《Dinner time》教案及反思
《Dinner time》教案及反思
做好小學英語教案對于英語老師上課十分重要，下面學習啦小編為大家?guī)砣昙壣蟽浴禗inner time》教案及反思，供各位教師教學參考!
《Dinner time》教案：
一、教材分析
本課教授的內(nèi)容是北師大版英語三年級上冊Unit 4 Dinner time。這是一節(jié)故事教學課，圍繞“What are you doing? I’m eating. This is the living room.”展開。這是一節(jié)新授課，要求學生能聽懂會說 bedroom, bathroom, kitchen, living room, washing, sleeping, cooking, 利用What are you doing?進行詢問別人正在做什么，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養(yǎng)等方面考慮，確定本課時的教學目標
教學目標：
1. 知識技能目標：能聽、說、認、讀本課的重點單詞：bedroom, bathroom, kitchen, living room, washing, sleeping, cooking, 能正確使用動詞現(xiàn)在進行式;能利用What are you doing? What is he doing? 詢問別人正在做的事情。
2.語言能力目標 能夠認讀識記單詞，能運用What are you doing? What is he doing? 詢問別人正在做的事情，并能利用現(xiàn)在進行時熟練表達所做的事情。
3. 情感、策略和文化目標 鼓勵學生用正確的語言表達自己和別人正在進行的動作，培養(yǎng)學生積極健康的品質(zhì)，培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神。
教學重點：
本課中句型的運用和單詞
教學難點：
What are you doing? I am eating.
What are they doing? They are studying. What is he/she doing? He/She is sleeping.
教具準備：
本課的Flash動畫，簡單的PPT課件、單詞卡片、錄音機、大掛圖。
二、學生情況分析
經(jīng)過兩年多的英語學習，學生有了一定的學習基礎(chǔ)，但是在語言表達方面存在困難，因此，在教學中應從學生的心理和生理特點出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學習方式，讓學生在體驗和實踐中進行學習，在教學設(shè)計中突出“以人為本”的理念，設(shè)計貼近學生的學習實際和生活實際，突出教學的多樣性和層次性，同時注重培養(yǎng)語感和情感，采用多種方式幫助學生歸納和總結(jié)語言現(xiàn)象，注重思維能力和學習策略的培養(yǎng)，及時鼓勵學生，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。
教學過程：
一、 Warming-up:
1. T: Hello, everyone! Let’s review the question and answer structures from Unit 3. For example, “Whose ruler is this?” and “Whose pens are 1. Ss: “ It is/They are David’s.” 與學生口語的對 話，復習舊知識，為新知識的引入做鋪墊。利用歌曲中的句子We are cooking激活學生的思維，為新課的語言知識結(jié)構(gòu)做these?”
2. T: Do you like English songs ? Let’s sing a song.
Ss: Sing the song. 好鋪墊。
二、 Set the scene 1 lead in
1. T: Talk with the children about the rooms in their homes. Ask them what their families do in each room.
2. T: I am sleeping in the bedroom. / I am washing in the bathroom.
Ss: Guess the name of the room.
Ss: Listen and do.
結(jié)合猜的游戲，引出要學習房間的名稱。
為了將句型順利地引入，用肢體 語言和圖片展示單詞的意思和句子的含義 2 Teaching new words
T: 呈現(xiàn)新單詞：bedroom, bathroom, kitchen, living room, washing, sleeping, cooking 將單詞寫在黑板上，領(lǐng)學生拼讀，注意糾正字母的發(fā)音，在1. Ss: Read after the teacher.
遵循英語課程標準中，“聽說先行，讀寫跟上的原則”，在單詞的教學中時刻注意詞不離句，緊密與
(1)Input the dialogue 黑板上板書句子，學習單詞的同時練習句子。 T： “This is a house.” Have the children repeat. “This is the living room.” Then ask, “Is this the living room?”。 Ss： “Yes. It’s the living room.” 教學內(nèi)容結(jié)合。 (課件呈現(xiàn)圖片) 語言的學習需要 不斷地運用，在教學過程中通過各種圖片展示不同的房間，充分檢驗學生對句型的掌握
(2)呈現(xiàn)三組圖片，bedroom, bathroom, kitchen T： “This is the bedroom/bathroom/kitchen.” Have the children repeat. Ss：Repeat the sentences. 本課教學中出現(xiàn)This is the„„句型，針對這個句型的特點，展示不同的圖片，直觀形象的植入新知識。
三、 Talk about the story
T： Have the children open their books at pages 38 and 39. Ask some questions about the pictures.
Ss ：Answer the questions. Listen to 在講授新課文前， 首先給予問題，并解釋問題;其次，播放教學對話，讓 學生帶著問題去“Where are Ann and Ken?” “Is this the living room?”
Look at the screen. (呈現(xiàn)問題，依次用漢語解釋。)
Listen to the tape and have the children read.
Have the children answer the question
Now listen and repeat
Read by yourself
check up reading: I speak Chinese ,you speak English the tape and read the text. 聽，F(xiàn)lash 的運用既直觀的展現(xiàn)教 學內(nèi)容，又生動形象，學生的注意力集中，學習效果會更好。
英語教學的語篇教學中，首先讓學生感知文本，然后要體驗文本，最后，要將文本的訓練項目得以體現(xiàn)。教學中讓學生打開課本帶著問題題入手，初步感知文本;接著結(jié)合問題說出自己對內(nèi)容的了解。
緊跟著教師讓學生通過兩遍讀來感悟文本。當有一定基礎(chǔ)后，學生自己讀。三遍的讀后，采用I speak Chinese ,your speak English的方法監(jiān)測讀的效果。這樣做是一舉多得
其一，把本文的重點句子，提出引起學生的注意;
其二，將課文內(nèi)容給學生翻譯，進一步幫助學生理解;
其三，聽一聽學生讀的情況，教師掌握學生的學情，隨時調(diào)整教學步驟。
四、 Practice
(1) Introduce your house Ss：Show their family’s 小學英語課程目 標指出：小學英語的教學任務(wù)是培養(yǎng)學生學習英語
(2)Pair work
(3)教師巡視輔導。
(4)學生交流。
T: Give some help if the students need. photo and introduce each room.
Ss：Read the text in pair. 的興趣。
因此，本 課通過聯(lián)系學生的生活實際來訓 練目標句型。
照片 呈現(xiàn)的是學生自己的家，極大的激發(fā)學生的學習興趣。老師可以先給學生做示范，單詞教學中大量的句型練習為這一階段已經(jīng)做好鋪墊。老師適時的評價，相信這一步驟會是本課的亮點。
五、 Performance
T：Have the children play the story.
Ss：Play the story in group.
小學英語課程目標指出：小學英語 的教學任務(wù)是培養(yǎng)學生學習英語的興趣。通過故事表演，學生參與的積極性很高。
六、homework
1. Draw a picture of your house, and write the name of each room.
2. Play the story in group.
3. Copy the words.
板書設(shè)計：
Unit 4 Dinner time
What are you doing?
I am eating. What are they doing?
They are studying.
This is the bedroom.
This is the kitchen.
《Dinner time》教學反思：
本節(jié)課的優(yōu)點
1. 本節(jié)課是按照一節(jié)常態(tài)好課的四個標準：扎實、充實、平時和真實來設(shè)計教學的。
2. 本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)清晰，每一步都很扎實。按照五步環(huán)節(jié)：復習導入-新知呈現(xiàn)-操練鞏固—拓展運用-總結(jié)性評價。
3. 通過學生唱舊歌曲既復習了舊知識，又為教授新知識做鋪墊，
4. 本節(jié)課對第三人稱單數(shù)的處理很扎實。
5.創(chuàng)編歌曲既是激發(fā)學生學習的興趣，也是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，也是為了學生學以致用。
本節(jié)課課的缺點
1.時間布局不太合理，有點前松后緊。
2.缺少小組活動。
3.創(chuàng)編對話環(huán)節(jié)展示學生展示少。
在這節(jié)課中我覺得自己過于注重知識的教授，對于培養(yǎng)學生的語言交際技能有所欠缺。整節(jié)課都放手讓學生自己說得還不夠。另外問句聯(lián)系還不足。在新授單詞環(huán)節(jié)我花了較長的時間，導致最后時間分配不合理。在最后拓展創(chuàng)編歌曲環(huán)節(jié)，還應該給學生提供一些語言素材，幫助學生更好地創(chuàng)編歌曲。
看完這篇文章的人還看了：