小學語文說明文常見的說明方法
小學語文課本中編入了為數(shù)不少的說明文，編者的目的是為了讓學生通過閱讀這類文章，不僅能了解各種說明方法，而且能在深入閱讀文本的過程中學習說明文的語言特色，積累語言，增長知識。那么，今天小編分享一些給小學語文說明文常見的說明方法大家參考!
1小學語文說明文常見的說明方法
舉例子
舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。
好處：使文章表達的意思更明確，更生動形象，讀者更明白，增強說服力。更具體、更詳細。
引資料
為了使說明的內容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言等，可使說明更具說服力。
好處：使文章更具說服力。體現(xiàn)說明文語言的準確性。引用古詩：使說明文更具詩情畫意。
作比較
作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來說明事物特征的說明方法。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征往往在比較中顯現(xiàn)出來。在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”也可以對事物進行“縱比”。
好處：突出強調被說明對象的特點(地位、影響等)。
列數(shù)字(列數(shù)據(jù))
為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。
好處：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據(jù)。(用列數(shù)字的方法進行說明，既能準確客觀的反映事實情況，又有較強的說服力。)準確無誤，令讀者信服。
分類別
要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。分類別是將復雜的事物說清楚的重要方法，有時事物的特征、本質需要分成幾點或幾個方面來說明，也屬分類別。
好處：條理清晰，一目了然。
打比方
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。
好處：抽象的事理變得具體、生動、形象。(或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。)
2小學語文說明文的教學方法
一、了解文章的說明對象及其特征
說明文從類型可以分為兩類，一類是事物說明文，一類是事理說明文。通常情況下說明文的標題往往就是課文說明的對象，比如《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等。這類說明文要求讀者在通覽全文，把握說明對象的基礎上，結合文本大致內容，深入理解和分析說明對象的主要特征。比如《中國石拱橋》先談中國石拱橋的一般特點，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上取得的輝煌成就。
文章在介紹趙州橋、盧溝橋時，處處強調了石拱橋“不僅形式優(yōu)美，而且結構堅固”的特點，給讀者留下了深刻的印象。再如《蘇州園林》一文。文章首先指出蘇州園林的特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后分別從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次等方面對蘇州園林的共同點作具體解說?！洞笞匀坏恼Z言》就是一篇事理性的說明文。文章向讀者闡明了什么是物候，什么是物候學，決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些，研究物候學有何意義等。
二、理清說明文的條理結構
說明文必須按照事物本身固有的條理和人們對它的認識過程來安排層次，常用的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序。一般來說，說明事物的說明文大多采用時間順序和空間順序，說明事理的說明文大多采用邏輯順序。
1.以空間為序。例如《核舟記》，先寫核舟的正面，次寫它的背面;寫正面則先寫舟的中間部分，次寫船頭，最后寫船尾。再如《故宮博物院》一文就按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宮→御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習慣，是最合理的順序。
2.以時間的先后為序。例如，《從甲骨文到縮微圖書》，就是以時間的先后為序，介紹了我國書籍演變發(fā)展的過程，從書籍的雛形到甲骨文一直到現(xiàn)在的縮微圖書。
3.以邏輯關系為序。例如《大自然的語言》，先介紹什么是物候和物候學，接著便按照“緯度”“經(jīng)度”“高下”“古今”的次序來說明物候現(xiàn)象出現(xiàn)的因素，采取的便是從主要到次要的邏輯順序。
分析說明文篇章結構，理清文章思路，重在引導學生理解說明層次的科學性和邏輯性。
三、了解說明文的說明方法及作用
為了把事物的特征說清楚，或把事理闡述清楚，說明文往往采用恰當?shù)恼f明方法。常用的說明方法有：下定義、舉例子、分類別、打比方、作比較、摹狀貌等。恰當?shù)恼f明方法能將深奧復雜的知識通俗化、簡單化，將抽象思辨的內容具體化、形象化，使讀者更容易理解被說明的事物和要闡明的道理。
教師在指導學生學習課文的多種說明方法時，要著重使學生了解說明方法的特點，而恰當?shù)剡\用說明方法，更能增強文章的表達效果，有效地說明事物的性質和特征，從而要求學生在習作中根據(jù)文章具體內容的說明需要，學會選用不同的說明方法。
四、品味說明文的語言特點
說明文語言的魅力表現(xiàn)在其準確、簡明、周密、生動、形象等方面。品析說明文語言在于其準確之美。如《中國石拱橋》課后練習提到“為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸”，文章中“比較”“大約”“可能”“幾乎”“當時”等詞或表程度，或表推測，或表限定，刪換不得，突出了說明文語言的準確性和科學性。另外為了更好地把握說明對象的特點，還要推敲詞語的意義，注意詞語運用的次序。
如《蘇州園林》中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”中“藝術”與“技術”有什么區(qū)別?“藝術”與“技術”的順序能否顛倒?通常情況下“藝術”強調個人獨創(chuàng)性的活動，其效果能給人以審美愉悅，并且無法被復制;“技術”意味著有固定的程度和手法，其效果是具有實際的東西，一般可以大量復制。如果顛倒了“藝術”與“技術”的順序，就不足以說明設計者和匠師們的匠心了，蘇州園林的美也就無從談起了。
3小學語文說明文的授課方法
一、品讀語言，凸顯語文特點。
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生學習語言的途徑主要是通過感悟、積累語言材料和運用語言來提高語文能力的。課堂教學是培養(yǎng)學生語言感悟能力的主要陣地，因此在教學中只有注重對課文語言的感悟、實踐的培養(yǎng)，才能使語言文字訓練落到實處。
所有的語文教學的立足點都應如此，說明文的教學當然也不例外。說明文語言的主要特點是準確、簡潔。不同的文章，語言的風格也是不同的，有的重在抓住事物的特點，用簡明的語言平實地加以說明;而科學小品，講究趣味性、文藝性，描寫生動、形象。老師在教學中，可以根據(jù)語言的特點去引導學生深入地閱讀，從而獲得不同的感受。
二、關注表達，體現(xiàn)語言特色
葉圣陶先生指出：“凡是學習語言文字如不著眼于形式方面，只在內容上去尋求結果是勞力多而收獲少”。我們的說明文教學不能讓學生只停留在對內容的理解上，老師必須根據(jù)各年段學生的學習能力，細讀文本，發(fā)現(xiàn)表達的精準和妙處，來指導學生通過閱讀，不僅知道文章在說明什么，還應該知曉作者是怎么來說明的。這樣的語言學習才會是有效的，學生在學習過程中的收獲才會更多。
例如，《趙州橋》、《長城》的說明方法是由遠及近、由整體到局部、由歷史現(xiàn)實到文化貢獻等來說明，老師在教學這類課文時，就要從整體入手，把握作者的行文思路，幫助學生理清文章的結構層次，就能了解說明的條理和順序。
我們教材選文被稱為“樣本類”文本，“樣本類”文本選練點在培養(yǎng)學生“聚焦思維”，即能夠從文章的寫作章法理解文本，然后用這種寫作章法去進行日常閱讀和寫作學習。因此在學習這一類文本時，教師不僅要關注文本“寫了什么”，更要關注“怎么寫的”。
因此，教師在教學這類文本時，還應該通過“形式”理解“內容”，認識到“內容”決定“形式”，“形式”是為“內容”服務的，是為了更好的說明內容的。從而達到學生在學習這一類文本時，能夠更“自覺”地了解行文特點和特定內容，為今后的讀寫訓練打下堅實的基礎。
三、創(chuàng)設機會，增強表達能力。
學生語言表達能力的高低，是決定學好語文，尤其是決定作文教學成敗的關鍵。因此，提高學生的語言表達能力，歷來是語文教學的一項最基本的和最重要的內容之一。只有在課堂教學中教師有目的、有意識地對學生進行語言文字的訓練，學生的學習興趣才會被激發(fā)，語言表達的能力就會提高。在說明文教學中，老師也要多給學生創(chuàng)設表達的機會，口頭表達也好，文字表達也好，只要是有目的地訓練，學生的表達就會越來越流暢，越來越規(guī)范，越來越豐富，越來越精彩。
比如在教學《趙州橋》第三自然段介紹趙州橋的美觀時，我們可以這樣設計：
1.學生讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什么?
2.教師小結：作者通過龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。這種靜、動相結合的寫作，給人印象深刻。
3.讀一讀，演一演。
4.引導學生想象龍的其他形態(tài)。 用“有的……有的……還有的……”說一說。
5. 同桌一人一句輪流讀這一段，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
6.整體感受趙州橋的堅固和美觀：用“不但……而且……”連起來說一說，再分別介紹。
以上第四個環(huán)節(jié)進行的說話，既是句式的訓練，同時也培養(yǎng)了學生的想象力;第五個環(huán)節(jié)讓學生深刻感悟了總分段落結構形式;第六個環(huán)節(jié)則聯(lián)系上文，再次進行說話訓練。只要教師在課堂上經(jīng)常有意識地安排表達訓練，學生的表達能力就能逐步得到提高。
于永正老師說“語文姓語”，語文課上培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”的能力，是語文老師要做的事。只要老師愿意付出智慧，說明文的課堂教學也能呈現(xiàn)出活力，散發(fā)出魅力，閃動著智慧，洋溢著濃濃的語文味。
4小學語文說明文寫作方法
一、抓住事物特征，把握說明中心
任何事物都有其自身的特征，它是區(qū)別于其他事物的標志。寫說明文時只有抓住事物的特征，才能把被說明事物準確清晰地介紹給讀者，讓人們對事物有確切的了解。抓住事物的特征進行寫作，也就是抓住了說明的中心。當然，事物往往有多方面的特征，想在一篇說明文里面面俱到地加以介紹是不可能的，只能根據(jù)需要一次談一兩個特征。例如：鴨與雞都是家禽，都會走路，都有兩翼，都可以做肉食。
但要寫一篇關于鴨的說明文，就要抓住鴨區(qū)別于雞和其它家禽的特征。與雞相比，它喜歡在水上生活，尾部能分泌油脂;有一雙掌狀的蹼，會劃水;嘴又長又扁，等等。抓住鴨的這些特征進行說明，就可以使人對鴨的生活習性和外形有了一個清楚的認識。不同的事物固然有各自不同的特點，同類事物也往往有著差異，這些差異也就是它們的特征，寫說明文時要緊緊抓住這些特征。如《中國石拱橋》一文寫的是趙州橋和盧溝橋，兩橋都是石砌的拱橋，相同的地方很多，但也各有特色。茅以升先生就抓住了它們各自特色，進行對比說明，使讀者認識了兩座橋的不同形狀、結構和藝術風格。
抓住事物特征，把握說明中心，這是寫好說明文的一個基本要求。要做到這一點，關鍵是要對事物進行深入細致的觀察、分析、比較、研究，做到真正熟悉被說明的事物，并且掌握這一事物本身的特點和規(guī)律。只有這樣，才能很好地說明事物。
二、針對具體情況，選好說明角度
寫文章都是具有針對性的，比如說寫給什么樣的人看;寫文章也是有目的性的，比如通過文章要解決一個什么樣的問題。例如，寫關于落花生的說明文，如果讀者對象是農民，目的又是為了向農民傳授栽培落花生的技術，那么，就要根據(jù)落花生的生長規(guī)律，從如何栽培才能奪高產(chǎn)的角度去說明，重點說明怎樣選種、選地、播種、施肥、管理等。
如果對象是廚師或食品加工廠的工人，目的又是為了介紹如何加工食用落花生，那么就應側重說明花生仁的營養(yǎng)價值以及如何加工、配料才能使花生仁更加可口等等。我們中學生在寫說明文的時候，可先設想為誰而寫，這樣就能針對具體情況進行說明，不至于把文章寫得散亂無章，目的不明確。
三、講究結構安排，做到條理分明
文章的條理性是客觀事物、事理本身特點、規(guī)律在文章結構上的反映。說明文解說事物、闡述事理就要按這些關系來安排說明次序，使之層次清楚、主次分明。例如，四川大邑縣“地主莊園陳列館”中的“收租院”里，有若干泥塑人物像，……。這些畫面相對獨立，是并列關系。地主收租時設有四道關口，依次是驗谷關、風谷關、過斗關、算帳關。每個交租農民都要過四關。從第一關到第四關，是先后關系，這些個別的實例共同揭露地主對農民進行殘酷剝削和壓迫的罪惡，這就是“收租院”的總體概貌。
這個總體概貌與各體實例成為總分關系?！妒兆庠航庹f詞》一文就把握了這些關系。采取先總后分的寫法，開頭扼要地介紹了地主劉文彩殘酷剝削和壓迫農民的罪惡，接著按照泥塑畫面排列順序，分別介紹，突出了有壓迫和剝削就必然有革命和反抗的基本思想。
并列關系的事物，還要注意方位順序，或從上到下，或從前到后，從左到右，從外到內，從近到遠，等等，只有按照這些順序去寫才能條理清楚。例如《故宮博物院》全文是介紹一座古建筑群，作者按照先總后分的辦法，條理明了地介紹了這座雄偉的建筑群。寫建筑物局部時，層次也十分清楚。如寫太和殿的一段，先從外后到內，介紹大殿外面時又按照從上到下的順序，由天空到殿頂直到臺基。介紹其內部時又按從中間到兩旁，從前到后，由上到下，由遠及近的順序依次說明，給人以清晰的印象。
介紹生產(chǎn)過程的說明文，應按生產(chǎn)的時間順序說明;介紹植物生長的說明文應考慮其生長順序，依次說明，當然不管哪類說明文都應注意主次分明。
四、注意語言藝術，提高說明效果
說明文語言的特點是樸素平實，且常使用專門術語，容易給人枯燥乏味的感覺。為了提高說明的效果，必須在語言上下一番功夫。說明文的語言不在于堆砌華麗的詞藻，而在于用語確切、精當、通俗、風趣。
怎樣才能做到這一點呢?
首先，在仔細觀察事物，透徹了解事物特征的基礎上選用最能確切地反映客觀事物的詞語加以說明，尤其要注意恰當選用限制范圍大小、表明條件關系之類的詞語。如《中國石拱橋》中說到盧溝橋：“橋寬約八米，路面平坦，幾乎與河面平行”。一個“約”字說明橋面并不恰好是八米，這里只取約數(shù);一個“幾乎”說明路面平坦的程度基本上與河面平行，但還不是完全平行。《看云識天氣》中“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;而那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。這里形容云的形態(tài)特征的詞語和表明時間性的詞語配合用，十分確切，十分精當。
其次，要注意掌握和運用好必要的專門術語，防止說“外行話”，例如“航天”和“航空”是兩個不同的概念，飛機在大氣層內飛行，稱為航空;衛(wèi)星、飛船在大氣層外飛行稱為航天。它們是采用不同的飛行器在不同的空間來完成飛行任務的。寫文章時必須注意諸如此類的區(qū)別。
再次，適當運用比喻、擬人、擬物等修辭手法。例如《中國石拱橋》一文開頭：石拱橋的橋洞成拱形，像天上虹。用“虹”來比喻石拱橋，很形象生動，使讀者清楚地了解了石拱橋的外形特征。再如《大自然的語言》中，作者用比喻、擬人的手法說明“花香鳥語，草長鶯飛”都是大自然的語言，勞動人民根據(jù)這些現(xiàn)象掌握季節(jié)規(guī)律，安排農事。這段文字由于運用了比喻、擬人等修辭手法，不僅通俗易懂，而且生動有趣，饒有興味。
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