學(xué)習(xí)啦：不少教師表示在與學(xué)生的溝通過程中感到十分困難。以下是有關(guān)師生溝通的教師隨筆，希望對你有幫助!

　　今天在王君老師的博客里看到這樣一句話“師生關(guān)系，是天然的生產(chǎn)力。”這句話太經(jīng)典了，趕緊記下來，也讓我不由得想到自己最近幾個和學(xué)生交往的片斷。

　　與佳恩的談話

　　佳恩是個“特殊”的孩子，說他“特殊”是因為他很小就得了“肌無力癥”，而且隨著年齡增長病情呈現(xiàn)加重之勢。原來在一年級時自己還能蹣跚著挺著小肚子走幾步路，偶爾在校園里還能看到他純真的笑臉。到二年級時就幾乎不能走出教室了，遇到學(xué)校集體的戶外活動老師就把他抱出放在椅子上，讓他和大家一起分享正常的校園時光?，F(xiàn)在他上了三年級變高變胖，而他漸漸老去的奶奶越發(fā)顯得力不從心。所以，從第二學(xué)期開始佳恩中午就不回家了，奶奶中午會送些可口的飯菜，他自己吃過后就獨自享受一個人的午休時光。我中午在校用餐，路過三三班時看到小小的人獨自鼓搗著什么心里酸酸的。和孩子聊幾句，問問他有什么需求，佳恩笑瑩瑩的迎著我：“我吃過飯了，什么也不需要。這凳子挺好的，不用給我換成椅子。”聽著孩子小大人式的婉拒我的好意，我知道在孩子的心里清楚的知道自己與別人的不同，他不想再要額外的特殊的照顧，那只能增加他的自卑感。所以，再不敢輕易碰觸孩子心底的痛，我總是表現(xiàn)的很不經(jīng)意的路過門口和他去說說話，逗他開心一笑。這天的佳恩似乎不太高興，像那陰郁的天氣，自己呆呆的望著窗外。

　　“嗨，佳恩，想什么呢?猜猜我今天吃得什么飯?”

　　“花卷。”

　　“啊?神了，你怎么一下子就猜到了?”

　　“因為我最愛吃花卷了。”

　　“這樣啊，等著，我去給你取。”

　　我趕緊去樓下給孩子拿了兩個花卷，一小碗菜和一瓶礦泉水。怕孩子不好意思當(dāng)著我的面吃，半小時后，我再去收拾。佳恩把兩個花卷吃完了，菜卻一口沒動，喝了多半瓶礦泉水。問他需要上廁所嗎，我比他媽媽年齡大，告訴他不用和我客氣。孩子還是婉拒了我，但這次卻給我展示了他的“秘密武器”——一個小瓶子。原來中午尿急時趁沒有人他就這樣解決了。

　　花卷事件之后，明顯佳恩和我的距離拉近了，有時他上著課，看到我從樓梯口上來時就沖我笑笑或是吐吐小舌頭。我也盡量中午去陪陪他，或是一起聊一本書或是無聊的猜猜彼此的午飯，他總是表現(xiàn)的樂此不疲，那有什么呢，只要一個三年級的孩子開心就好。

　　和悅晴的溝通

　　悅晴是四年級的一個小姑娘，學(xué)習(xí)特棒，各方面的能力都很強。愛讀書，愛畫畫，知識豐富，又熱心班級的各種事務(wù)。因為去年教了她兩個月的語文，所以我們成了特別好的朋友。這天早上，我剛走進辦公室，她就委屈的急急沖進來。

　　“老師，我有事找你。”

　　“怎么了?”看著她快哭出來，我以為發(fā)生了什么緊急的大事，看她欲言又止的樣子牽起她的手來到一僻靜處。

　　“我媽媽和我妹妹太讓我生氣了，她們根本不尊重我，我討厭她們。”

　　“怎么回事，慢慢說?；蛟S我可以給你分析分析。”

　　“我最近愛上了玩超輕粘土，昨天做了很多鑰匙扣之類的小掛件。妹妹不經(jīng)我同意就搶去玩，還給弄壞了。媽媽不說她，還怪我不懂事她們太不珍惜我的勞動成果，太不尊重人了。”

　　聽了悅晴連珠炮式的訴說，我知道在她小小的心里這就是天大的事呀。“悅晴，不著急，聽你這樣一說，我也覺得她們有點過份。你是明事理的孩子，聽老師給你說說，看我分析的有道理嗎。”為了穩(wěn)定她的情緒，我先對她的心理表示了認同，這樣她才能耐心的聽我把下面的話說完。“你做超輕粘土掛件就是前兩天送我的玫瑰花筆之類的東西吧?確實很漂亮，很吸引人。我放在辦公室里，校長還問是什么呢，你說這么漂亮這么吸引人的東西妹妹能不喜歡嗎?你主動送給過她嗎?我想妹妹肯定也是想研究研究怎么做的，所以給你弄壞了。其實，我們試著從別人的角度理解一下就知道妹妹這么做的原因了。她肯定是太喜歡了，你回家主動送她一個，再教教她怎么做，你再聽聽媽媽怎么說，好嗎?”

　　悅晴平靜了很多，若有所思的樣子。下午再見小姑娘時已經(jīng)開開心心的了。我知道，她已經(jīng)很好的解決了這件事。

　　對浩然的贊許

　　這天三一班主任有事請假了，我去看班。孩子們和我商量寫完作業(yè)去書櫥借書看。心里竊喜，孩子們的心慣還真好。可接下來的情形又讓我大失所望，小小的書櫥前一下子擁來二十幾人，大家唯恐來晚了拿不到自己想看的書。這時，一本書掉落了一旁，而孩子們至若惘然，好像根本沒有看到，繼續(xù)挑選著自己要看的書。我皺著眉頭冷眼觀看。這時悄悄走過來一個小男孩，撿起書拍拍灰塵，放到書架上，繼續(xù)排隊等候輪到自己選書。

　　這時我開口了：“前面的同學(xué)不要再挑書了，請大家回到座位。最后來的那個男孩你可以挑選一本自己愛看的書。”大家都很詫異，對我這個舉動很不理解，小聲的抗議起來：“我還沒有拿到書呢?”但又看看我那不容違背的樣子，乖乖回到座位。男孩也快速選好了書，我示意大家停下來，和她們嘗試交流：“你們知道古人讀書之前怎么做嗎?他們對寫滿字的紙又懷著怎樣的情懷呢?”接下來，我把古人對文字的敬畏對讀書的重視給孩子們做了簡單講解，再讓孩子們聯(lián)系她們剛才的行為，教室里很安靜。看來，故事還是起到了點作用。知道主動撿書的孩子叫楊浩然，我對他的行為又大大贊許一番，三年級的孩子都向他投來贊賞的目光。我知道，今天這個舉動在孩子們的心田播下了一顆向善的種子。

　　引智慧的生發(fā)

　　最近一段時間一直和同事給四年級代語文課。在學(xué)習(xí)了描寫人物的方法后，我讓學(xué)生仔細回憶給自己留下最深印象的一個人的動作、語言和神態(tài)。楊涵月馬上舉起了手：“我來形容一個人，你們都認識，看看誰能猜出他是誰。”接下來，漂亮的小姑娘開始繪聲繪色的描繪起來：“他喜歡雙手抱肩，兩腿叉開，這是他的招牌動作?？吹剿@個動作時，我就在揣摩他要干什么了， 這往往預(yù)示著他要開始發(fā)飆，發(fā)火了。你們猜出來了嗎?”大家異口同聲：“厲建中主任。”哈哈，我們師生一齊笑翻，太傳神了。接下來，很多孩子形容了我，形容了他們喜歡的明星。毫無疑問，他們都抓住了這些人的特點，描繪的也是相當(dāng)生動形象。智慧在課堂中迸發(fā)，精彩在笑聲中呈現(xiàn)。

　　這幾個與學(xué)生相處的片斷縈繞在我的腦際，看到“師生關(guān)系是天然的生產(chǎn)力”這句話后，它們跳躍出來。是的，師生關(guān)系是天然的生產(chǎn)力，它是不加任何雕飾的以心換心，以誠交誠。真心的關(guān)懷，策略的溝通，適時的引導(dǎo)，智慧的點燃——這是任何師生，任何人際交往的法寶，利用好這生產(chǎn)力，你會創(chuàng)造和諧，創(chuàng)造奇跡。

作者：薛輝

　　公眾號：心田666

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