骨干教師培訓(xùn)交流發(fā)言稿
同議論文一樣,演講稿也具備論點鮮明、邏輯性強等特點,但絕不是一般的議論文。學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了骨干教師培訓(xùn)交流發(fā)言稿,歡迎大家閱讀。
骨干教師培訓(xùn)交流發(fā)言稿篇1
聽了劉希珍同學(xué)的匯報總結(jié),其中很多的內(nèi)容都引起了我的共鳴,在這里我簡要的做一下點評。
首先,作為一名青年教師,能夠如此認真的對待自己的教學(xué)并細致深刻的進行教學(xué)反思,非常值得我們學(xué)習(xí)。教學(xué)工作是我們作為教師的首要任務(wù),而教學(xué)反思也正是我們成長的關(guān)鍵,教師能及時的反思教學(xué)中的得與失,恰恰就是找到再次上好課的根源。同時,除了課堂教學(xué),我們對待任何工作也應(yīng)如此,認真的自我反思,能夠讓我們明確自己的工作方向、工作目標(biāo),繼而科學(xué)理性的設(shè)計、實施自己的工作,從而不斷的總結(jié)提煉升華自己的教育實踐,逐漸走向成熟。
其次,我針對希真同學(xué)在教學(xué)過程中遇到的困惑發(fā)表一下自己的觀點。在課堂教學(xué)過程中,有競爭才有提高,針對學(xué)生好勝的心理特點,在學(xué)習(xí)的過程中不失時機地引入競爭機制,對學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用,使學(xué)習(xí)更具實效、高效。但是不是所有的學(xué)生都能在這種競爭中受益,正如劉老師在前邊講到的有些同學(xué)或是因為性格內(nèi)向、或是因為不會不去舉手回答問題。
作為老師來說,找同學(xué)回答問題如何兼顧既調(diào)動大部分同學(xué)回答問題的積極性又培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭意識就成為課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵問題,對于這個問題,我認為運用小組合作學(xué)習(xí)就是一種不錯的方法。小組合作學(xué)習(xí)可以通過學(xué)生間的互相交流,來實現(xiàn)優(yōu)勢互補,充分喚起學(xué)生的主體意識,使每個參與者不僅可以充分表現(xiàn)自我,而且在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人,取長補短。對于劉老師提到的“課堂上回答問題時學(xué)生出現(xiàn)的一系列問題”我認為造成這種情況的原因主要是,教師的評價不及時不準(zhǔn)確。如果課堂上運用小組合作的方式,把對學(xué)生的評價也歸納到小組合作中,評價成績具體到個人最后匯總到小組,評價時既關(guān)注個人的成績,又用小組之間的成績?nèi)ズ饬繉W(xué)習(xí)質(zhì)量,我想應(yīng)該可以大大改善學(xué)生在課堂上回答問題的積極性。課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異,所以在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時候,教師還應(yīng)走到學(xué)生中間去,在組間巡視,關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語的學(xué)生,讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵下,積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我,從而獲得成功的體驗。
以上是我的幾點小的建議,有不當(dāng)之處還請大家批評指正。
我的點評完畢,謝謝大家!
骨干教師培訓(xùn)交流發(fā)言稿篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位學(xué)友、各位同行:
大家好!
金雞抒春曉,玉樹沐春風(fēng),伴著新春熱烈而喜慶的氣氛,伴著十五那一輪皎潔的明月在頂,我們82名學(xué)員,學(xué)員來到了省里培訓(xùn),十天來,揮之不去的長春作為文化聲調(diào)的那種濃郁的文化氛圍,揮之不去的兩位班主任老師那種的無微不至的細膩翔,更揮之不去的是朝夕相處的同學(xué)之間的情結(jié),在這里,我代表黨員們對給予我們兩次培訓(xùn)機會的吉林省教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)及班主任老師的關(guān)懷表示最誠摯的謝意。新一輪的課程改革已經(jīng)在全國轟轟烈烈展開了,我省也是實驗區(qū)之一,但作為一線教師的我們,更多的是實踐多于理論。所以對于新課程只能是“對面的女孩看過來”而“愛你在心口難開”。
二十天光陰匆匆,二十天的似水流年,就像冬天里的一把火,以滿心的熱望,渴求的目光重回課堂,做回了學(xué)生,在這里,豐富多彩的課程內(nèi)容我們耳目一新,受之難忘,我們不僅學(xué)到了新課程的前瞻性的理念,新課改中教師的專業(yè)發(fā)展方向,懂得了怎樣為人師、名師。懂得了語言的多樣性,而且領(lǐng)略了平日我們只聞其名而未見其人的一些教育界名人的風(fēng)采,領(lǐng)略了他們開合有度,收放自如的氣魄。同時我們也進一步地參悟到新課程改革與語文課程資源,語文課堂與語文教師,語文教師與語文課堂的學(xué)生等諸多盤根錯節(jié)關(guān)系。我們更看到了新課改的語文新課堂,20天以來,我們?nèi)w學(xué)員學(xué)習(xí)了新理論,探索了新模式,接受了新信息,轉(zhuǎn)變了新觀念,我們在學(xué)習(xí)中、揣摩中感悟,在感悟中反思,在反思中交流,在交流中碰撞,在碰撞中得到了充分的提高,使我們今后的教學(xué)工作多了一盞指路明燈。
分手在即,我們即將結(jié)束集中培訓(xùn),滿載著收獲,到各自的工作崗位去了。俗話說:一個人走百步,不如讓一百個人教育走步,我們身為全省中學(xué)語文的骨干,一定不辜負省繼教育辦的希望,把經(jīng)驗帶回去,把感悟帶回去,更把先進的看法帶去,以達到資源共享,優(yōu)勢互補,帶動市、區(qū)校的其他骨干,輻射全體,從而推動全省語文教育的發(fā)展與蓬勃,同時,我們也要學(xué)以致用,把學(xué)到的理論指導(dǎo)于實踐,在我們各自的小小三尺講臺上充分發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的價值,發(fā)揮每個學(xué)生的潛能,發(fā)展每個學(xué)生的個性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,自主、自習(xí)、自約,我們充當(dāng)主導(dǎo)的作用,導(dǎo)思、導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)路。讓學(xué)生的想象飛起來,思維動起來,語言話題多起來,使我們的語文課堂達到,情趣濃濃,書聲瑯瑯,議論紛紛,讓學(xué)生美麗著語文的美麗,快樂著語文的,從而看語文,愛語文,樂語文,在參與互動,探求中體驗語文,體驗教育,體驗快樂,體驗生命。
沒有達芬奇,《蒙娜麗莎》將不復(fù)存在,沒有愛因斯坦,相對論照樣存在,藝術(shù)需要創(chuàng)造,而自然科學(xué)是一種發(fā)現(xiàn),而語文教育就是一種藝術(shù),需要我們?nèi)?chuàng)造,而我們知道,一般教師帶著一門學(xué)科走向?qū)W生而優(yōu)秀,教師帶著學(xué)生走向一門科學(xué)。而我們要變教師帶著學(xué)科走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向科學(xué),還有一條道路,那就是不斷學(xué)習(xí),雖然培訓(xùn)結(jié)束了,但我們回去后一定要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷更新知識結(jié)構(gòu),不做經(jīng)驗型教師,要做研究型、專家型的教師,一邊學(xué)習(xí),一邊實踐,一邊研究,在研究中工作,在工作中研究,從問題到課題,從經(jīng)驗到實驗,從結(jié)果到成長,從傳統(tǒng)中挖掘優(yōu)勢,在優(yōu)勢中形成特色,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
同行們,學(xué)友們,古人說得好,“取法乎上,得之乎中;取法乎中,得之乎下,”所以,在我們自的工作崗位上,我們一定要去存高遠,樹立創(chuàng)新意識,示范意識,競爭意識,學(xué)習(xí)意識,學(xué)習(xí)不停,筆耕不輟,教學(xué)不止,經(jīng)得起挫折,耐得住寂寞,守得住寂寞,守得住成功,在教學(xué)中享受生命和學(xué)生們一起飛翔,集開路人的卓識,鋪路人的奉獻,引路人的機巧,帶領(lǐng)學(xué)生踏上成功的坦途,塑造完美的人生。
骨干教師培訓(xùn)交流發(fā)言稿篇3
我有幸成為縣骨干教師培訓(xùn)班的一員,這也給我提供了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機會。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動交流,專家進行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。在此之前,我也曾出去培訓(xùn)過幾次,但每次都是以聽教師的課堂教學(xué)為主,所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實況。這次聽了他們各具特色的前沿講座,雖然我不能做到照單全收,但他們先進的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制,對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后,更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心,給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點心得體會:
通過培訓(xùn),讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用,“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念,并將其運用于教育工作實踐,不斷思考、摸索,朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本,自覺讓出主角地位,讓學(xué)生成為主角,充分相信學(xué)生,積極評價學(xué)生。
通過此次培訓(xùn),我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變,不能為了教書而教書,葉圣陶先生說過:教是為了最終達到不需要教,為了達成這個目標(biāo),教學(xué)不光是簡單的傳授知識,要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會學(xué)習(xí),不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識,除了學(xué)習(xí),還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時間,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
通過培訓(xùn),讓我深刻地認識到作為一名教師,要堅持不斷地學(xué)習(xí),積極進行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展,教育現(xiàn)代化工程的不斷推進,當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起,正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制,不再以點的形式出現(xiàn),而是以流的形式傳遞,使教學(xué)觀念,教學(xué)主體,教學(xué)方法,教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心,靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式,已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點,也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會合作,學(xué)會實踐,學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進,適應(yīng)時代的發(fā)展,做好自己的角色定位,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí),教學(xué)相長、共同進步。
通過此次培訓(xùn),我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變,不能為了教書而教書,葉圣陶先生說過:教是為了最終達到不需要教,為了達成這個目標(biāo),教學(xué)不光是簡單的傳授知識,要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會學(xué)習(xí),不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識,除了學(xué)習(xí),還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時間,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
通過培訓(xùn),讓我深刻地認識到作為一名教師,要堅持不斷地學(xué)習(xí),積極進行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展,教育現(xiàn)代化工程的不斷推進,當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起,正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制,不再以點的形式出現(xiàn),而是以流的形式傳遞,使教學(xué)觀念,教學(xué)主體,教學(xué)方法,教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心,靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式,已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點,也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會合作,學(xué)會實踐,學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進,適應(yīng)時代的發(fā)展,做好自己的角色定位,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進教與學(xué)的改革深化。
通過培訓(xùn),讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題,我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。作為一名骨干教師,我們要以扎實的作風(fēng)潛心實踐,堅持不懈;要以自覺的精神對待學(xué)習(xí),不必急功近利,心浮氣躁;要以務(wù)實的心態(tài)思考問題,力求兼收并蓄,博采眾長;要以獨特的眼光大膽創(chuàng)新,做到不拘一格,匠心獨運;要不斷完善自己多元而合理的知識結(jié)構(gòu),保持積極而健康的心理品質(zhì),逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng),讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài),讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。
通過培訓(xùn),讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革,做課程改革的實踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進行認真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn),認識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展,做一個課改的積極實施者。身為老師,要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強的教育科研意識和能力,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗,反思教學(xué)實踐,一切從實際出發(fā),切實擔(dān)負起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
今后我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西,運用于教育教學(xué)過程中去,結(jié)合我校的實際情況,及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策,努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度,求知精神,協(xié)作能力,加強平時的學(xué)習(xí)、充電。他山之石,可以攻玉,我一定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實踐中去,讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,水平高,充溢著對新課程理念的深刻闡釋,充滿了教育智慧,使我們開闊了眼界。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強的教育科研意識和能力,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗,反思教學(xué)實踐,一切從實際出發(fā),切實擔(dān)負起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
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