學(xué)語文，需要“死記硬背”嗎?有的人說，只要理解了意思，不需要背會課文也行。也有的人說，背那些課文有什么用，生活上用不到，過幾年不也都忘了嗎?下面是小編給大家?guī)淼?a href='http://m.rzpgrj.com/xuexiff/yu/' target='_blank'>語文學(xué)習(xí)方法：如何學(xué)好語文，希望能夠幫助到大家!

　　語文學(xué)習(xí)方法：如何學(xué)好語文

　　01 學(xué)語文，就是要死記硬背!

　　學(xué)語文最重要的基礎(chǔ)是“積累”，第一個難關(guān)就是“識字”， 字要熟練會寫的話，還是需要抄幾遍的。該背的就得背，小時候你不背，難道等長大了記憶力衰退了再背嗎?

　　學(xué)語文本身是要下點功夫的，尤其年紀(jì)小的時候，要下點功夫、記點東西，背點東西，學(xué)點東西。特別是詩歌、好的文章等等，更應(yīng)該從小就背起來，因為節(jié)奏感在里面呀。

　　寫文章好的人，懂得什么樣的語言讀起來舒服，怎樣寫可以把其中的音樂感、節(jié)奏感把控好，同時，道理也能夠講清楚。

　　平時大量的閱讀、大量的記憶非常重要，許多讀到的內(nèi)容，借過來借過去，就活了呀，東西越多越活，當(dāng)你寫文章用詞的時候，這些東西自己就會跳出來了，蘇東坡講“腹有詩書氣自華”，如果你腹中沒有東西，臨時去想詞怎么能想得出來呢?

　　02 記憶力和創(chuàng)造力從不矛盾

　　創(chuàng)造性是怎么來的呢?因為看得多了、做得多了，以后才會有創(chuàng)造。

　　寫文章也是“創(chuàng)造”，本來沒有這篇文章，現(xiàn)在創(chuàng)造出來，你怎么創(chuàng)造出來?因為看得多，記得多，詞語掌握多了才寫得出來，誰創(chuàng)造得好就是因為他積累得多。所以文學(xué)就是這么回事——

　　首先，是積累、吸收;然后，在自己腦子里編程;最后，才是吐出來表達(dá)。

　　猶太人有句話，和我們中國的學(xué)習(xí)方法很像，他說小時候應(yīng)該學(xué)會一種“生吞之功”，就是你要會生吞活剝，首先你要把它吃下去，東西吃多了以后他自己會消化。

　　胡適曾經(jīng)說過這樣的一段話：

　　“我9歲的時候特別喜歡一句話：人心曲曲彎彎水，世事重重疊疊山。我就是覺得好玩，并不是很懂。到了60歲，我還是喜歡這句話，這時候才真正理解其中的含義。”

　　9歲的胡適真的不理解嗎?他不理解不會感到喜歡的。其實9歲也算理解，60歲也叫理解，理解程度不同罷了。這樣簡單的一句話都這樣，更復(fù)雜的話你怎么理解?很多東西小時候解釋再多也理解不了，長大了，閱歷到了，自然就懂了。

　　所以“生吞活剝”沒關(guān)系的，吞下去了，葡萄糖夠了，脂肪有了，維生素也有了?？墒侨绻闾焯旆治鲞@里面有沒有葡萄糖，有沒有維生素，卻沒有吃東西。你說十年下來，你會瘦成什么樣?

　　03 寫好作文，也需要“背”!

　　其實孩子“吞下去”這么多，也是為了“吐出來”，也就是寫出好作文。

　　很多家長發(fā)愁，孩子寫作沒創(chuàng)意，其實關(guān)鍵在于，我們總是讓孩子按照套路寫作文，現(xiàn)在就算寫好了，長大后就肯定也不會寫。因為他的思維被放進(jìn)了框里，被鎖鏈鎖住了。

　　記憶是一個基礎(chǔ)，但又不能所有的事情都只依靠記憶力，我們要吸收記憶的是經(jīng)典和值得記憶的東西，而不是記憶一些條條框框套路性的東西。

　　創(chuàng)造力是不容易培養(yǎng)出來的，關(guān)鍵是我們不可以阻礙、壓抑孩子的思考。你積累得越多，你知道的越多，你的語言越豐富，你的表達(dá)就越好。

　　老師和家長要做的，就是引導(dǎo)孩子多讀書，看多了才能提升出鑒別能力。孩子沒讀幾篇文章我們就給他一個題目，要他創(chuàng)造，即便是創(chuàng)造出來，也是很浮在表面的東西。

　　第二位特級教師是李鎮(zhèn)西老師，他送給孩子學(xué)好語文的三樣法寶，其中最重要的一樣，也是“背”!

　　01 學(xué)好語文就靠這“三把鑰匙”

　　所謂“三把鑰匙”，其實就是三個字：讀、寫、背。如果還要加三個字，那就是——多讀，多寫，多背!

　　🔑多讀

　　多讀，是語文學(xué)習(xí)的第一把鑰匙。

　　通過這把鑰匙孩子能夠打開語文知識與能力的“寶庫”。我經(jīng)常對學(xué)生說：“理科學(xué)習(xí)靠題海，文科學(xué)習(xí)靠書海?！睕]有廣博的閱讀，僅僅靠課文上那幾十篇課文，是不可能真正提高語文能力的。而一個孩子如果有了海量的閱讀，學(xué)生的語文素養(yǎng)就很容易養(yǎng)成。

　　“多讀”指的是讀好書，讀經(jīng)典的書，而不是讀淺薄無聊的垃圾印刷品，更不是讀有害的“”。

　　我特別主張孩子多讀適合他們年齡段的人文書籍——

　　低段孩子可以多讀繪本、兒童詩等童書;

　　中段孩子可以多讀整本的文學(xué)作品和歷史方面的書籍;

　　高段的學(xué)生則可以加上文化和哲學(xué)等方面的讀物。

　　🔑多寫

　　多寫，是語文學(xué)習(xí)的第二把鑰匙。孩子能夠?qū)㈤喿x中吸取的養(yǎng)料轉(zhuǎn)化為自己的思想、情感，并表達(dá)出來。

　　這里說的“寫作”遠(yuǎn)不只是完成老師布置的作文題，而是融入日常生活中的日記、隨筆等等，形式不論，內(nèi)容靈活。

　　對中低段的孩子來說，寫作難免會有仿寫的痕跡，這不要緊，這是學(xué)習(xí)寫作的必經(jīng)階段。寫作，不單單是“寫作”，它伴隨著閱讀、思考和觀察，所以寫作實際上是綜合的語文能力訓(xùn)練。特別要強(qiáng)調(diào)的是，要讓孩子一開始就在寫作中讓心靈自由飛翔，即抒發(fā)真情實感，隨心所“語”，千萬不要說假話，不要“裝”——當(dāng)然，在結(jié)構(gòu)、語言等方面模仿名篇，不能算是“作假”。

　　沒有多出課堂作文十倍甚至數(shù)十倍的生活化寫作，是不可能提高寫作能力的。

　　🔑多背

　　多背，是語文學(xué)習(xí)的第三把鑰匙。

　　在什么都可以“百度”的互聯(lián)網(wǎng)時代，有人認(rèn)為只要能夠查到的知識都不用背。這觀點是對的，但這話不能無限“覆蓋”，比如它就不適合于文學(xué)。

　　好比錘子、改刀之類的工具不必隨身攜帶，需要用的時候去拿就是了;但每個人的血肉卻必須是自己體內(nèi)的，而不可能是“外在的儲存”。讓孩子在其記憶力最強(qiáng)盛的時代，通過背誦將最經(jīng)典的古詩文化作自己的血肉，這是形成終身語文能力的“童子功”。

　　當(dāng)然，并不是所有古詩文都要背，我依然強(qiáng)調(diào)背誦經(jīng)典詩文，且越多越好。肚子里“別人的東西”儲存多了，漸漸就內(nèi)化為自己的東西了，必然出口成章，行文流暢。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這個古訓(xùn)永遠(yuǎn)不會過時。

　　上面所說三把“鑰匙”，我在解說的時候雖然用了“第一”“第二”“第三”的表述，但這并不是三者重要性的依次排序。對語文學(xué)習(xí)來說，閱讀是信息的吸收，寫作是情思的表達(dá)，背誦是經(jīng)典的儲存。這三者同等重要，不分主次，缺一不可。

　　就我個人的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷來說，其實還有一把“鑰匙”，就是“多抄”——抄經(jīng)典的古代詩文，抄優(yōu)美的現(xiàn)代詩文。

　　這些抄寫，也是一種語言學(xué)習(xí)的積累，是“讀”“寫”“背”在某種程度上的綜合體現(xiàn)。只是這種方式帶有我本人的個性色彩，不一定適用于別人。所以我沒將其歸入語文學(xué)習(xí)的“必備鑰匙”之列。

　　也許有家長還是不放心：“那孩子考試怎么辦?畢竟我們的孩子并不是要當(dāng)作家，而是要通過中考和高考啊!”我的回答是：當(dāng)孩子把讀、寫、背當(dāng)做生活方式，日積月累，他的必然更豐厚，他的大腦必然更發(fā)達(dá)，他的思維必然更活躍，他的視野必然更開闊，這樣的孩子對語言也必然更敏銳，對語言的運(yùn)用當(dāng)然也更加熟練……有了這個雄厚的基礎(chǔ)，在考前花點時間針對特定的試題形式，對孩子進(jìn)行一些突擊模擬訓(xùn)練，就算是猴子也會“就范”成為“應(yīng)試高手”，你還愁你那么聰明的孩子過不了“應(yīng)試關(guān)”嗎?