編者按：老師應(yīng)該關(guān)注孩子在教室里的成長(zhǎng)和發(fā)展，在有限的空間中創(chuàng)造出教學(xué)的無(wú)限性。下面我們就來(lái)閱讀文章《學(xué)生需要怎樣的教室》

　　要?jiǎng)?chuàng)建生態(tài)平衡的教學(xué)環(huán)境，除了情感環(huán)境，我們不能忽視空間環(huán)境。教室是學(xué)生最主要的空間環(huán)境。如何布置教室，讓空間環(huán)境走向有序統(tǒng)一?我們來(lái)看美國(guó)杰出教師芭芭拉是如何做的：

　　奇妙的擺設(shè)

　　我總是把課桌擺成一組一組的，因?yàn)槲乙才藕芏嘈〗M活動(dòng)，但是也有學(xué)生要求單獨(dú)一桌，我給他們這樣的機(jī)會(huì)。我發(fā)現(xiàn)過(guò)一段時(shí)間他們往往還要回到小組中去。我從來(lái)不把學(xué)生單獨(dú)放在一組，因?yàn)槟菢舆@個(gè)學(xué)生就不能成為我計(jì)劃的活動(dòng)的一部分。例如，根據(jù)課桌分組，寫(xiě)一個(gè)對(duì)句，描述本章的內(nèi)容，或者編一個(gè)數(shù)學(xué)謎語(yǔ)讓其他桌的同學(xué)猜。我想讓這個(gè)學(xué)生成為小組的一員，但是覺(jué)得不行的時(shí)候他也有權(quán)要求退出。如果我看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生在一桌有麻煩，就會(huì)說(shuō)“看，如果你想自己活動(dòng)，可以去，但是不要把整個(gè)小組都破壞了。”或者這個(gè)學(xué)生會(huì)問(wèn)我可不可以單獨(dú)活動(dòng)，那么他/她就可以把自己的課桌搬到角落去，在地板上找到一小塊封閉的土地。

　　芭芭拉借助課桌，在有限的地方將學(xué)生分為不同的空間;同時(shí)，根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及學(xué)科性質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有張有弛。比如，她批準(zhǔn)孩子單獨(dú)活動(dòng)，這對(duì)于易于分心和與同伴交往有困難的孩子，擁有一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，更能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)一些注意力欠集中，聽(tīng)從指導(dǎo)有困難的孩子，我們可以安排坐在遠(yuǎn)離噪音區(qū)，靠近老師比較近的地方，這樣他們既擁有相對(duì)獨(dú)立的空間，又容易獲得與教師交流的機(jī)會(huì)。

　　構(gòu)成有序的空間環(huán)境，重要的一個(gè)方面是促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流。無(wú)論是教師桌椅的擺放，座位的安排，以及課外活動(dòng)的隊(duì)形，都需要考慮到是否能夠讓學(xué)生和教師心情愉快，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。除此之外，黑板報(bào)、圖書(shū)角、衛(wèi)生角等一些主題活動(dòng)中心，也可以有效地影響學(xué)生的情緒，通過(guò)一些小小的改變帶來(lái)令人滿意的變化。

　　怎樣空間環(huán)境走向有序統(tǒng)一呢?

　　一、考慮學(xué)生的數(shù)量及活動(dòng)特點(diǎn)

　　在布置教室時(shí)，首先，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，比如，小學(xué)生的教室布置應(yīng)突出活潑生動(dòng)，而中學(xué)生則要突出知識(shí)與智慧，這需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡年段來(lái)做不同的設(shè)計(jì)和布置。其次，要考慮學(xué)生的數(shù)量，在布置的時(shí)候不能讓學(xué)生產(chǎn)生擁擠雜亂之感。第三，要考慮色彩的協(xié)調(diào)美觀，色調(diào)會(huì)影響師生的意識(shí)，情感和態(tài)度，從而產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)。無(wú)論是哪個(gè)年段的教室，一般都比較適宜采用柔和明亮、清新淡雅的顏色，給師生一種親切舒適之感。

　　教室布置要本著美觀大方、整齊清潔的原則，力求做到內(nèi)容引人，形式生動(dòng)，物有定出，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的空間環(huán)境，使他們愛(ài)學(xué)習(xí)，更愛(ài)班集體。

　　二、讓學(xué)生參與到教室布置中來(lái)

　　我們都知道，教室不僅是一個(gè)物理概念，更是一個(gè)心理概念，它是由師生之間、生生互動(dòng)營(yíng)造出來(lái)的心理空間。在布置教室的時(shí)候，教師不能自己包辦，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都參與到其中，這樣有利于提高學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，增加學(xué)生的歸屬感。學(xué)生是班級(jí)的主人，讓他們自己動(dòng)手，為美化自己的教室出一份力，讓教室充滿人情味，成為學(xué)生真正溫馨的家園。通過(guò)師生共同參與，不但能減少師生間的嫌隙，形成師生共同的理念和價(jià)值觀，同時(shí)也能融洽學(xué)生間的關(guān)系，提升班級(jí)的向心力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。這樣的教室布置，是構(gòu)成隱性課程的重要部分，將潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。

　　三、設(shè)置主題活動(dòng)中心