北師版七年級語文下冊知識
知識是外在的照明，智慧是內(nèi)在的照明。知識具有使用價值，而智慧具有它自身的價值。下面給大家分享一些關(guān)于北師版七年級語文下冊知識，希望對大家有所幫助。
七年級語文下冊知識1
【第一課長江】
作者：郭風，郭風的作品寫景繪物，使人如臨其境，在大自然的邀游中，時時以獨特的審美視角，抒發(fā)自我感知、留下心靈的軌跡。給大地、海洋、陽光、樹木、花草增添了主體情感;郭風的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風景畫家、風俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一;郭風的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊，體現(xiàn)了大家之風范。
1、字詞
浦口(pǔkǒu) 縷縷(lǚ lǚ) 吹拂(chuī fú) 哺育(bǔ yù) 玫瑰(méi guī) 舒暢(shū chàng)
舢板(shānbǎn) 駁船(bó chuán) 堆棧(duī zhàn) 粼粼(lín lín)
2、整體把握
(1)、長江很早便醒過來。它醒過來的時候，浦口車站上的路燈還沒有熄滅。這句話要告訴我們什么?
答：這一段點明長江醒來得比較早，暗示全文將由晨景展開。用車站上的“路燈”還沒熄滅來襯托“很早”。“長江很早便醒過來”中“醒”是人的生命感知，說明作者一開始就把長江當做有“生命”的存在。
(2)、作者描寫長江為什么選取長江的黎明?這里有什么特殊的含義嗎?長江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎?)
答：這里作者用了托物寓意的寫作手法。這里的黎明象征的是祖國的新氣象，象征的是祖國美好的明天。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了。
(3)、作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點作者在文中反復說到，為什么作者又一再強調(diào)長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎?
答：千百年來長江奔流不息，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“書場”“歡愉”，強調(diào)長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”祖國“舊貌換新顏”。
七年級語文下冊知識2
【第2課筏子】
作者：袁鷹，原名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安縣人。40年代中期開始文學創(chuàng)作，以散文影響較大。出版散文集〈〈袁鷹散文選項〉〉
本文通過對艄公撐著筏子在黃河上行駛的描寫，揭示了一個道理：如果想要獲得成功，我們需要的不僅是大膽和鎮(zhèn)靜，還需要機敏和智慧
一、字詞
1、生字詞
膽驚心悸(jì) 吞噬(shì) 湍(tuān)急 驚濤駭(hài)浪
如履(lǚ)平地 馬不停蹄(tí) 一瀉(xiè)千里 安詳(xiáng)
2、解釋詞語
膽驚心悸------- 膽戰(zhàn)心驚，悸：因害怕而心跳的歷害。
洶 涌------ 水猛烈的向上涌。
吞 噬------- 吞食。
瀏 覽------- 大略的看。
化險為夷--------使危險的情況或境地變?yōu)槠桨病?/p>
如履平地-------像在平坦的地上走一樣。履，鞋。這里作動詞用，走。
3、在文出現(xiàn)了十個四字成語，請找出，注意其貼切的運用。
一瀉千里 萬馬奔騰 風平浪靜 乘風破浪 提心吊膽
目不轉(zhuǎn)睛 馬不停蹄 化險為夷 如履平地 驚濤駭浪
二、整理把握
讀段落：
這就是黃河上的羊皮筏子!
羊皮筏子，過去是聽說過的。但是在親眼看它之前，想象里的形象，總好像是風平浪靜時的小艇，決沒有想到是乘風破浪的輕騎。
十只到十二只羊的體積吧，總共能有多大呢?上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身邊，還堆著兩只裝得滿滿的麻袋。
岸上看的人不免提心吊膽，皮筏上的乘客卻從容地在談笑，向岸上指點什么，那神情，就如同坐在大城市的公共汽車里瀏覽窗外的新建筑，又像在公園人工湖的游艇上戲弄著微波。而那位艄公，就比較沉著，他目不轉(zhuǎn)睛地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。
1.文段中有兩組對比，請你說說哪兩處運用了對比。
答：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比;岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。
2.這兩組對比為了突出什么?對艄公的形象有什么作用?
答：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險的;如此兇險的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車里瀏覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險越能反襯出艄公的英雄本色。
七年級語文下冊知識3
【第3課春】
(1)作者及作品：朱自清，現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人。代表作《背影》《荷塘月色》
(2)結(jié)構(gòu)：
一、盼春：①段 表達方式是抒情，表達作者急切盼望春到來的心情。運用了擬人的修辭，賦予春天人的感情，它好像懂得人們的期盼，使人倍感親切。奠定了全文清新愉悅的抒情基調(diào)。
二、繪春：②段--⑦段
②段春回大地、萬物復蘇(宏觀勾勒,繪春的總輪廓。)
③段春草圖。④段春花圖。⑤段春風圖。⑥段春雨圖。⑦段迎春圖。{描寫具體，繪春｝
三、⑧段 贊春：新(新生)、美(美麗)、力(活力)
(3)線索：作者對春的喜愛和贊美之情。
(4)主旨(中心)：作者通過描繪大地回春、萬物復蘇、生機勃勃、草木花爭榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵人們珍惜大好時光、辛勤勞作、奮發(fā)向上，抒發(fā)作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。
(5)文章主要寫法：借景抒情。
(6)重點語句理解：
①小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
理解：“鉆”字把小草旺盛的生命力逼真地表現(xiàn)出來，作者通過擬人化的手法，形象而生動地描繪了春草的清新、可愛，表達作者對春天的熱愛和贊美之情。
②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
理解：以動襯靜的寫法形象地描繪春天百花盛開、蜜蜂忙碌的熱鬧景象，表達了作者內(nèi)心無盡的喜悅，讀來富有美感。
(7)語句欣賞：
①看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
欣賞：用比喻、排比的修辭方法，生動形象地描寫了雨的多、連綿不斷、細、亮、密的特點。
②桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
欣賞：用擬人的修辭方法，生動形象地寫出了百花爭艷的情態(tài)。
七年級語文下冊知識4
【第4課春風】
作者：林斤瀾，1923年6月1日出生。浙江溫州人。中學時代曾參加抗日救亡運動，15歲離家獨立生活。主要作品：《臺灣姑娘》、《新生》等。
1.字詞
褒(bāo)貶 飄拂(fǘ) 塞(sài)外 冰碴(chá) 耗(hào)子 乍(zhà)暖
2. 結(jié)構(gòu)分析
一(1-3)引用幾種說法，說明北方是否有真正的春天。
二(5-10)用江南春天和北國春天作對比，寫出北國春風的特點，抒發(fā)對北國春風的喜愛之情。
三(11)直抒對北國春風的懷念之情。
3. 文章主題
這篇抒情散文描寫了北國春風的粗獷、強勁、消冰凍、化霜雪的陽剛之氣，表達了對北國春風的懷念之情，抒發(fā)了作者對生活的熱愛。
4. 寫作特色
(1)運用對比手法，采取欲揚先抑的寫法。
(2)語言優(yōu)美，用詞準確生動，采用各種修辭手法。
5.與朱自清的《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處?
特點：北國的春具有粗獷之美、雄健之美、陽剛之美
比較：同樣是寫春風：朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的悅耳的;林斤瀾的筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。
6.作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美?表達了作者怎樣的思想感情?
作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。
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