孩子學不好英語怎么辦(2)
孩子英語不好怎么辦
針對小學生活潑好動，模仿力強，記憶性好等特點，充分調動小學生學習英語的興趣，使他們在游戲、唱歌、交際中學到地道純正的英語。只有把科學適用的教學方法運用到課堂，才能取得事半功倍的效果。
[關鍵詞]小學英語，教學方法，創(chuàng)新觀念
面對世界科學技術飛速發(fā)展的形勢和我國社會主義現(xiàn)代化建的需要，江澤民同志曾經強調指出："創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不歇動力。一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難屹立于世界民族之林。”為了適應社會發(fā)展的客觀需要，教育也必須發(fā)生深刻的變革，新的教學理念猶如一股清風注入小學英語的課堂當中，在教學過程中，我們逐漸學會了尊重學生的個體發(fā)展差異，用扎實有效的教學方法去傳授學生知識和技能，關注他們的學習過程與情感態(tài)度。但是，在實際的教學過程中，新課程教學理念指導下的英語教學卻并不是那么容易落實。課時緊，容量大給我們的英語教學帶來了最大的阻力，這種種阻力，使我們對怎樣向課堂四十分鐘要質量有了更多的思考。
眾所周知，小學生學習英語有很多自身的特點，他們有熱情并有想象力，善于模仿，愿意積極發(fā)言，一開始學習英語展現(xiàn)出極大的興趣，但隨著時間的推移，學習興趣隨之淡化。這時如果沒有科學的、寓教于樂的教學方法，久而久之就會失去學習英語的樂趣，逐漸產生了畏難的情緒，那么怎樣才能把簡單的內容形象化，生動化，給學生
留下深刻的印象。
一、更新觀念，樹立素質教育的英語教育觀
目前，小學英語教師從數(shù)量上是無法滿足高質量小學英語課堂的需求，像我們這樣的農村地區(qū)，小學英語教師是更加的匱乏。在這種條件下，作為我們小學英語教師不能一味的怨天尤人，對我們現(xiàn)在的工作抱有消極的情緒，反之，我們要用積極的態(tài)度去對待這個問題，首要應該解決的是提高我們小學英語教師的綜合自身素質，更新教學理念。
首先，要保持一顆平衡心，適應變化。我始終重視學生的主體地位，努力營造寬松和諧的學習氛圍，在這個過程中，不僅要隨著學生的課堂氛圍來調整教學思路，而且還要傳授知識。
其次，更新教學理念，扎實鉆研教材。課堂是實施素質教育的主陣地。教師要在有限的空間和時間內，讓學生學習知識，式，輕便的技巧，從而能夠熟練地駕馭課堂教學。設計合理而有效的課堂結構，營造充滿情趣的教學氛圍。具有藝術感染力的課堂，不僅能夠給課堂氣氛增添色彩，而且還能使學生的綜合素質得到極大的提高。
再次，老師要有過硬的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)。教師的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)直接影響到教學效果。都說:“你要想給人一碗水，你必須有一桶水。”同樣的道理，我們要想勝任一名合格的小學英語教師，最起碼要有與小學英語相配的過硬的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)。小學英語教師應該不斷地更新自己的知識，否則就難以符合學生的需求。小學英
語教師只有達到一定的專業(yè)知識水平和文化素養(yǎng)，才能更好的理解小學英語課程標準，掌握教材重難點。
二、重視學生的實踐，體現(xiàn)學生的主體性和創(chuàng)造性
我們在教學的過程中要選擇恰當?shù)慕虒W方法，以激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，更要結合學生的實際和知識內容，重視學生的實踐，體現(xiàn)學生的主體性和創(chuàng)造性。我們可以采用活潑愉快的教學形式，如：表演、游戲、競賽，情境對話等方法，活躍課堂氣氛，讓學生在教師的指導下，真正的活躍起來，還學生在課堂上的主體地位。
李陽老師說：“興趣來源于成功感。成功感才是學習的最大動力。”課本劇表演，是學生比較喜歡的形式，因為它與學生所學的知識緊密相連，符合學生的生活實際與表演能力。只要學會了，大部分學生還是喜歡表現(xiàn)自己的。所以，老師在課堂上要盡量給同學提供展示自我的機會。在小學英語課堂上，教師對學生多表揚，多鼓勵，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)點，在適當?shù)穆暫峡隙ㄋ麄?，激發(fā)他們潛藏的力量，每一節(jié)課都要對那些作業(yè)做的好、積極發(fā)言、表現(xiàn)好的同學進行及時表揚，并發(fā)給一張動物卡片以示獎勵，這樣他們的積極性得到了肯定，學習熱情、學習興趣也隨之高漲。小小的成功會大大提高學生學習的興趣，增強學生學習的信心。所以，重視學生的實踐，多給學生提供機會是教師的職責。
尊重學生的個體差異，鼓勵和幫助學生摸索適合自己的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。如記單詞，每個人都有自己的記憶方法，
我在英語課中經常給學生留出自由記單詞的時間，有的寫，有的讀，每個人都能用最適合自己的方法，提高了教學效率。?？傊⒄Z學習，以興趣為先，以學生為主體，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，是提高小學英語課堂教學活動的有效性的開門鑰匙。
三、優(yōu)化教學手段，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
"教學有法,而教無定法"教師要善于組織教學內容,選擇科學的教學方法,喚起學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，在想象中創(chuàng)新。在課堂教學中，我努力做到引導學生從被動接受知識，轉為主動學習知識，變“要我學”為“我要學”。要做到這點，必須在培養(yǎng)學生的興趣和動腦、動口、動手上下功夫，調動他們的學習積極性和主觀能動性，讓他們主動參與教學活動，形成以學生思維為核心，能力為目標的素質教育教學模式。在優(yōu)化課堂教學設計時，我采用了“游戲、活動式”教學法。讓游戲、活動貫穿課堂
首先，我發(fā)揮自己的指導作用，引領學生跟著自己的教學思路往下走，以達到“導”的關鍵的作用，從而更好的落實教學目標。比如，在教學過程中我經常用游戲教學，游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據學生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設計為不同的競技場，把游戲轉變成比賽，讓他們在這些表現(xiàn)舞臺上盡情施展自己閃光的一面。(1)比賽激勵思維。比賽在教學的各個環(huán)節(jié)中都可以應用。組織教學中，通過比賽可以使學生的注意力很快地集中到
課堂上來;操練時，比賽能讓學生主動地參與;復習時，比賽使學生不會覺得老師是在“炒舊飯”。我在復習課中復習數(shù)字時，要求學生們能夠流利地數(shù)出學過的數(shù)字，我安排了“數(shù)字擂臺賽”。挑選一位同學當擂主，快速地讀出這些數(shù)字，記下他所需的時間。然后其他同學可以向他挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領獎臺上。為了不使部分掌握得不是很好的同學失去信心，我在這部分學生中也設立一個擂主。兩個擂主，隨你挑戰(zhàn)。比賽中的激烈競爭，使學生都積極地把數(shù)字牢牢地掌握下來，復習人體器官時，可以讓學生“畫畫接龍”;復習食物名詞時，可以進行“Touchitandguess.”比賽等等。
(2)三、教學歌曲化.對小學生來說，機械的記憶英語單詞會令他們感到枯燥，產生厭煩心理，進而會減弱他們的學習熱情，得不償失。唱歌是小學生喜聞樂見的形式，如果能利用會唱英文歌曲達到記憶單詞的練句型目的，那將會收到事半功倍的效果，而且小學生都有一種學會英文的歌曲感到很自豪的感覺，從而增加了學習英語的興趣。例如，在學到數(shù)字時，我們可以教學主唱《EightLittleBabyDucks》這首英文歌，既從中學會了1—10的數(shù)字，還模仿了鴨子嘎嘎叫的聲音，學習的興趣大增。
其次，教師引領與學生自主、合作學習相結合。在游戲中，學生的注意力比較集中，學習效果也較為理想。但是，語言學習不同于其他知識的學習，外語學習具有易遺忘性。因此，在游戲過后，學生的自主學習和小組合作學習是很有必要的。兩者有機結合才能達到理想的教學效果。
四、突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力
學習英語的最終目的就在于交流思想、交換信息和表達情感。英語教學過程實際上就是實的語言交際過程，在這個過程中，學生既是學習者，又是語言交際活動的參與者;同樣，教師既是語言知識的傳授者，又是語言活動的組織者和參與者。
在教學過程中，我堅持遵循大信息量選材(淺、泛、博)的原則、輸入的原則和供需協(xié)調的原則，適當擴大聽和讀的輸入量。講到America(美國)，我介紹美國的地理位置，風土人情;講到Australia(澳大利亞)，我談悉尼歌劇院，談奧運會。雖然學生當時不一定能掌握，但長期的大信息量輸入，對他們的聽力和理解能力的提高，會有好處，也為今后的語言輸出打下較好的基礎。
創(chuàng)設使用語言的機會和環(huán)境。教師要了解學生生活，設計出能發(fā)揮學生創(chuàng)造性的任務，提供機會，給學生留出創(chuàng)造空間，為他們的成功創(chuàng)造條件。小學英語課中這樣開頭的模式較多，即：Who’sondutytoday?(Iam.)Whatdayistoday?(Todayis……)這樣的問答若作為常規(guī)性操練，學生就會處于被動應答狀態(tài)。有鑒于此，我嘗試讓一位學生(不分成績好壞)自愿承擔值日生，這位學生“招兵買馬”，邀請三、五位同學一商量，利用學過的知識編排一組情節(jié)會話，下節(jié)課一開始就為大家表演。臺上的同學創(chuàng)造性地自由發(fā)揮，臺下的同學集中注意力仔細聽，既鍛煉了表達能力又培養(yǎng)了聽力。慢慢地，表演的質量越來越高，學生的膽子也越來越大，學習積極性越來越高，各種能力都
得到了提高。
總之，課堂教學是素質教育的主陣地，只有從素質教育的要求出發(fā)，認真研究小學英語教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學結構，才能達到在英語教學中提高學生素質的目的。
有位名人曾說過："好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學"教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
陶行知先生曾經謳歌："處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。"因此，教師在課堂中要實施創(chuàng)造性教學，寓創(chuàng)新素質的培養(yǎng)于課堂教學之中。"在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為人的發(fā)展源的'機靈點'，使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦。"學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。讓我們共同探索使英語課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的沃土。
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