五年級語文下冊教案
偉大的成功和辛勤的勞動是成正比的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。多看多學，才會進步。下面就是小編為大家梳理歸納的內容，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊語文教案：春光染綠我們雙腳
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
教學理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。
教學目標：
1.知識目標：(1)學會本課生字，理解生字組成的詞語;(2)領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標：(1)通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。
教學時間：兩課時。
第一課時
一、談話導人
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)
二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受
1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認讀。(2)出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。
3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?
5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎?學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。
三、指導寫字1、出示生字，說說自己學會了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)
第二課時
一、上節(jié)課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——(情的藝術)，詩歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣?
二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點。
1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎?(板書暗示：語言——情韻)
2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學生交流，教師相機作出評價或引導。
[咀嚼要點]之一：植樹的場景結合生活經驗，說說你的植樹經歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎?品賞體會：“踏”春風?意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點?用簡潔的語言概括?；纳脚G裝
動物有家園
環(huán)境變美麗2、有哪些語言特別有味?品賞：山巖“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……
之三、結尾段的色彩1、教師引讀第1.8節(jié)。2、比較兩節(jié)有什么異同?兩段能交換嗎?(學生比較并說說理由)3、最后一個自然段在全文起什么作用?(呼應開頭，點明主題，深化中心)4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹的意義之大?(劃出有關詞語)(板書：荒山野嶺——青山碧嶺)5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情?你讀著呢?
三、作業(yè)
1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語。( )的家園( )的樹葉( )的秋天( )的果園
( )的家園( )的樹葉( )的秋天 ( )的果園
2、完成課后第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
推薦理由：
第一課時的教學目標集中，手段簡化，致力于朗讀、寫字兩大語文素養(yǎng)的，由于教者課前布置預習，因此，在教學時通過檢查生字詞掌握情況作為起點，節(jié)約了課堂時間，為下面的初步感受性朗讀爭取了較大的空間。
第二課時伊始的朗讀比賽，鞏固了第一課時的朗讀，也為下面的“品詩韻，賞語言，用情誦，立志行”奠定了基礎。三個咀嚼要點則引導學生緊緊扣住文章語言，穿行其中，涵詠其中，悟情明理，體會表達特點，不亦樂乎!
五年級下冊語文教案：暖流
一、教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民同志對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。
4、學習課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
二、教學重點
學習課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
三、教學時間 兩教時
第一課時
一、揭示課題
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)出示生字詞卡片，開火車讀。
(2)指名分自然段朗讀，正音。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(澤民同志看望南開大學師生員工并和他們親切交談的事。)
三、學習課文第一段
1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時間、地點、人物、事情)
2、從“涌動”一詞你體會到了什么?(南開大學師生員工心情十分激動)為什么會這么激動?(江澤民同志看望師生員工)
3、有感情地朗讀課文。
四、指導寫字
1、再讀生字詞。
2、討論識記方法。
3、描紅、臨寫。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文
第二課時
一、復習
1、看拼音，寫詞語。
和藹 抑揚頓挫 沉浸 閱覽 致意 視察
指名讀第一段，說說這一段寫了什么。
二、學習第二段
1、輕聲讀第二段，思索：江澤民同志來到了南開，主要做了什么?(具體寫了江澤民同志與王輝等同學交談)
2、分角色朗讀，注意體會江澤民同志是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。
3、結合課文談感受。
(1)你覺得江澤民同志怎么樣?找出有關句子讀一讀，細細體會。
平易近人：江澤民同志來了，他滿面春風，向同學們致意。……走到王輝身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。
對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調歌頭?中秋》。
(2)分組朗讀、討論。
(3)以小組為單位匯報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。
4、課文寫江澤民同志平易近人，關心青年，對古典文學十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關句子讀一讀，說說這樣寫的好處(真實、自然、生動、形象)
三、學習第三段
1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江澤民同志?
2、反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。
四、朗讀全文
1、課題“暖流”是什么意思?(江澤民同志對師生的關心、對青年人的關懷、對古典文學的熱愛，使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒)
2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復朗讀。
五、作業(yè)
1、熟讀《滕王閣序》、《水調歌頭?中秋》
2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。
板書： 2 暖流
興奮 喜悅
平易近人 關心青年
對古典文學十分熱愛
五年級下冊語文教案：只揀兒童多處行
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內容，理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓練，感受到兒童和春天一樣，是那么生機勃勃、令人快樂;體會作者對少年兒童的喜愛、期待。
教學重點難點：理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓練，感受到兒童和春天一樣，是那么生機勃勃、令人快樂
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、 導入新課
設計一：談話，這首歌熟悉嗎?喜歡春天嗎?你會到哪兒去找春天呢?
設計二：復習(緊扣課題)誰“只揀兒童多處行”?為什么只揀兒童多處行?(冰心，找春天)
冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有?快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。
二、 感受春天的景美
學生速讀課文，找到之后，認真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣?
引導交流：景色如何?可以先說感受，再讀相關的語句，也可以先讀相關的語句，再加以讀論。
(出示海棠圖)，你可以對著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎?“海棠花……”
景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮?！蹦阆矚g嗎?你能把自己對海棠的喜愛美美地讀出來嗎?學生練習試讀。指名展示。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
齊讀：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……”
(出示第6自然段)一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。
冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，(找到了，而且是那么飽滿，那么爛漫)板書：花兒旺，春光好。
三、 感悟兒童的可愛
(一)過渡設計：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩《江畔獨步尋花》：花四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天，杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行(在課題上點出“只”)。學到這兒你有什么疑問嗎?
(二)明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?
(三)引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
1、請同學們認真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。反饋：可以讓學生簡單地說說理解，體會多，統(tǒng)一認識，標上序號。
2、兒童真多!兒童多處怎么樣呢?你可以在這些句子中選一句，認真地讀一讀，可以把自己當成冰心奶奶，也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀后的感受寫下來，寫在文章的空白處。不動筆墨不讀書!教師巡視
3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，馬上交流的時候，不但要說，還要讀。
(四)引導交流：兒童多處怎么樣呢?
“怎么樣”的參考觀點：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。朝氣蓬勃。
朗讀指導重點是第一、第三自然段。
學生的交流方式：我感覺兒童……我要朗讀的是……或我讀的一句是……我感覺兒童……引導相互評價：你覺得他有沒有讀出這種感覺?引導相互補充：還有誰也準備了這一段，有自己的感受，也想讀這一句的?
大家真了不起，學習語文就要這樣用心去讀書，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會有自己的獨特體驗，相信自己。
(五)統(tǒng)一主導性體驗：調查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎?(歡樂多、活力足)想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢?
(六)(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。(可以提供關聯(lián)詞語不但……而且……說話)
讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)自己讀一讀這一段話，你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風景)
追問：兒童與花兒有什么共同的地方呢?
質疑或提問：“這時候，自己感到快樂，別人也感到快樂”自己是誰，別人指誰?
讀好這一段，背下這一段。
小結：現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天，明白了嗎?板書：(歡樂多，活力足)讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。
四、 體會冰心奶奶的人性美
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么?(出示冰心簡介，適當拓展)
結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!
今天我們都不虛此行，你們的活力讓教師歡樂。
課后作業(yè)：(一)背誦課文
(二)讀課外書
板書設計：
只揀兒童多處行，
花兒旺，春光好，
歡樂多，活力足，
兒童多處總是春!
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