經(jīng)了解，語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經(jīng)常以此作為教學重點來訓練。以下是小編整理的小學學生語文輔導技巧，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學學生語文輔導技巧

技巧一，語文興趣的培養(yǎng)。

小學語文教學是義務教育中一門重要的基礎學科，是學習其他學科的基礎，只有具備扎實的語文功底，才能更好地學習其他學科。隨著新一輪課程改革的實施，教育觀念不斷更新，教學方法與手段也隨之發(fā)生深刻的變化。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是人們對事物的積極認識的傾向，它推動人們?nèi)ヌ剿餍轮R，發(fā)展新動力。

技巧二，多讀多練，培養(yǎng)語感。

語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經(jīng)常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學習語文的障礙，所以讀書能力的培養(yǎng)勢在必行。在今后的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓練，并可以時刻注意培養(yǎng)孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。假期中，您可以引導孩子預習新課，閱讀兒童著作，或背誦古詩文時實踐一下，會有意想不到的效果。

技巧三，勤于練字，認真書寫。

古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字跡，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學習的一部分。我建議學生可以練習楷書，可以臨摹，久而久之的楷書練習，其精神與風格會對學生起到潛移默化的作用，同時，要給予扎實有恒的要求，讓學生的意志受到了考驗與磨煉。這也是這學期的教學重點。

技巧四，留心觀察，寫好作文。

三年級教學就是教孩子如何寫好作文。的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實寫好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點滴記錄下來，融入自己的真情實感，組織好語言，匯集成篇即可。當然“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”任何事說總是很容易，做起來就難了。本學期我剛剛接班，對學生情況不是很了解，重點培養(yǎng)了學生的字詞及基礎知識。并將鼓勵他們每天或每隔一天寫一篇日記進行練筆。作文水平有待提高的學生就要多讀書，積累好詞佳句，拓展知識面，不斷充實自己，爭取有大的進步。希望學生在保證課內(nèi)學習的基礎上多看課外書，在寫作文時就會語言優(yōu)美.生動.妙語連珠，這些都是因為閱讀面廣，知識淵博。希望家長可以重視閱讀，假期中給您的孩子準備一倆本兒童讀物，讓他在知識的海洋里翱翔，平時也可把書帶進班內(nèi)，放在圖書角里和同學共享.我相信您的孩子將受益終身。

技巧五，培養(yǎng)良好的學習習慣。

學生的學習習慣在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。不同的學習習慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。

1、預習與復習的習慣。

2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。

3、參與課堂學習活動的習慣。

4、多動腦，勤動手的習慣。

5、大膽發(fā)言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣。

6、獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣。

7、課外閱讀的習慣。

小學語文學習方法有哪些

一、總結中提高

學生總結的過程，是不斷求同棄異的過程。最后要使學生的認識達到統(tǒng)一或基本一致。在棄異的過程中，教師要指導學生了解為什么會產(chǎn)生許多“異”，同時指出學生思維中的缺陷和不足。

在“求同”過程中，要指導學生從偏狹的思維框架中走出來，讓學生在更廣闊的時空，更高的層次上取得共識。這個過程，既是對自讀課文的總結過程，也是培養(yǎng)提高學生思維能力的過程。

二、讀中找問題

自讀課文，首先自己閱讀，在閱讀時既讀課文，還要讀“自讀提示”，“課后練習”和“單元知識和訓練”。

讀“自讀揭示”和“課后練習”的目的，是讓學生及時準確地抓住課文的中心，重點、難點、特點，讀“單元知識和訓練”意在把自讀課文放在單元中審視，閱讀時細心體味，研究自讀在單元中的地位，及其編輯思想，以學過的知識觀照課文，理出文章的脈絡，及其編輯思想，以學過的知識觀照課文，理出文章的脈絡，了解課文章法和語言特色。同時記下尚未理解的內(nèi)容。

三、練習中求深化

學在于用，自讀的目的，是要把講讀課中掌握的知識運用于閱讀過程中。通過自讀課的學習，鞏固所學的知識。更重要的是把所學的語體、語言、修辭等知識向應用上轉化、遷移。只要完成了轉化，便能達到新的高度，這便是對學習的深化。

四、問中受啟發(fā)

在課堂上，學生首先談對課文基本精神的理解;其次，廣泛地提問題。盡可能讓學生都發(fā)言，質疑問難，問題擺出后，教師指導學生對問題進行梳理，讓學生歸納大類再找出問題的主要方面，抓住有代表意義的問題各抒己見，從不同視點，不同角度去深入思考，展開討論，以便學生對問題的深入思考。

小學學生語文作文輔導方法

一、培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師。無論是做什么，都應該懷著感興趣的心情去對待，這樣便能取得極佳的效果。人如果想做好一件事，一定要用“癡纏”的熱情去對待，那么，教師應當采取何種措施來激發(fā)學生對作文的熱愛之情呢?

1、從淺入深，加強學生自信心

在傳統(tǒng)的教育教學中，教師在講解作文時，往往是單一地講述著空洞的作文理論以及方法，這種枯燥乏味的講解，讓學生逐漸對作文失去了興趣。同時，也會讓學生對寫作充滿壓力，對寫作充滿恐懼，逐步失去對寫作的興趣。因而，新課改要求中提到，教師在講解作文寫作時，應當由淺入深地進行講解，逐步地培養(yǎng)學生對寫作的興趣以及熱情。例如：教師在為學生講解作文的第一課時，可以利用“情景引入法”來吸引學生對作文的興趣，如，教師可以為學生講解一個故事，一個能吸引學生目光并且能引人深思的故事。然后讓學生口口相傳地講解這個故事。在這個基礎上，教師可以讓學生用自己的語言將之前那個故事復寫出來。在學生寫作完畢后，教師應當進行相關的點評并且以積極鼓勵的態(tài)度來對待學生的作業(yè)。

2、注重交流，激發(fā)潛力

在日常的寫作課堂中，教師應當讓學生閱讀同學間出色的作文，而不僅僅是名人偉事的閱讀，過多地閱讀同學中的出色作文，能一定程度上激發(fā)學生的寫作熱情。因為學生的出色作文更貼近學生的生活水平以及寫作水平，學生更容易從中學到知識，從而體會作文以及語言的魅力。與此同時，每位學生都有著自己的好勝心，看到同學的出色作文時，也希望自己能寫出更好的文章，繼而不斷地努力進取。這是一種極好的競爭形勢，教師應當有效地利用此種心理，給每位同學同樣的機會，幫助學生樹立良好的競爭觀以及人生觀。

二、注重實際，發(fā)展自我

作文教學的目標并不是將每一位學生都培養(yǎng)成為一個個出色的作家，而是讓學生更好地掌握寫作這一基本技能，之后能更好地充實學生的綜合素質能力，能幫助學生在寫作中不斷地尋找自我，不斷尋找自己的自信心。

1、在對小學生進行寫作培養(yǎng)的過程中，教師應當注重寫作的實用性

在傳統(tǒng)的教育教學觀念中，教師將作文教學實踐的重點放在作文的藝術感上面，從而忽略了作文的實用性，讓學生產(chǎn)生“作文無用論”的想法，由此將寫作看做是自己日常學習的沉重負擔，長久以往，只會讓學生對寫作充滿排斥，無法專心地進行寫作。

因此，教師在進行作文教學的時候，應當注重作文的實用性，真正從作文本中走出來，走到學生的實際生活中去，真正體會學生進行寫作時的心情。例如：教師可以讓學生以書面形式來談談自己針對班級管理以及教師教育教學工作方面的不足以及改進方法，同時，也可以跟老師談談自己的心里話，可以暢所欲言，這樣不僅能訓練學生的寫作能力，而且能讓學生真正感受到作文對于生活的重要性。

2、主動地進行寫作

在日常的作文教育教學中，教師應該讓學生從傳統(tǒng)觀念上的“要我寫作文”轉化為“我要寫作文”這種主動的行為上來，讓學生寫自己所想寫自己所經(jīng)歷的，讓學生真正地感受寫作的魅力。因此，教師可以讓學生自由發(fā)揮，不限形式，不限字數(shù)的讓學生暢所欲言，這樣能讓學生在進行寫作的時候，真正做到心中有所想，便有所寫的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)，不僅能幫助學生抒發(fā)心中感慨，而且能幫助學生真正地熱愛上寫作，將寫作看成一件快樂的事情。

三、全方位的評價體系

作文的批改是作文教學中極其重要的一部分，同時也直接反映著整個作文教學質量的好壞。因而，教師在進行作文批改時應當極其認真，尤其注意挖掘學生作文中的優(yōu)點，并進行及時的表揚，以此來增強學生的寫作自信心。

小學語文課后閱讀輔導方法

首先，教師要注重激發(fā)興趣，變“要我讀”為“我要讀”。

可以借教材激趣，在布置預習時，發(fā)動學生廣泛收集與課文相關的資料，把課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生收集篩選信息的能力，激發(fā)他們的閱讀興趣;可以借課外書激趣，教師可通過講述某本書中最精彩的片段，在學生的“胃口”被“吊”起來時，因勢利導，讓他們?nèi)プx這本書;還可以借活動激趣，豐富多彩的讀書活動可以激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，不同的年級可采用不同的活動方法和形式，不同的學生可選擇富有個性的活動方式。如語言智能強的學生可采用講故事、朗讀精彩片段的形式;音樂智能杰出的學生可把閱讀材料改編成課本劇，繪聲繪色地表演等。

其次，教師要適時推薦閱讀書目，使自主閱讀有的放矢。

可以推薦與教學內(nèi)容相關的書籍，課外閱讀是語文課堂教學的延伸和補充，推薦讀物時，可以結合教學內(nèi)容進行;可以推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。中低年級學生，可推薦他們讀淺顯易懂、符合他們口味的讀物;高年級學生，可引導他們讀一些科普讀物等。另外，可建立班級圖書角，讓每一個學生有書可讀;還可以拓展學生課外閱讀的途徑。當今世界進入了信息化時代，學生也被各類信息包圍著。所以，課外閱讀也不能僅限于書本。除了書本之外，教師還要指導學生借助網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。

再次，教師要適時進行方法指導，使自主閱讀事半功倍。

可以采取摘抄畫句法：向學生提出摘錄和畫旬的要求，要求學生一邊讀、一邊畫、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識哲理，或問題答案，分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什么時候、摘于什么刊物、作者是誰;可以采取批注“挑剔”法：要求學生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批注，發(fā)表個人評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”;可以采取反復閱讀法：要求學生對一些重點文章或重點章節(jié)段落，要反復閱讀，閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領;還可以采取讀寫結合法：這里所說的讀寫結合，主要指兩種形式：①寫提要，對讀物的內(nèi)容、要點、基本情節(jié)等進行歸納縮寫。②寫心得，寫出自己的感想、收獲和評價。

小學語文課后習題輔導方法

1、指導——形成方法

一堂課僅有四十分鐘，師生要做的事很多.聽、說、讀、寫的訓練.是語文教學的基本。老師在課堂中重點是要講清學習語文的方法.讓學生學會學習，為學生終生服務。著名的語言專家呂淑湘說過：學語文三分在課堂，七分在課外。課文后的練習是檢查學生對課文的理解，是檢查老師對課堂教學的效果。怎樣指導?可以從抓住課后朗讀著手。

例如“有感情地朗讀課文”“分角色朗讀課文”“朗讀課文”“背誦課文”“背誦自己喜歡的部分”“朗讀課文，復述課文”“默讀課文”等等，這很好落實了《語文課程標準》的讀書要求。教師在閱讀教學中，要有計劃，有目的指導學生讀書，讓學生掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，以便今后更好地讀書。習題中的詞句訓練.思考題的落實.都要有所選擇地指導，這就能讓學生學會統(tǒng)領全文看問題，結合生活促內(nèi)化.充分彰顯學生的個性。

2、鞏固——練就技能

學生在課內(nèi)掌握了一定的學習方法之后.要通過課后練習來鞏同形成技能技巧.讓學生選擇自己喜歡的方式來完成作業(yè)。朗讀可讀給家長聽.讓家長參與評價;可自制錄音.錄后再聽.自己評價;還可好朋友互讀.然后互評等等。這樣既完成了讀書任務.又調動了學生讀書的積極性。寫字，每一所學校都有專用的硬筆、毛筆書寫的紙.學生可自己選擇內(nèi)容，自己選擇款式來寫，內(nèi)容可以是詩歌.可以是名言警句.可以是俗語;款式可以是方方正正的格子，可以是古樸典雅的扇形.還可以是小巧玲瓏的書簽，學生做自己喜歡做的事，就很強的內(nèi)驅力，寫字的目標就會很好地達成。

詞句的練習不能局限在課內(nèi).更不能抄個答案了事.要讓學生把課文與生活結合.學生可用自己有感性認識來理解詞.指導學生查字典理解。還可以綜合上下文的內(nèi)容來理解，有些詞句暫時不能理解，可先積累.隨著年齡的增大.知識面的托寬.自然會理解。老師要指導學生積累詞句，這個“積累”不僅僅是文本中，主要是課外學生自主選擇的讀本中的，學生積累了豐富的語言材料.語文水平自然能有所提高。

3、評比——展示個性

這是課后作業(yè)十分重要的一個環(huán)節(jié)。每一項內(nèi)容老師要有布置，有檢查.有展示。為學生搭建展示自我的舞臺。讀書用小組推薦進行朗讀比賽;寫字利用黑板報開辟“小小書法家”;講故事，復述課文。