父母育兒故事：一切為了孩子

　　我的育兒故事 | 一切為了孩子

　　每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的特點(diǎn)和性格，因此，每個(gè)孩子的教育也不盡相同。社會(huì)每一天在變化，小文文每一天也在成長(zhǎng)，而我也需保持學(xué)習(xí)更新，以此來(lái)適應(yīng)成長(zhǎng)著的小文文和變化著的社會(huì)環(huán)境。

　　轉(zhuǎn)變理念，尊重孩子的個(gè)性

　　一直以來(lái)，在小文文的教育理念上我總存在著困惑。對(duì)于可愛(ài)的寶貝女兒，作為父親，我難以用嚴(yán)格的要求來(lái)教育、約束她，甚至只能對(duì)她采取放羊式的管育;但也有時(shí)候，對(duì)她的行為實(shí)在看不下去了，我會(huì)一下子爆發(fā)，這時(shí)候淚眼婆娑的她會(huì)哭得稀里嘩啦，看到她的眼淚，我又會(huì)于心不忍，任由她去。如此一來(lái)，在對(duì)待小文文的教育上，到底是嚴(yán)格還是寬松一點(diǎn)，讓我不知所措。

　　一次幼兒園舉辦的“爸爸來(lái)了”主題活動(dòng)讓我受到了啟發(fā)?；顒?dòng)邀請(qǐng)了家庭教育專(zhuān)家張惠老師做客嘉賓，以及部分熱心的爸爸們一起參與。大家圍繞著“支持狼爸教育還是貓爸教育”的主題開(kāi)展辯論，爸爸們的發(fā)言非常激烈，但張老師的點(diǎn)評(píng)尤為精彩：“在“狼爸”與“貓爸”教育方式的選擇上，并不是一道單選題，孩子的教育需要因材施教、因人而異、剛?cè)岵?jì)，在張弛有度中幫助他們成長(zhǎng)。”張老師的話(huà)語(yǔ)讓我頓時(shí)豁然開(kāi)朗。于是在接下來(lái)的時(shí)間里，我不再因?yàn)?ldquo;該嚴(yán)格”還是“該寬松”而為難了，我會(huì)在該嚴(yán)格的時(shí)候嚴(yán)格要求小文文，該寬松的時(shí)候和孩子小文文一起玩、一起樂(lè)……

　　有一次，小文文玩好玩具后不愿意自己整理，桌上、地上、沙發(fā)上到處都是，我提醒了她還是不愿意。于是，我走到她面前，蹲下來(lái)，看著她很堅(jiān)定地說(shuō)：“來(lái)吧，我們一起整理，把玩具送回家。”小文文似乎感受到了這種無(wú)形的壓力，點(diǎn)點(diǎn)頭開(kāi)始將玩具一件一件整理好……

　　漸漸地，我發(fā)現(xiàn)小文文變得更加獨(dú)立、快樂(lè)了!

　　理解孩子，尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律

　　自從小文文上幼兒園后，我發(fā)現(xiàn)她的各項(xiàng)認(rèn)知能力有了明顯的變化，對(duì)知識(shí)的渴求也越來(lái)越多。但是，對(duì)于不同年齡段幼兒的認(rèn)知要求我難以掌握，孩子應(yīng)該知道什么，能做什么，達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，什么時(shí)候該讓她學(xué)什么，我只是人云亦云。家里的書(shū)越買(mǎi)越多，似乎要教給小文文的知識(shí)越來(lái)越多……

　　正當(dāng)我困惑焦慮之際，幼兒園邀請(qǐng)我參加了一次“幼兒綜合能力發(fā)展測(cè)試”活動(dòng)，讓我對(duì)孩子的發(fā)展有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)。測(cè)試活動(dòng)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，對(duì)幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域中的相關(guān)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在測(cè)試中，我被安排對(duì)“科學(xué)”這一項(xiàng)進(jìn)行測(cè)試，主要考察的是幼兒對(duì)一組物體的感知，比如書(shū)本的厚與薄，管子的粗與細(xì)等，要求小朋友能夠準(zhǔn)確的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。我想，這個(gè)測(cè)試對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的吧，然而在測(cè)試中孩子的表現(xiàn)并非如此。有的幼兒語(yǔ)言表達(dá)不完整：“粗”、“細(xì)”;有的幼兒僅僅說(shuō)出“這個(gè)書(shū)厚，另外一本書(shū)不厚”。而小文文表現(xiàn)非常棒，能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出：“這本書(shū)是厚的”、“這本書(shū)是薄的”……

　　回家后，我把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》下載下來(lái)進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)，了解孩子的階段規(guī)律和年齡特點(diǎn)。我不再焦慮孩子該學(xué)什么，該學(xué)多少，而是根據(jù)《指南》里的教育建議，將孩子的教育滲透于日常生活中：小文文的平衡能力差，平時(shí)外出散步時(shí)，我會(huì)帶著她一起沿著路上的磚縫玩“走直線”;雙休日，我們?nèi)襾?lái)到公園里，一起觀察各種植物、或者是偶遇的小昆蟲(chóng);班級(jí)里的親子互助苑活動(dòng)，我們從不缺席，讓孩子感受同伴交往的快樂(lè)。

　　小文文在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長(zhǎng)!

　　興趣培養(yǎng)，尊重孩子的意愿

　　如何培養(yǎng)孩子興趣愛(ài)好，相信是每個(gè)父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最為關(guān)注的方面之一。在小文文的興趣培養(yǎng)上，我遵循著尊重孩子意愿的原則。

　　隨著小文文進(jìn)入中班，有事沒(méi)事總是纏著我陪她看書(shū)、給她講故事。我發(fā)現(xiàn)她對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，于是開(kāi)始注重對(duì)她閱讀興趣的培養(yǎng)，還有意識(shí)的給她講述名著里的故事?！段饔斡洝肥切∥奈淖钕矚g的故事書(shū)之一，大部分故事都講了好幾遍，尤其一些經(jīng)典故事比如三打白骨精、智斗紅孩兒等更是講了十幾遍，有些故事情節(jié)小文文自己都會(huì)講。每次給小文文講西游記故事的時(shí)候，我總會(huì)大聲朗讀，小文文專(zhuān)心致志地聽(tīng)，讀到精彩的語(yǔ)句或情節(jié)時(shí)，我會(huì)停頓一會(huì)，給小文文留下思考和回味的時(shí)間;小文文還經(jīng)常提問(wèn)，她用自己的經(jīng)驗(yàn)理解故事。

　　比如，讀到唐僧受磨難的時(shí)候，小文文總會(huì)發(fā)出感嘆：“唐僧又被妖怪抓走了，要是孫悟空趕快出現(xiàn)就好了。”讀到三打白骨精的時(shí)候，小文文也總會(huì)說(shuō)，“唐僧怎么這么笨，妖怪都分不清楚，還把孫悟空給趕走了，真是氣死人啦。”

　　在與小文文的長(zhǎng)期親子共讀之后，我發(fā)現(xiàn)小文文對(duì)文字的感悟力、鑒賞力越來(lái)越強(qiáng)，一些對(duì)話(huà)或心理描寫(xiě)出色的地方，她往往能抓住，品出一定的味道來(lái)，日常生活中她還會(huì)時(shí)不時(shí)蹦出一兩句成語(yǔ)出來(lái)，驚得我跟她媽媽一愣一愣的。所謂的文學(xué)素養(yǎng)、審美鑒賞，就是在閱讀大量的經(jīng)典作品之后逐漸形成的吧。

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　　本文作者：奉賢區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)　來(lái)源公眾號(hào)：賢城父母

　　作為孩子的家長(zhǎng)，我們所做的，一切都是為了孩子。在家庭教育這條路上，我會(huì)繼續(xù)尊重孩子的意愿，尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，認(rèn)真陪伴著她成長(zhǎng)，許她一個(gè)快樂(lè)、健康、充滿(mǎn)愛(ài)的童年。