教資篇目初三語文教案模板(5篇)

語文學(xué)習(xí)可以拓寬我們的視野，讓我們了解不同國家和文化的語言表達(dá)方式。它讓我們能夠更好地融入全球化時代，建立跨國交流和合作的橋梁。這里給大家分享一些關(guān)于教資篇目初三語文教案模板，供大家參考學(xué)習(xí)。

教資篇目初三語文教案模板篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重點(diǎn)語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

2、賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。

3、學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)，并能內(nèi)化成自己的品德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、小組合作，跳讀重點(diǎn)語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

2、賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

（課前播放歌曲《重頭再來》，直到上課。）

問：同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎？

人的一生也許有很多事都可以重來，但生命歷程是不能重來的，所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。（出示文中插圖）

請同學(xué)們看這樣一個處在浩浩蘆蕩中的孤獨(dú)少年，假如你就是這個少年，你會用什么方法克服孤獨(dú)的心理呢？

那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢？今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個同齡人。

（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容。

1、本文主人公是誰?講述了關(guān)于主人公的什么故事?

2、根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個標(biāo)題，并說說你的理由。

（標(biāo)題好比一篇文章的眼睛，一般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等。）

（三）課文研讀：走走孤獨(dú)之旅，聆聽孤獨(dú)的心聲。

1、作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”，那么這旅途只的是什么旅途呢？（牧鴨之旅）

理情節(jié)：離家牧鴨—路途中—到達(dá)目的地—牧鴨生活—鴨子下

2、在這個牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？

（四人小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語段，找出體現(xiàn)他心理活動的語句<可對應(yīng)“牧鴨之旅”的各個階段來找>，并說說句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。）

（分析時朗讀相關(guān)語句：個別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。）

3、小結(jié)：從分析中，我們看杜小康是個怎樣的孩子呢？

（原來幼稚、軟弱，后來堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。）

他的孤獨(dú)之旅，其實(shí)也是他的成長之旅。

（四）賞析環(huán)境描寫的語句。

這個孤單的少年，他是在怎樣的環(huán)境中成長起來的呢（他身邊的環(huán)境是怎樣的）？

1、請找出環(huán)境描寫（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨）的句子，輕輕朗讀，說說它的作用。

示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。

賞析運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”的真切（環(huán)境描寫的作用）。

總作用：渲染孤獨(dú)的氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格。

2、猜一猜：下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情？

小時候，我常常一個人呆在河邊。那時的天總是很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上，驚落一串露珠；看著生命都在快樂地忙碌著，我的心便也充盈著，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會在河面上傳出很遠(yuǎn)，嚇得聒噪的麻雀們也能安靜好一陣子。（快樂）

3、練一練：可以用怎樣的環(huán)境來表現(xiàn)你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)……

請選擇一種心情，自己設(shè)置情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我一個人；朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了；爸爸買來了我渴望已久的物品……）說一說或?qū)懸粚憽?/p>

示例：我懷里揣著滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個不停，樹葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼……（高興）

（五）小結(jié)全文并拓展。

這個孩子在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。

教后反思

杜小康在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢.學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。

教資篇目初三語文教案模板篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能積累文言詞語，有感情地朗讀課文，感知文章語言的精美。

過程與方法揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法。賞析作者獨(dú)特的情感，了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。

情感、態(tài)度與價值觀感受作者超凡脫俗的高潔情懷。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法，感知文章的語言美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)賞析作者獨(dú)特的情感，了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。

學(xué)法指導(dǎo)朗讀法；品讀法；討論探究法。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一

新課導(dǎo)入

明人汪珂玉曾說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖?！蓖瑢W(xué)們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。

環(huán)節(jié)二

一、助學(xué)資訊

作者簡介：張岱（1597-1689），字宗子，又字石公，號陶庵，山陰（今浙江紹興）人，明末清初文學(xué)家。一生專心從事著述，窮困以終。代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》，緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。

二、字詞積累

1.教師范讀或播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。

崇禎(zhēn)更定（gēng）毳衣（cuì）霧?。╯ōng）

沆碭（hàngdàng）氈（zhān）喃喃（nán）一芥（jiè）

更有此人(gèng)拏（ná）

2.自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通文句，粗知文意。

是日更定：是，這。定，開始.

余拏一小舟：拏，撐（船）。

擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細(xì)毛。毳衣，毛皮衣。

霧凇：云霧或水氣凝成的冰花。

環(huán)節(jié)二

沆碭：白氣彌漫的樣子。

上下一白：一，全。

客此：客居此地?？停途?，作動詞用。

長堤一痕：指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。痕，指斑跡、跡印。

焉得更有此人：焉得，哪能。更，還。

及下船：及，等到。

三、整體感知

1.請用幾個小標(biāo)題來概括文章的主要內(nèi)容。

夜游西湖賞雪，偶遇雅士飲酒。

2.文中點(diǎn)明主旨的句子是哪一句？

莫說相公癡，更有癡似相公者！

環(huán)節(jié)三

一、朗讀課文，感受“癡人”。

1.你從哪些地方能看出作者是個“癡人”？

通過“癡人”的“癡行、癡景、癡情”來表現(xiàn)作者的“癡”。

癡行：大雪獨(dú)行癡景：上下一白癡情：醉情自然

2.“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？

“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。

二、欣賞癡景。

1．準(zhǔn)確尋找描寫雪景的語句。

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

2．朗讀描寫雪景的語句，思考：你眼前感受到一幅怎樣的雪景，這幅雪景有怎樣的特點(diǎn)。

迷蒙、朦朧、夢幻、靜謐、安寧。

3.賞析寫景的妙處。

（1）作者疊用三個“與”字，把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來。這是對湖心亭雪景的總體描繪。

（2）“長堤一痕”“湖心亭一點(diǎn)”“與余舟一芥”“舟中人兩三粒”作者通過這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞，暗寫出視線的移動、景物的變化。這是簡約的畫，夢幻般的詩，給人一種似有若無的、依稀恍惚之感。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

4.說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色?

本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆就傳達(dá)出景物的形與神。

三、探究寫法

1.敘事是行文的線索。

如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”“是日更定，余拏一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”，交代了作者的游蹤。

2.抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)。

一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪景中的`亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會到簡單背后的不平凡，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三

3.人與景有機(jī)結(jié)合。

湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機(jī)地結(jié)合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)，而人與景的融合，正是本文的特色。

環(huán)節(jié)四

文章主旨

1.作者偶遇雅士飲酒，包含著怎樣的情感？

“大驚喜”既是客人大喜，也是作者大喜；“強(qiáng)飲”表達(dá)了作者的欣喜之情，正所謂“酒逢知己千杯少”；“問其姓氏，是金陵人，客此”對話簡短，看似所答非所問，可見作者與亭中之人雖身份背景不同，但有一樣的雅趣。

作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪，是因?yàn)椴辉敢娙?，也不愿被人看見，也因?yàn)榇藭r雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。

2.品味舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”。

所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。

小結(jié)：本文描寫了湖心亭悠遠(yuǎn)脫俗的雪景，敘寫了湖心亭的奇遇，表達(dá)了作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致。

教學(xué)板書

湖心亭看雪張岱

癡行：大雪獨(dú)行

“癡人”癡景：上下一白

癡情：醉情自然

環(huán)節(jié)五

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，而《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

教學(xué)反思

本課教學(xué)我著眼于個性化閱讀和情感體驗(yàn)，致力于語言素養(yǎng)的形成和發(fā)展，尤其是在過程和方法中融入了自主學(xué)習(xí)探究、移情性的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與作者的對話。反復(fù)誦讀感悟作者的情感，感受作品的景物描寫，掌握并運(yùn)用白描的寫法。

教資篇目初三語文教案模板篇3

教材分析：

這是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都是以淺淡的筆觸，融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可以從中窺知一二。

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧。 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解作者的精神世界，評價作者的性情。尋求人生的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

學(xué)情分析：

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)作者資料，預(yù)習(xí)課文。

老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)

教法與學(xué)法：

課時安排：一課時。 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

（一）導(dǎo)語：我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就是文人墨客夢縈魂?duì)?，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請同學(xué)們回憶這些詩句：白居易：《錢塘湖春行》 蘇軾：《飲湖上初晴后雨》 楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）檢查預(yù)習(xí)：

1、指2-3名學(xué)生朗讀課文。

2、學(xué)生交流有關(guān)張岱的資料。

二、初讀課文，整體感悟。

1、請同學(xué)們有感情朗讀課文。

2、誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背。

3、學(xué)生利用工具書，自己試著理解課文。

三、精讀課文，深入研究。

1、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。 （1）語詞破譯組：負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。（2）心靈探密組：走進(jìn)作者心靈，體會他游西湖時與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。（3）性情評價組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。（4）寫法賞析組：對文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。 2、交流探討的結(jié)果 （1）語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題 ①詞語： 更（gēng）定：更，古代夜間的計(jì)時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結(jié)束。 拿：撐，劃。 擁：圍裹。 毳（cuì）衣：細(xì)毛皮衣。 霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。霧?。核畾饽傻谋āｃ齑X：白氣彌漫的樣子。一白：全白。 長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。 一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。 更（gèng）：還。 大白：酒杯名?？痛耍涸诖说乜途??？?，客居，作動詞用。 及：等到。 舟子：船夫。 者：……的人。 （2）心靈探密組可能出現(xiàn)的問題 作者與眾不同的表述：

A.作者寫作本文時，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號？提示：對故國的留戀。 B.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人。他很在乎雪景嗎？提示：充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情

C.“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？提示：自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。 D.一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？提示：作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。 E.金陵人請他喝酒的時候，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記下來，有什么深意？提示：君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。 F、能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個詞是“癡”，怎么理解這個的深意？作者借舟子的一個“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個性。 （3）性情評價組可能出現(xiàn)的問題 ①古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨(dú)立的'文人雅士 ②評價：可以引導(dǎo)學(xué)生對他們的行為進(jìn)行辯論： A.可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。 B.不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級，可是另一個方面他們沒有為當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)社會作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。他們的獨(dú)善其身，使他們的杰出才干沒有了社會的價值。 （4）寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題 a.本文寫景的句子；寫景的方法；景物的特點(diǎn)；折射出人物的情感。 b.柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。 江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。 c.寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。

四、質(zhì)疑問難，合作探究。

五、拓展延伸。

把《酒泉子》改寫成一篇記敘文。

六、課堂總結(jié)。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲；教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、布置作業(yè)。

1、課后練習(xí)一 。 2、預(yù)習(xí)下一課30課。

八、板書設(shè)計(jì)：

湖心亭看雪

張岱

賞雪經(jīng)過

亭中偶遇

九、課后反思：

教資篇目初三語文教案模板篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、心理描寫刻畫人物性格的寫法

2、從人物的可鄙、可恨與可悲中認(rèn)識資本主義社會人與人之間的純粹的金錢關(guān)系，感悟作者關(guān)注底層小人物的人道主義情懷，樹立正確的人生價值觀。

學(xué)情分析

重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。 難點(diǎn)：多角度解讀人物，理解小說的主題，樹立正確的人生價值觀。

教學(xué)過程

1 第一學(xué)時 教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】一、問題導(dǎo)入

今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，首先請家中有叔叔的同學(xué)舉手示意，問一下，父母平時怎樣稱呼你的叔叔？

小說中“我”的父母是如何稱呼叔叔于勒的呢？讓我們再來讀小說。

活動2【導(dǎo)入】二、研讀探究

1、觀“變”之態(tài)

找出小說中“我”的父母對于于勒有哪些不同的稱呼？

2、析“變”之心

①、找出描寫菲利普夫婦前后變化最明顯的語句，有感情地朗讀，說說你眼中的菲利普夫婦是個什么樣的人？

點(diǎn)撥：通過比較，細(xì)品關(guān)鍵詞，揣摩人物的內(nèi)心。

引導(dǎo)品讀：

母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

我的父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“?。“?！原來如此、、、、、、如此、、、、、、我早就看出來了！、、、、、、謝謝您，船長?！?/p>

母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是來不會有出息的，早晚會回來拖累我們的?！?/p>

②、多角度解讀人物

課件顯示教師教學(xué)用書對菲利普夫婦的評價：“本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們的貪婪、自私、勢利的丑陋形象?！?/p>

問：你對菲利普夫婦的態(tài)度變化就這一種理解嗎？

課件顯示網(wǎng)友對于勒的意見：“于勒年輕時是個浪蕩了，他是這場悲劇的罪魁禍?zhǔn)?。?/p>

問：你對于勒有不同的認(rèn)識嗎？

3、探“變”之因

菲利普夫婦和于勒，既可憎又可悲，那么這場悲劇到底是誰造成的？

師明確：是當(dāng)時社會的錯。在當(dāng)時社會環(huán)境的影響下，一旦和錢、利益發(fā)生了糾纏，原本團(tuán)圓和美的家庭就完全陷入了錢眼里，一切的美好都蕩然無存。

活動3【活動】三、 體驗(yàn)反思

假如你是菲利普，在這樣的境遇下，面對窮困潦倒、曾經(jīng)傷害過你的弟弟，你會怎么做？

“生活永遠(yuǎn)不會像你想象的那樣美好，也不會像你想象的那樣糟糕。多一點(diǎn)善良，少一點(diǎn)貪婪與自私?！?/p>

活動4【作業(yè)】四、寫作

拓展練習(xí)：想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。

教資篇目初三語文教案模板篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1、掌握“闊綽、擬定、棧橋”等字詞的音形義。

2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

過程與方法

1、學(xué)會從多種角度，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、把握這篇小說的主要內(nèi)容和人物形象。

3、理解人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面的重要作用。

情感態(tài)度與價值觀

通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀，價值觀和人生觀。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1、把握這篇小說的主要內(nèi)容和人物形象。

2、理解人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會從多個角度對這篇小說的主題發(fā)表自己的見解。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

1、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在我國傳統(tǒng)文化中有許多表達(dá)兄弟情深的成語，比如：情同手足、手足之情、難兄難弟、八拜之交、兩肋插刀、肝膽相照、患難與共、有福同享、同盤而食、刎頸之交、連枝帶葉、風(fēng)雨同舟、讓棗推梨、伯歌季舞、親密無間……

今天，我們學(xué)習(xí)一篇與兄弟感情有關(guān)的小說《我的叔叔于勒》，體會資本主義社會中的兄弟之情是怎樣的。

二、自主預(yù)習(xí)

1、背景資料

居伊德莫泊桑（1850—1893），是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

2、檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

闊綽（chuò）擬定（nǐ）棧橋（zhàn）拮據(jù)（jiéjù）牡蠣（mǔlì）

別墅（shù）撬開（qiào）煞白（shà）詫異（chà）襤褸（lánlǚ）

變更（gēng）吞吞吐吐（tǔ）

更加（gèng）嘔吐（tù）

（2）詞語釋義

襤褸：（衣服）破爛。

闊綽：排場大，生活奢侈。

煞白：本文指由于恐懼、憤怒等原因，面色極白，沒有血色。

狼狽不堪：困頓、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的樣子。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。

三、合作探究

（一）整體感知

1、你能用簡潔的語言概括這篇小說的主要內(nèi)容嗎

答案示例：小說描寫的是“我”的叔叔于勒不僅揮霍盡自己應(yīng)得的財產(chǎn)，還大大占用了父親應(yīng)得的那一部分遺產(chǎn)，父親只好打發(fā)于勒到美洲去了。沒想到于勒竟發(fā)了財，而且來信說要賠償父親的損失，于是貧困中的“我們”一家日夜盼望于勒歸來，二姐還借此促成了婚事。在一家人去哲爾賽島旅游時，在船上遇到淪為窮水手的于勒。大家的希望變?yōu)槭?，母親大罵于勒，最后“我們”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開了于勒。

2、小說的故事情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，你能將這篇小說的情節(jié)劃分為這四部分嗎

答案示例：開端（1—4）：盼望于勒。

發(fā)展（5—19）：夸贊于勒。

高潮（20—47）：巧遇于勒。

結(jié)局（48—49）：躲避于勒。

（二）研讀分析

1、小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

原因→結(jié)果（邏輯）

期待→破滅（心理）

開端→發(fā)展→高潮（情節(jié)發(fā)展）

懸念→結(jié)局（技巧）

答案示例：于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）

于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節(jié)發(fā)展）

菲利普一家等待于勒歸來，為什么于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）

2、通過對故事情節(jié)的梳理，你能理解這篇小說的線索嗎

答案示例：這篇文章有兩條線索：明線是菲利普夫婦對待于勒的態(tài)度；暗線是于勒的貧富變化。

第二課時

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，通過上節(jié)課分析小說的內(nèi)容，我們看出文中人物的變化很大，那他們具體是怎樣變化的為什么這樣變化呢請大家跳讀文章，找出描寫人物的語句，結(jié)合下面問題探究人物的前后變化。

二、合作探究

1、突破重難

（1）小說中菲利普夫婦對于勒的稱呼是不斷變化的，你能找出他們是如何變化的，以及他們是圍繞什么變化的嗎請把下列表格補(bǔ)充完整。

答案示例：

時間

于勒的現(xiàn)狀

菲利普夫婦對于勒的稱呼

菲利普夫婦對于勒的態(tài)度

十二年前

糟蹋錢，把自己和父親的遺產(chǎn)揮霍干凈

壞蛋、流氓

打發(fā)他到美洲去

十年前

賺了點(diǎn)錢，后來租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣

正直的人，有良心的人，好心的人

贊美、夸獎、盼望于勒

現(xiàn)在

在輪船上做水手賣牡蠣；衣服襤褸，又老又窮苦

這個賊，這個流氓

咒罵、躲避于勒

（2）品析菲利普夫婦在意外遇到于勒時各自的言行神態(tài)，探討他們遇到于勒時的心情、態(tài)度是怎樣的

答案示例：

人物

語言

動作

神態(tài)

菲利普

“就……就是我的弟弟呀。……”“啞著嗓子說：‘?。“?！原來如此……如此……’” “咱們怎么辦呢”

“向旁邊走了幾步”“父親趕緊走去”“父親指著女婿對她使了個眼色”

“好象不安起來”“瞪著眼看了看”“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”“臉色早已煞白，兩眼呆直”“神色張皇”“突然很狼狽”

克拉麗絲

“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道”“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”“應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開”“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的”“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”

“她在哆嗦”“她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了”

“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說”“突然很暴怒起來”“嚇了一跳，直望著我說”

結(jié)合人物的語言、動作、神態(tài)，可以看出遇到于勒時，菲利普夫婦極度失望，擔(dān)心、害怕，恐怕于勒認(rèn)出自己，憎恨于勒騙了自己。

（3）通過小說的細(xì)節(jié)描寫，我們可以看出菲利普夫婦是怎樣的人物形象

答案示例：菲利普夫婦是很典型的小市民形象，他們自私貪婪、唯利是圖、冷酷無情、嫌貧愛富。菲利普還愛慕虛榮，菲利普太太（克拉麗絲）小氣精明、臨亂不慌、刻薄潑辣。

（4）文中的于勒、“我”有怎樣的特點(diǎn)

答案示例：于勒：原來是一個行為不端，糟蹋錢的人。后來有錢時知恩圖報。最后落魄時，是一個自食其力的人。

若瑟夫：真誠，善良，純潔，有同情心。

2、寫法探究

這篇小說除了敘事手法、運(yùn)用生動形象的細(xì)節(jié)描寫外，在寫作手法方面還有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)

答案示例：

（1）以小見大。從家庭瑣事中“開掘出不尋常的社會意義”。

（2）設(shè)置懸念。前四段倒敘，設(shè)置懸念。文章第三段說“只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)口來，父親總要說他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”父親為什么會這樣說呢設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（3）作品貫穿著兩條線索。明線是菲利普夫婦等對于勒的逐、盼、遇、躲，暗線是于勒的淪落、暴發(fā)、再淪落，雙線并行。

（4）對比手法。文中菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比，“我”與菲利普夫婦對于勒態(tài)度的對比等。

3、主題理解

（1）結(jié)合全文進(jìn)行合作討論：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生變化的主要原因是什么

答案示例：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生變化的原因可能有多方面：

①菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；通過下面語句可以看出來：“并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了?！薄拔夷赣H對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦?！薄皠e叫這個小子又回來吃咱們！”“早晚會回來重新拖累我們的?！?/p>

②骨肉關(guān)系也要以金錢來衡量；通過下面語句看出來：“于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人?！薄爸灰@個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”“她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對她使了個眼色。”

③虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；從雖然很窮，“可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”，“父親是被這種高貴的吃法打動了”“我總認(rèn)為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信”可看出菲利普夫婦比較虛榮，現(xiàn)在于勒又窮又老，所以怕女婿和其他人看不起自己。

④其他原因。……

（2）作者要通過這篇小說來反映怎樣的社會現(xiàn)實(shí)呢

答案示例：

①資本主義社會中異化的人和人的關(guān)系。菲利普為什么不肯和親弟弟相認(rèn)是因?yàn)榻疱X的作用。這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會的現(xiàn)實(shí)概括。

②小人物生活的辛酸。

從菲利普夫婦立場看，菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，因?yàn)樨毨В畠撼黾薅汲闪藛栴}，于勒發(fā)財?shù)南ⅲ闪怂麄償[脫窘迫生活的唯一救命稻草，是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了窮困潦倒的于勒，掙扎在社會底層的小人物為了生活，只能丟失親情。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這篇小說以小見大，通過生動形象的語言描寫、神態(tài)描寫，對菲利普夫婦對于勒的前后態(tài)度進(jìn)行了鮮明的對比，勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。讓我們體會到資本主義社會中異化的人和人的關(guān)系，和小人物生活的辛酸。對照我們現(xiàn)在的舒適生活，希望我們珍惜幸福生活，珍惜親情。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

5、板書設(shè)計(jì)