小學六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質(zhì)教案范本
《白鶴梁的沉浮》以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復研究論證,最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質(zhì)教案范本,希望能幫助到大家!
小學六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質(zhì)教案范本一
教學目標:
本文條理清晰,詳略得當。學習時重點培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,鼓勵他們運用學過的默讀、速讀等閱讀方法,強調(diào)閱讀速度和把握內(nèi)容的能力。自讀感悟,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。培養(yǎng)學生的理解能力 運用比較法、列表法、搜集關鍵詞的方法閱讀課文,提高閱讀能力,瞻仰古代遺跡,感受中華文化的悠久深厚。
教學重點:
體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中,注意培養(yǎng)學生自讀能力和合作意識。
教學難點:
學習作者的寫作方法。
教學構(gòu)想
課前,可以讓學生查閱有關書籍或上網(wǎng)查閱關于白鶴梁的資料,教學時,要貫徹自主閱讀的意識,鼓勵學生運用默讀、速讀等閱讀方式,自讀自悟,發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學生合作解決問題,抓住關鍵句段進行感情朗讀。
教學準備
搜集白鶴梁相關資料。
教學時間
1課時
學生學習過程
一、導入新課
你知道白鶴梁嗎?交流查找的資料
白鶴梁題刻
白鶴梁題刻位于四川省涪陵市城北的長江河道中。
白鶴梁是一塊天然的石梁,東西長1600米,南北寬達10余米,常年淹沒于在水中,只在冬春的枯水季節(jié)時才露出梁脊,是長江中上游的一處的水文古跡。
從唐代開始,共在白鶴梁上鑿刻了36尾石魚,因為年代久遠而模糊不清。清代涪州知州蕭星命石工摹舊跡在石上重刻二鯉,并鑿刻了題記。平時的時候,石魚隱于水面以下,遇到枯水時才露出水面。石魚的周圍刻記著自唐廣德元年(763年)以來至二十世紀初年,共1200年間的72個最低枯水年份線。據(jù)長江干流多年實測的水文記錄表明,長江最枯水位出現(xiàn)約十年為一個周期,與石魚的記錄頗為吻合,故而石魚題刻對研究長江中上游的枯水規(guī)律及生產(chǎn)建設、航運等都有重大的史料價值。古人有“石魚出,兆豐年”的經(jīng)驗之談,1953年、1963年、1973年,白鶴梁上的石魚三次露出水面,而當?shù)剡@幾年也都獲豐收,因而石魚被看成是年成豐歉的預告表。
石梁上除了石魚和水文的刻記外,還有歷代的文學家、詩人,如黃庭堅、晁公遡、朱昂、王士禎等的詩文題刻160余段,真、草、隸、篆各書體應有盡有,隨地勢鑿刻,琳瑯滿目,故又有“水下碑林”之譽。
二、初讀課文,整體感知
1.默讀課文,邊讀邊在自己不懂的地方作上標記。
2.梳理學生問題
3.帶著問題,再讀文章,運用讀讀、畫畫、想想的方法自己解決。
三、小組合作交流學習
重點交流一下問題
1、白鶴梁的水文價值、藝術價值是什么?
2、為什么要讓白鶴梁浮出水面?
3、對于保護白鶴梁,人們都提出了哪些方案?
4、保護白鶴梁的方案是怎么提出來的?
5、葛修潤為什么要提出第四個方案,這個過程是怎樣的?文章為什么要這樣寫?
6、你認為葛修潤是個怎樣的人,從哪些地方看出來?抓住關鍵的句段有感情地朗讀,體會人物的品質(zhì)。
7.文章標題“白鶴梁的沉浮”有什么深刻的含義?
四、拓展延伸
所有的遺跡都是一次性的,毀壞了就永遠不會在有。今天的人們應當怎樣保護這些歷史遺產(chǎn),這不僅是專家的任務,也是每個公民的責任。我們該怎樣去做呢?寫一寫
作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文。
2、說一說保護白鶴梁的重大意義。
板書設計
白鶴梁的沉浮
白鶴梁 水下碑林
文物工作者對祖國的愛
小學六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質(zhì)教案范本二
教學目標:
1、學習生字、新詞。
2、培養(yǎng)提取信息的能力。
3、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過,體會他們強烈的責任心和歷史使命感。
4、在生活中,以身作則,自覺保護國家文物。
教學重難點:
1、培養(yǎng)提取信息的能力。
2、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過,體會他們強烈的責任心和歷史使命感。
跟老師一起學
1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長江江心,是一塊長約1600米,寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時爾朱真人在此修煉,后得道,乘白鶴仙去,故名。問:“沉浮”指什么?
2、所謂“沉浮”是一種比喻,表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水,盛衰命運。
3、它經(jīng)歷怎樣的命運變遷,人們又是怎樣保護它的?快速瀏覽課文。
4、自讀課文。
5、本文用設問句開頭,交待了對白鶴梁命運的關注,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么?
6、科技工作者提出了幾個方案,分別是什么?
7、前三個方案有什么弊端?
8、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個方案,這個過程是怎樣的?教學設計>文章為什么要這樣寫?
9、出于科技工作者的責任心和使命感,葛修潤苦苦思索,尋求原地保護白鶴梁的方案,這個方案的提出是艱難的,不僅因為技術難度,而且因為它經(jīng)歷了復雜的心理斗爭。因此教學設計>文章采用大量的心理、神態(tài)、語言描寫,突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫,目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對事業(yè)的不懈追求。
10、文章標題:“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義?
一層含義,是指白鶴梁的存在本身具有的特點:“每年12月到次年3月長江水枯的時候,才露出水面”,形成特殊的長江景觀。
另一層含義,則指由于三峽工程的開工,白鶴梁是否還能保持這樣的風貌,這是它的命運的“沉浮”。富有詩意的標題引發(fā)懸念,也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。
11、問:你還知道哪些有關文物保護的故事?
12、作業(yè):了解更多文物保護的故事。
小學六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質(zhì)教案范本三
教學目標:
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 熟讀課文,更深入的了解白鶴梁。
3、 抓住句中的重點詞句,體會科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。
教學重、難點:
目標3
教學過程:
預習任務A類:
1、 查閱資料,搜集白鶴梁資料。
2、 初讀課文,達到正確、流利。
3、 針對文中字詞,自編習題。
4、 初讀課文,文章主要講了什么?
5、 初讀課文,給文章分段,概括段意。
6、 精讀課文,思考以下問題。
(1)、白鶴梁的樣子及他的題刻有什么價值?
(2)文物工作者提出了那些方案?你體會到了什么?
課堂檢測:
白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)?(保護環(huán)境)
一、導入。
1、導語。
2、交流有關白鶴梁的資料。
二、小組交流預習任務2、3、4、5
三、全班交流。
預習任務2
指名讀課文,糾正字音
預習任務4
一人說,眾人補充。
預習任務5
指名說,并說出理由,教師相機糾正。
四、精讀課文,交流任務6
1、 樣子 2小節(jié) 讀
價值 4小節(jié) 讀
2、四種方案
(一)水下博物館方案
(二)岸上博物館方案
(三)修復、加固、復制
(四)“無壓容器”保護
體會:對它的重視,想保護好。
3、最讓你感動的是誰?為什么?(找句子,談體會)
4、小結(jié)
五、課堂檢測。
六、總結(jié)全文。
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