如何突破英語寫作瓶頸
英語寫作,作為一項(xiàng)非常復(fù)雜、綜合的心智操作過程,不同于一般性作為一種動作技能的英語書寫。就寫作知識范疇來講,寫作者需要有寫作修辭能力、主題組織能力和自我概念能力。Il就高中生的英語寫作發(fā)展?fàn)顩r來說,需要具有書寫能力、醞釀能力和組織框架能力以及潤色修改能力,等等。就影響高中生英語寫作能力的因素來說,包括語言因素和非語言因素,前者如英語口語、詞匯、語法、修辭技巧以及漢語的寫作能力等.后者如認(rèn)識能力、寫作策略、思維模式、母語遷移等。
如何突破英語寫作瓶頸
為了大力突破語寫作能力的培養(yǎng)阻滯,小編提出以下對策以供借鑒。
1.系統(tǒng)化與漸進(jìn)化相結(jié)合的英語寫作教學(xué)。
近些年來.系統(tǒng)化與漸進(jìn)化再次成為了人們對英語教學(xué)與研究的關(guān)注點(diǎn)。對中學(xué)生英語寫作教學(xué)來說,要想更好地培養(yǎng)英語寫作專項(xiàng)能力,首先需要對我國英語課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作目標(biāo)等級要求做到了然于胸,這樣才能有的放矢,在具體的課程教學(xué)中游刃有余。其次,循序漸進(jìn)是英語寫作過程中必須遵守的原則。寫作是逐步累積的習(xí)慣和能力,從詞匯的掌握、句型的運(yùn)用、語法的認(rèn)知、語篇知識的積累、修辭知識的領(lǐng)會到寫作動機(jī)水平的提高至寫作能力的發(fā)展都是個系統(tǒng)化和漸進(jìn)化的過程。
2.寫作結(jié)果與過程取向相結(jié)合的英語寫作教學(xué)。
結(jié)果是過程的演繹,過程是結(jié)果的由來。英語寫作結(jié)果與過程,一體兩面,相生共存。而傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)常常重視寫作的結(jié)果,忽略寫作的過程。這種做法不僅造成語言形式的盲從,更抹殺了寫作過程生動、豐富、獨(dú)特而寶貴的創(chuàng)生,這也與我們當(dāng)下正在實(shí)行的新課程改革“過程與方法”發(fā)展性目標(biāo)和精神背道而馳。
3.有意義模仿與靈活創(chuàng)作相結(jié)合的英語寫作教學(xué)。
眾所周知.模仿對英語學(xué)習(xí)有著獨(dú)特的功能。這里筆者所談到的有意義模仿靈感啟自教育心理學(xué)家關(guān)于“有意義學(xué)習(xí)”的論斷。“有意義學(xué)習(xí)(meaningfullearning)過程的實(shí)質(zhì),就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立的非任意的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。” 基于此,筆者將“有意義的模仿”理解為寫作模仿者所要學(xué)習(xí)模仿新知識與模仿者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)建立非任意的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。簡言之,就是模仿者進(jìn)行“有意義” 的模仿寫作學(xué)習(xí)。同時,改變以往純粹機(jī)械模仿,積極靈活創(chuàng)新,生成新作。
4.加強(qiáng)漢語水平,重視英語“閾限”,促進(jìn)英語寫作能力的培養(yǎng)。
根據(jù)母語寫作水平對第二語言的正向遷移功能,配合語文教師,積極加強(qiáng)漢語水平提高,共同促進(jìn)英語寫作能力的改善。第一語言的學(xué)習(xí)水平、經(jīng)驗(yàn)常常有利于外語學(xué)習(xí)。英語寫作并不需要從零開始重新學(xué)習(xí)寫作技能。在此,筆者比較贊同“閾限假說” (threshold hypothesis), 即優(yōu)秀的第一語言學(xué)習(xí)如果想要把第一語言的策略轉(zhuǎn)化到第二語言學(xué)習(xí)中需要有一個最低外語熟練水平,達(dá)不到這個最低水平。即使是第一語言學(xué)得再好,也不可能對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用。因此,在英語寫作教學(xué)中。教師和學(xué)生應(yīng)重視英語“閾限” 水平,運(yùn)用漢語正向遷移,積極促進(jìn)英語寫作能力的培養(yǎng)。
5.引導(dǎo)積極正面情感,靈活有效地實(shí)施多樣化教學(xué)方式。
為了避免學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生心理障礙,教師可以通過各種手段,積極刺激學(xué)生的正面情感。激發(fā)其英語寫作熱情,實(shí)施自主、合作、討論、交往、探究等多樣化的教學(xué)方式,以突破情感阻滯,促進(jìn)英語寫作的有效教學(xué),從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
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