編者按：備課是每一位老師都應(yīng)該重視的課前工作，下面我們來看看《做一個隨時隨地備課的教師》這篇教育心得吧!

　　案頭這本蘇霍姆林斯基的這本《給老師的建議》看了兩遍了，每一遍的閱讀都有不同的感觸，每一條建議都涌現(xiàn)一個場景:我的工作，我的班級，我的學(xué)生，我的心心念念的教育事業(yè)。作為老師，我欣賞這樣的境界：心中有太陽，臉上有笑容，嘴里有歌聲。帶著愉悅醒來，帶著愉悅上班，帶著愉悅踏入學(xué)校走進(jìn)教室，帶著愉悅走進(jìn)孩子們的心靈。

　　有人問我：曉爽老師，你又要上課，又要批改作業(yè)，又要創(chuàng)作文學(xué)作品，你的時間從哪里來?難道你都不備課嗎?

　　這個問題問的好，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第二條曾經(jīng)提到過，關(guān)于教師備課時間的問題。這讓我想起前不久發(fā)生的一件事：我的一個朋友請我?guī)兔υO(shè)計(jì)一份有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的優(yōu)質(zhì)課獲得過市級一等獎，全縣第一名，并獲得省級優(yōu)質(zhì)課參賽資格，這都離不開我自創(chuàng)的故事教學(xué)法。略一思索，馬上有了思路，告訴她，可以用《熊出沒》的故事套用本課題，然后告訴她具體實(shí)施操作步驟，比如怎樣開場，怎樣引導(dǎo)，準(zhǔn)備哪些實(shí)用的教具……

　　她驚嘆我的思維敏捷，這么快就設(shè)計(jì)出了一篇高質(zhì)量的課，我笑了，告訴她:我上班19年，教了19年小學(xué)數(shù)學(xué)，每一個課題斟酌不下五遍，這個課題我可以給你五個不同的設(shè)計(jì)方案。我朋友打趣說，你哪里是在工作，你這是在用生命在備課啊!

　　是啊，我的備課時間沒有期限，我在用我的生命備課啊!

　　生活中，喜歡與孩子看動畫片，不是因?yàn)槲蚁矚g動畫片，而是因?yàn)榕愫⒆佑^看的過程就是我備課的過程，《愛探險(xiǎn)的哆啦》里的哆啦，經(jīng)歷重重困難終于到達(dá)目的時，我就想著能不能把這個經(jīng)歷用到數(shù)學(xué)練習(xí)課堂里去，于是有了我的課后習(xí)題闖關(guān)練習(xí)的模式。

　　看《喜洋洋與灰太狼》時，和孩子感嘆于青青草原的美麗純凈時，感嘆于小羊的機(jī)智聰慧時，就會想到在課堂引入時描述這個場景。于是有了我課堂描述的美麗的動畫場景。

　　我隨時隨地都在備課。很多人說我有一雙發(fā)現(xiàn)光亮的眼睛，看電視時，看書時，甚至與人閑聊時總被一句話一件事觸動了敏感神經(jīng)，總覺得可以用到我的課堂里去。記得一次全鄉(xiāng)分站式教研活動的研討會上，有老師問我：“陳老師，你教的班級年年全鄉(xiāng)第一名，你課堂上天天融入故事教學(xué)法，你腦子里怎么會有那么多童話故事?”我告訴她：因?yàn)槲译S時隨地都在備課。在那天的交流研討會上我分享了很多我的故事教學(xué)法的備課經(jīng)驗(yàn)，我告訴大家，每個男孩女孩都有一個童話情結(jié)，他們喜歡童話，喜歡自己變成小公主小王子，參與到故事里進(jìn)行故事的演繹。只有進(jìn)入角色才能激發(fā)興趣，只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣他們才愿意學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　事實(shí)證明我的觀點(diǎn)是對的，我沒有那么多的數(shù)學(xué)作業(yè)，沒有夜以繼日的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，可是我的學(xué)生每個學(xué)期的成績都名列前茅，他們期待數(shù)學(xué)課的程度不亞于期待一部動畫片，因?yàn)檎n堂就是動畫片，他們在數(shù)學(xué)課里可以變成動畫片里的一員。

　　正如蘇霍姆林斯基在第二條里分享的一個案例，一個用生命備課的老師，看似流暢的教學(xué)背后其實(shí)凝聚了老師一生的努力。

　　知識是一條美麗的河流，課堂是河流岸邊的小船，會備課的老師是小船的舵手，用心備好每一節(jié)課，才能帶領(lǐng)孩子們到達(dá)對岸欣賞對岸未知的風(fēng)景。

　　作者|老廟鄉(xiāng)墨海尋香讀書會 陳曉爽

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