孩子英語不好的話怎么辦
孩子英語不好的話怎么辦
如果孩子的英語不好的話，有沒有什么不久的方法?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的孩子英語不好的話怎么辦，供大家參閱!
孩子英語不好的話怎么辦
在孩子學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，很多家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常抱怨：孩子總是學(xué)不會(huì)、學(xué)不好……然而，縱觀孩子的學(xué)習(xí)過程，他們是真正學(xué)不會(huì)呢還是不會(huì)學(xué)?面對(duì)孩子在英語學(xué)習(xí)過程中“學(xué)不會(huì)“的問題，我們應(yīng)該怎么辦呢?
孩子學(xué)習(xí)一門學(xué)科，并不意味著把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)啃透了再去學(xué)下一個(gè)。事實(shí)上，孩子不能只靠一次學(xué)習(xí)就達(dá)到目的，必須通過反復(fù)學(xué)習(xí)，通過在越來越復(fù)雜的形式中加以運(yùn)用，不斷地加深理解，進(jìn)而逐漸掌握。
孩子學(xué)習(xí)閱讀，不用把每一個(gè)詞都記住，把每句話都弄清結(jié)構(gòu)，每段文章都會(huì)背誦，而是了解文章大意、獲得閱讀樂趣、并且在閱讀中練習(xí)使用特定的閱讀方法。通過大量不同風(fēng)格、體裁的文章，孩子掌握了各種閱讀技巧，這樣孩子無論遇到什么文章都會(huì)讀，并且，足夠的閱讀量也使孩子打下堅(jiān)實(shí)的語言基本功。比起啃單詞，背句型的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，通常孩子們?cè)谌鹚紝W(xué)科英語的學(xué)習(xí)會(huì)更有趣。
瑞思學(xué)科英語采用的是“螺旋式上升”的課程結(jié)構(gòu)，知識(shí)和能力培養(yǎng)由淺入深。細(xì)心的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己當(dāng)年上學(xué)時(shí)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化：一些抽象的公式、定理、概念，挪到了高年級(jí);一些過去看來“高深”的知識(shí)，以一種活潑有趣的形式讓孩子在低年級(jí)接觸。瑞思學(xué)科英語的課程設(shè)置原理是：讓孩子接觸完整的學(xué)科結(jié)構(gòu)，打下廣博的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上一層一層加深難度，最終讓孩子掌握該學(xué)科的原理，做到活學(xué)活用。 正確做法：
對(duì)于剛剛接觸長(zhǎng)文章閱讀的孩子，最重要的是保護(hù)孩子的閱讀興趣和信心。家長(zhǎng)可以用以下方法幫助孩子：
用活動(dòng)促進(jìn)閱讀的興趣
讓孩子朗讀書籍并錄音，帶著孩子把錄音刻錄成CD ，聽到自己的聲音播放出來，孩子會(huì)感到讀書非常有趣。讓孩子自己設(shè)計(jì)CD封套，家長(zhǎng)和他們一起動(dòng)手制作。看著有自己頭像的CD封套會(huì)提高孩子的自信心，即使很多年后再看時(shí)也會(huì)感受到當(dāng)時(shí)的成就感和幸福感。 提供適合孩子閱讀級(jí)別的豐富讀物
和老師多聯(lián)系，溝通孩子在課堂和在家的閱讀表現(xiàn)，共同明確孩子的閱讀水平，并讓老師推薦一些適合孩子當(dāng)前閱讀水平的讀物。孩子的閱讀能力與閱讀量是緊密相關(guān)的。這就好比在小學(xué)里，語文最好的孩子不見得是背課文最流利的，而往往是讀書多的孩子。 營(yíng)造輕松愉悅的閱讀環(huán)境
固定某個(gè)時(shí)間為“閱讀時(shí)間”，爸爸媽媽讀報(bào)紙、雜志、或者與工作相關(guān)的專業(yè)書籍，孩子讀他/她的英文讀物。大家各自享受閱讀帶來的樂趣，之后可以交流一下自己讀到的有趣的東西，讓這一溫馨寧?kù)o的時(shí)刻成為家庭的慣例，養(yǎng)成孩子愛讀書的好習(xí)慣。
孩子學(xué)不好英語的原因
孩子天天讀英語，還是學(xué)不好，到底為什么?
學(xué)英語，要多開口，不能只學(xué)啞巴英語。
這個(gè)道理現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都懂。
所以我們經(jīng)常看到一些家長(zhǎng)逮著一切機(jī)會(huì)，指著各種物體問孩子：“這個(gè)用英語怎么講?”然后孩子就報(bào)英文單詞;我們也經(jīng)常在學(xué)?？吹侥欠N巍然壯觀的英語晨讀之景，孩子們捧著英語書，呱啦呱啦地大聲朗讀課文。
但，這就算得上“開口說英語”了嗎?
這就能學(xué)好英語了嗎?
這么說吧，如果一直用這種方法學(xué)英語，最終孩子的英語可能不會(huì)差，考試也能獲得比較好的分?jǐn)?shù)，但真的、真的不能把英語“學(xué)好”。 真正英語好的人，是什么樣的?
是像湯唯那樣，可以在戛納電影節(jié)上接受全英文采訪;是像倪妮那樣，可以在美國(guó)的節(jié)目采訪中毫不費(fèi)力地談自己的電影。是像吳彥祖那樣，可以擔(dān)綱美劇男主角„„
當(dāng)然，你可以說，他們是明星，是公眾人物，有些直接就是國(guó)外出生長(zhǎng)大的，所能接觸到的英語學(xué)習(xí)資源和環(huán)境都更好，這些確實(shí)都不是普通人家的孩子能比的，但，這些英語學(xué)得很好的明星，是靠讀課文這種“開口說英語”的方式，把自己的口語練得那么流利的嗎? 并不是。
湯唯的英語口音被稱贊地道優(yōu)雅，是在她從英國(guó)讀書回來之后;英語基礎(chǔ)曾經(jīng)很差的章子怡，是在拍攝《藝妓回憶錄》期間，跟隨外籍老師苦練英語，加上每天都要和外國(guó)團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)演交流，被“逼”得說出了一口好英語;36歲才開始學(xué)英語的李冰冰，剛開始才學(xué)了沒幾個(gè)單詞的時(shí)候，就敢跟人打招呼說話„„
所以，懂了嗎?
真正的“開口說英語”，不是一個(gè)人自言自語，不是反復(fù)讀課文，是交流。
語言的本質(zhì)就是交流。
學(xué)好一門語言，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是要有人——最好是以此語言為母語的人——用這種語言和你交流。不然，讀再多課文、一個(gè)人講再多英語，也還是啞巴英語，沒有用的啞巴英語。
你想想，我們平時(shí)用自己母語聊天，都聊些什么?
“我昨天看了一部電影，講的是blabla„可好看了!因?yàn)槲矣X得劇情blabla„節(jié)奏blabla„演員的表演blabla„”或者是，“我昨天看了一部電影真是爛得不行blabla„”又或者是，“我希望五年后的自己blabla„”、“你覺得紅樓夢(mèng)里的晴雯怎么樣?我覺得她這個(gè)人blabla„”
我們讀課文是為了學(xué)到固定的詞組搭配、學(xué)到各種句型、學(xué)到一些基礎(chǔ)的表達(dá)法，最終的目的是為了能把這些東西靈活運(yùn)用到語言交流當(dāng)中。為了達(dá)到這個(gè)目的，必須要有人來和你練習(xí)這種交流的過程。
有個(gè)現(xiàn)象，很多英語講得很好的人，在和外國(guó)人的交流中，卻會(huì)被視為不禮貌。
原因就在于，英語中有一類表達(dá)委婉語氣的句式，是要配合談話者的身份、談話的情境場(chǎng)合來使用的，忽視了這點(diǎn)，就會(huì)被人視為魯莽、不禮貌。甚至有些課本上不會(huì)教的、一些單詞和句子之間微妙的差別、一些常見說法的言外之意，只有在真正和native speaker的交流當(dāng)中，你才能體會(huì)到。正如我們?cè)谑褂弥形慕徽剷r(shí)，分得清“呵呵”和“嘿嘿”的語氣差別，我們對(duì)英語的運(yùn)用，也要達(dá)到這種精細(xì)的地步，才稱得上是學(xué)好了英語。
所以，家長(zhǎng)們要懂得，并不是多說英語就能學(xué)好英語。
“多說”很重要，更重要的是，“和誰說”、“怎么說”、“說什么”這三個(gè)因素。
和誰說：和native speaker(母語為英語的人)
怎么說：用最貼近真實(shí)交流場(chǎng)景的方式
說什么：說那些在真正的聊天中人們會(huì)聊到的內(nèi)容
那我們?cè)趺唇o孩子創(chuàng)造這樣一種可以練習(xí)用英語進(jìn)行真正交流的環(huán)境?
如果孩子不是生活在國(guó)外，那么最重要的，就是為孩子找到專業(yè)的外教。一個(gè)專業(yè)的外教，在上課的時(shí)候會(huì)不拘泥于課程內(nèi)容，會(huì)和孩子聊各種孩子感興趣的事物，讓孩子學(xué)會(huì)如何用已經(jīng)掌握的英語單詞和句子來表達(dá)自己的想法。
更重要的是，讓孩子盡早熟悉這種用英語交流的方式，讓孩子覺得，原來和外國(guó)人講英語也不是一件很難的事，雖然我還有很多單詞沒有學(xué)會(huì)，但是我已經(jīng)可以跟外教講那么多話、可以告訴外教我周末玩了什么，而且外教還都聽得懂!
孩子英語學(xué)不好的原因
目前，中國(guó)廣大中小學(xué)生普遍存在學(xué)英語難的現(xiàn)象，其原因到底何在呢?有多少學(xué)生、老師及家長(zhǎng)充分了解和意識(shí)到學(xué)英語的六大難關(guān)到底有多難?如何解決學(xué)英語的六大難關(guān)呢?為什么孩子對(duì)學(xué)英語充滿厭倦和無奈?為什么孩子怎么努力英語成績(jī)都不理想?為什么孩子英語參考書、復(fù)讀機(jī)、電子詞典、數(shù)碼學(xué)習(xí)機(jī)都有了，英語成績(jī)還是上不去?
1.缺少英語氛圍和環(huán)境。在沒有英語語言環(huán)境的氛圍下，中小學(xué)生學(xué)英語是非常辛苦的事情，單獨(dú)靠每周的五節(jié)英語課，學(xué)習(xí)效果非常有限，所以很多家長(zhǎng)為孩子尋找英語速成班、單獨(dú)的英語家教等，希望為孩子找到突破口，但統(tǒng)計(jì)結(jié)果證明：這種方法僅有約9%的學(xué)生獲得了相對(duì)較好的效果，而超過90%的學(xué)生效果不理想，甚至不僅沒有提高英語成績(jī)，反而在補(bǔ)習(xí)中看到少數(shù)學(xué)生的成績(jī)提高出現(xiàn)更加嚴(yán)重的英語恐懼綜合癥。<br>
2.無法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)。學(xué)生學(xué)主要靠老師課堂上的45分鐘講解，可是一個(gè)老師要同時(shí)教幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班有數(shù)十個(gè)學(xué)生，老師根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行講解，而每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)卻各不相同，所以老師無法針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不足進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，離開課堂后的學(xué)生能否真正掌握那些知識(shí)，老師和學(xué)生都無法知道。<br>
3.上課記不全、下課沒人教、考試一團(tuán)糟。學(xué)生必須對(duì)課堂上的講解知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的理解記憶，但每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解力和接受能力更是千差萬別，在有限的課堂講解里，學(xué)生對(duì)老師講解的新知識(shí)，有的聽懂了，有的似懂非懂，有的根本就沒懂。舊的知識(shí)還沒有掌握，新的知識(shí)又已經(jīng)源源不斷的“灌”了下來，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生積累的知識(shí)欠債越積越多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣越來越小，恐懼感越來越強(qiáng)，成績(jī)當(dāng)然越來越差。<br>
4.家長(zhǎng)干著急，想幫幫不上。離開老師，學(xué)生遇到的問題就無法自己解決，而多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)本身就沒有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于英語的輔導(dǎo)就更是毫無辦法，于是就買復(fù)讀機(jī)、電子詞典、數(shù)碼學(xué)習(xí)機(jī)等工具，實(shí)際上，這些工具的問題一是產(chǎn)品與教材課本嚴(yán)重脫離，缺少講解，二是操作復(fù)雜繁瑣，一個(gè)說明書多達(dá)數(shù)十頁(yè)甚至上百頁(yè)，沒有使用就已打了退堂鼓。三為顯示屏過小，長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)對(duì)學(xué)生的視力及注意力造成嚴(yán)重影響，引發(fā)學(xué)生的精力渙散和厭倦心理。
5.講不出、聽不懂的“聾啞英語”現(xiàn)象嚴(yán)重。自己說的英語除了自己以外別人根本聽不懂，而別人說的英語自己也聽不懂，只是勉強(qiáng)看懂一些英文文章，形成“聾啞英語”現(xiàn)象。主要原因是單純地大量枯燥背誦，失去學(xué)習(xí)興趣、沒有完整的英語會(huì)話交流、英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、沒有形成同學(xué)間口語交流的習(xí)慣等造成的。
可見.把握好這種時(shí)機(jī),責(zé)任完全在于學(xué)生的父母及老師,利用好6-13歲這個(gè)最佳的學(xué)習(xí)英語時(shí)機(jī),可以給英語打下良好的基礎(chǔ),在孩子升入初中,高中后,英語的學(xué)習(xí)壓力自然會(huì)小很多,可以把有限的精力更多的投入到其他科目中去.而英語基礎(chǔ)差的學(xué)生,在升入,初中高中后,一下子又增加了許多科目,學(xué)習(xí)壓力加重,如果把精力平均分到各科去,英語成績(jī)會(huì)越來越差,如果把過多的精力大補(bǔ)英語,其他科目就又受到影響.再一個(gè)錯(cuò)過了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),后天再努力,成效也不大。
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