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自閉癥康復(fù)師的教育心得:如何提高孩子的自我意識(上)

時(shí)間: 曉晴1082 分享

自閉癥康復(fù)師的教育心得:如何提高孩子的自我意識(上)

  很多家長會(huì)因?yàn)楹⒆拥淖晕乙庾R問題而感到很苦惱,今天我們就來聊聊自我意識。

  首先我們要知道自我意識的重要性,自我意識可以讓孩子將自己和這個(gè)世界分離開來。孩子只有認(rèn)識了自己才能很好的認(rèn)識他人,自我意識弱的孩子一般對于外界的關(guān)注很少,也無法正確認(rèn)識自己和他人的關(guān)系。

  自我意識是一個(gè)系統(tǒng)的康復(fù)過程,并且絕對不是簡單的DTT回合就可以很快提高的。首先家長要對自己孩子的自我意識水平有個(gè)清醒的認(rèn)識,根據(jù)自己孩子的能力采取正確的方法,加上在生活中多給予正確的引導(dǎo),才能幫助孩子更好的發(fā)展自我意識。

  我先來告訴大家自我意識的干預(yù)項(xiàng)目,難度從低到高排列:

  一、呼名

  二、模仿

  三、身體部位識別

  四、面孔識別

  五、“我”的使用

  六、“我的”識別

  七、心理詞匯

  八、他人意圖

  九、性別意識

  十、自我管理

  呼名

  呼名在我之前寫的“我叫你你敢答應(yīng)么?”里面已經(jīng)詳細(xì)的介紹過了,這里不再多說,不了解的家長請往前翻訂閱號。

  我在這里再重申一次,呼名反應(yīng)對我們的孩子來說很重要,希望大家能踏踏實(shí)實(shí)將孩子的呼名反應(yīng)做扎實(shí),這對于孩子以后步入社會(huì)將會(huì)幫助非常的大。

  模仿

  模仿是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對于孩子非常重要。我在之前的文章中也專門的提過模仿,不知道該如何提高的往前翻一下。

  身體部位識別

  自己身體部位的識別是早期孩子建立自我意識必不可少的一個(gè)階段,在這里順便告訴大家一個(gè)測試孩子自我意識是否萌芽的小實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)名字叫做“紅鼻頭實(shí)驗(yàn)”。

  操作也很簡單,趁著孩子睡著的時(shí)候在孩子的鼻子上點(diǎn)個(gè)紅點(diǎn),孩子睡醒后拿個(gè)鏡子放在他的面前。如果孩子在鏡子里看到紅點(diǎn)伸手想去擦鏡子里面的鼻子,基本可以看出來孩子的自我意識很弱。反之,伸手擦自己的鼻子,則證明孩子的自我意識已經(jīng)開始萌芽。

  下面介紹一些方法來幫助大家提高孩子對于身體部位的識別能力:

  一、照鏡子

  家長可以買一面照到全身的大鏡子,經(jīng)常在鏡子面前和兒童玩指一指五官及身體部位的游戲。

  二、身體部位兒歌

  我們生活中有很多兒歌都會(huì)涉及身體部位,可以邊唱兒歌邊和孩子做身體部位的游戲。這類身體部位的兒歌如果孩子可以完成,就代表孩子現(xiàn)在可以脫離鏡子的提示,大腦里面基本已經(jīng)有自己身體部位的意識了。

  三、動(dòng)作和操作指令

  能夠識別自己的身體部位,并且學(xué)會(huì)在指令下正確控制自己的身體,是自我意識的重要能力。

  動(dòng)作指令:

  胳膊伸平、雙手高舉、叉腰、跳、蹲、跑、扭屁股、彎腰、跺腳、閉眼、摸鼻子、張嘴等。

  操作指令:

  撕紙、拉繩子、推小車、搬椅子、抬桌子、擦玻璃、蓋被子、扣上盒子等。

  面孔識別

  一、單人照片指認(rèn)

  首先要準(zhǔn)備若干張照片,照片有別人的和自己的,孩子要從不同單人照當(dāng)中找到自己的照片。

  二、合照指認(rèn)

  在家庭合照,游玩合照和其他集體合照當(dāng)中找到自己。

  三、臉部圖像拼貼

  把孩子的照片剪成若干塊(塊數(shù)依據(jù)孩子的能力自行來確定),然后要求將破碎的圖片拼成完成的面孔,

  當(dāng)孩子拼圖的時(shí)候遇到困難,可以用原圖或者鏡子來給孩子進(jìn)行視覺提示。

  四、自畫像

  當(dāng)孩子具備一些繪畫能力后,可以讓孩子給自己畫畫。

  開始時(shí),給孩子畫出大概輪廓,比如臉的形狀,讓孩子涂色。然后逐漸撤銷輪廓的輔助,讓孩子自己來畫。

  堅(jiān)持讓孩子畫畫可以發(fā)現(xiàn)孩子對五官位置。身體比例等掌握的越來越準(zhǔn)確。

  “我”的使用

  孩子能正確使用“我”是自我意識發(fā)展的重要標(biāo)志。“我”的使用會(huì)經(jīng)歷以下的幾個(gè)階段,每個(gè)階段都有不同的輔助方式。

  大家要格外注意,“我”的使用是隨著自我意識的發(fā)展循序漸進(jìn)的,千萬不要強(qiáng)迫孩子使用“我”。

  一、無主語時(shí)期

  這個(gè)階段的孩子表達(dá)需求時(shí)往往會(huì)使用名詞或者動(dòng)詞,比如“牛奶”,代表的是“我要喝牛奶”。“抱抱”代表的“我要抱抱”。

  這個(gè)時(shí)候家長要幫助孩子把擴(kuò)充完整:(孩子大名)喝牛奶。

  這里格外需要注意的一點(diǎn)就是:一定要說孩子姓名,而不要用“我”,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候孩子的能力不足以理解“我”的意思,如果強(qiáng)行要用“我”的話,會(huì)造成孩子的混淆“我”的概念。

  二、名字時(shí)期

  這個(gè)時(shí)期孩子經(jīng)常會(huì)用自己的名字來表達(dá)自己的需求,如“洋洋喝奶”。

  這里需要格外注意的一點(diǎn)是,全家一定要統(tǒng)一對兒童的名字。不要有的叫“洋洋”有的叫“小洋”有的叫“王洋洋”。尤其是小名和大名不一致的,一定要用大名稱呼,以免造成孩子的自我概念混淆。

  三、名字與“我”混搭時(shí)期

  隨著自我意識的發(fā)展,孩子會(huì)將自己的名字和“我”交叉使用。比如:這是誰的衣服?------洋洋的。這個(gè)時(shí)候,家長可輔助孩子說“我的”,孩子會(huì)慢慢更正過來,以此來幫助孩子逐漸從姓名稱呼過渡到“我”的稱呼。

  四、“我”的正確使用時(shí)期

  當(dāng)孩子可以穩(wěn)定得使用“我”表達(dá)時(shí),可增加“你”的訓(xùn)練。

  比如準(zhǔn)備一些孩子喜歡吃的東西,問孩子:你吃還是我吃?

  當(dāng)孩子說:我吃,就給他。

  當(dāng)兒童說:你吃,則家長吃掉。

  五、你和他

  溝通當(dāng)中“你”是指除了自己之外的溝通對象另一方。“他”是指除了溝通對象“我”和“你”之外的其他人。

  孩子,媽媽,爸爸三個(gè)剛好構(gòu)成了以我他。

  你我他的項(xiàng)目操作方法:

  孩子與媽媽面對面坐好,爸爸坐在遠(yuǎn)一點(diǎn)的旁邊。

  媽媽用手指指認(rèn)來示范:你(孩子),我(媽媽),他(爸爸)。

  然后由孩子來指你(媽媽)我(孩子)他(爸爸)

  然后孩子爸爸和媽媽交換位置,即爸爸和孩子面對面,爸爸來指認(rèn)你(孩子)我(爸爸)她(媽媽)

  自我意識在孩子康復(fù)過程中扮演著非常重要的角色,前五個(gè)提高自我意識的項(xiàng)目已經(jīng)和大家簡單的介紹完畢,剩下五個(gè)明天再聊。


  【本文作者:曹老師(微信公眾號:星兒之家)】

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