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Fruit英語(yǔ)教案及教學(xué)反思

時(shí)間: 焯杰674 分享

Fruit英語(yǔ)教案及教學(xué)反思

  做好英語(yǔ)教案對(duì)于老師上課十分重要,那么Fruit這課的英語(yǔ)教案要怎么做呢?下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)Fruit英語(yǔ)教案及反思,希望對(duì)你有所幫助!

  Fruit英語(yǔ)教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 能聽懂,會(huì)說(shuō)單詞mango和peach.

  2. 能正確地朗讀本單元的歌謠Mango.

  3. 復(fù)習(xí)和鞏固第一課時(shí)所學(xué)的句型Is this a…? Yes, it is.

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 能正確地聽讀單詞mango和peach.

  2. 能正確地朗讀本單元的歌謠Mango.

  3. 能正確地運(yùn)用日常交際用語(yǔ)Is this a…? Yes, it is.

  教學(xué)難點(diǎn):

  準(zhǔn)確朗讀Tommy、Joe。

  課前準(zhǔn)備:

  1. 教具準(zhǔn)備:實(shí)物水果:香蕉,梨,桃子,芒果。兩個(gè)人物頭飾:Tommy和Joe。自制多媒體課件和光盤。

  2. 板書準(zhǔn)備:預(yù)先寫好課題 Unit 5 Fruit

  教學(xué)過(guò)程:

  A Review a chant (約三分鐘)

  教師出示實(shí)物香蕉,T: Is this a banana?

  S: Yes, it is.

  教師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)改編Chant: Daddy, Mummy, I love you.

  Banana, banana,

  I love you.

  Banana, banana,

  I love you.

  (同法把banana替換為pear操練。 )

  B. Presentation and practice(約二十六分鐘)

  1. Say a rhyme

  教師請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀剛說(shuō)過(guò)的chant,并且拿香蕉,梨來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他們。

  T: This is a banana/pear. One for S1. One for S2. (教學(xué)句型One for…)

  教師示范說(shuō)Rhyme

  Banana, banana,

  I love you.

  One for S1.

  One for S2.

  學(xué)生仿照教師拿banana, pear替換操練新的rhyme.

  教師請(qǐng)學(xué)生表演。

  2. Present the word: mango

  教師用簡(jiǎn)筆畫劃一弧線,學(xué)生用Is this a…?的句型進(jìn)行猜測(cè),教師用Yes.或者No.來(lái)回答。學(xué)生猜對(duì),教師將弧形補(bǔ)充完整為一個(gè)芒果,若猜不出,最后公布答案,畫出一個(gè)完整的芒果。

  T: Look, this is a mango. (教師出示芒果,教授mango,學(xué)生跟讀。)

  3. 教師拿出Tommy和Joe的頭飾,并且指定兩名學(xué)生扮演,幫他們戴上頭飾。

  T介紹This is Tommy. This is Joe.

  教師與Tommy、Joe打招呼,T: Hello/Good morning, Tommy/Joe.

  讓學(xué)生和Tommy、Joe打招呼。

  4. Say a rhyme: Mango

  教師播放Part C的rhyme,學(xué)生欣賞。

  Mango, mango,

  I love you.

  One for Tommy.

  One for Joe.

  教師邊做動(dòng)作邊帶領(lǐng)大家練習(xí)Part C的rhyme.

  請(qǐng)學(xué)生表演。

  5. Have a rest

  播放一段《西游記》中孫悟空偷桃的動(dòng)畫。T: Let’s have a rest. Watch a cartoon. (用動(dòng)畫引出peach的教學(xué)。)

  用peach改編C部分的rhyme

  Peach, peach,

  I love you.

  One for Tommy.

  One for Joe.

  6. 課件播放part B 的單詞,學(xué)生跟讀。

  C Consolidation(約八分鐘)

  1. Play a game:What’s missing?

  游戲方法:PPT出示B部分四幅水果圖片,然后其中一個(gè)消失,要求學(xué)生說(shuō)出少了哪一種水果,以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽,比比哪一組說(shuō)得最多。

  2. 完成《活動(dòng)手冊(cè)》A部分Listen and circle.

  3. 課件出示A部分的水果店場(chǎng)景,依次出示各種水果的一角,要求學(xué)生用句型:Is this a…? 進(jìn)行提問(wèn),教師用Yes,it is.或者No.進(jìn)行回答,若學(xué)生猜對(duì)就出示完整的水果圖,最后各種水果圖組成一幅完整的A部分的水果店的圖片。

  4. 播放Part A (flash)

  T:Let’s watch a cartoon. What are they talking about?

  Ss整體欣賞flash:Is this a banana?Yes, it is.

  學(xué)生用指讀法跟讀。

  學(xué)生看圖復(fù)述課文內(nèi)容,并分角色朗讀。

  引導(dǎo)兩人一組,戴上頭飾,操練表演A部分內(nèi)容。

  5. 模擬購(gòu)物,教師把講臺(tái)裝飾成一個(gè)水果商店,師生示范

  T: Is this a peach?

  S: Yes, it is.

  T: Here you are.

  S: Thank you.

  學(xué)生兩人一組,利用自己帶的水果模擬購(gòu)物,教師再請(qǐng)他們上臺(tái)表演。

  6. 完成活動(dòng)手冊(cè)B部分Listen and number.

  D Assign homework(約三分鐘)

  1. 聽錄音,讀B部分水果以及C部分歌謠。

  2. 進(jìn)一步掌握A部分句型,并鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)句型和單詞進(jìn)行日常交際。

  3. 自己改編C部分歌謠唱給父母聽。

  Fruit教學(xué)反思

  6月3日,我參加了石各莊鎮(zhèn)舉行的高效課堂匯報(bào)課展示,課下教研中得到楊老師和幾位老師的指導(dǎo)和幫助,我受益匪淺?,F(xiàn)將本課的教學(xué)做如下反思:

  本課是冀教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Lesson 19: I Like Fruit。本課的新授單詞都與日常生活有著密切的聯(lián)系,所以學(xué)生學(xué)起來(lái)比較有興趣。教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、貼近生活,易于學(xué)生理解和接受。

  在教學(xué)單詞時(shí),我利用多媒體引出本課的新授單詞,直觀形象,便于學(xué)生理解單詞的意思,利用爬樓梯、大小聲等各種方式去鞏固操練,每變換一種操練方式,學(xué)生們都感到了新奇和濃厚的興趣,操練的熱情很高。既達(dá)到了鞏固新詞的目的,又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲“Can you guess?”來(lái)再次的鞏固操練單詞,通過(guò)課堂活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生們的積極性,在玩中學(xué),提高單詞的掌握。單詞操練結(jié)束,很自然的將What do you like? 句型呈現(xiàn)給大家,并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己操練,對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小卡片,這樣就大大的提高了學(xué)生積極性和主動(dòng)性。在How many? 部分,由于有了以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生們掌握的情況比較好,對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)也非常感興趣,在操練的時(shí)候都能感受到他們學(xué)習(xí)數(shù)字的熱情。最后,通過(guò)游戲和練習(xí)再次鞏固了新授單詞。本課從聽說(shuō)讀認(rèn)等方面進(jìn)行的教學(xué),最終達(dá)到了預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們基本掌握了本課的新授內(nèi)容。

  但本課也有一些不足,在單詞操練環(huán)節(jié),多數(shù)采用的是集體作答的方式,個(gè)人展示的環(huán)節(jié)不夠多,不能充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也沒(méi)有給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。在a和an的用法問(wèn)題上,沒(méi)有明確指出它們之間的區(qū)別,導(dǎo)致部分同學(xué)處在模糊狀態(tài)。在創(chuàng)設(shè)情境方面還很欠缺,沒(méi)能把學(xué)生帶入到真實(shí)的情境,學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的問(wèn)答,不能實(shí)際的運(yùn)用到生活中,這些是我以后需要改進(jìn)的地方。

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