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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》經(jīng)典教案

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  《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》贊揚(yáng)了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》經(jīng)典教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》經(jīng)典教案一

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)認(rèn)本課的9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,理解“納悶”、“辯解”等詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn)理解課題,以感情朗讀為主,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

  教學(xué)設(shè)想:

  教學(xué)始終貫徹以學(xué)生的讀為本,讓他們?cè)谧x中感悟,通過(guò)各式的讀進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練,深入地體會(huì)彭總不稿特殊化,與人民群眾平等的高貴品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料,為體會(huì)彭總的偉大人格做鋪墊。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生查找有關(guān)彭德懷的資料;教師準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、 交流資料,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》,大家還記得這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?

  2、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)彭總的資料。

  3、教師補(bǔ)充一些有關(guān)彭總的資料,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)彭總又有哪些新的了解?

  二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)

  1、課文中是如何介紹彭總這個(gè)人的呢?指名讀第一自然段。

  2、彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么?學(xué)生自由讀文,互相交流。

  3、再讀課文,找出描寫彭總動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,反復(fù)讀讀,看看從中你能體會(huì)到什么?

  4、學(xué)生交流匯報(bào)。

  (1)師:彭總為什么要到公園去游玩?他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣?指名學(xué)生回答。

  (2)師:從“傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會(huì)到了什么?

  指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。

  (3)師:彭總到公園后,發(fā)現(xiàn)了什么?情況跟他想的一樣嗎?這時(shí),他是怎么說(shuō)的?

  指名回答,指導(dǎo)朗讀“你們搞的什么鬼?”。

  (4)師:見彭總生氣,警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何?為什么他也很“納悶”?

  理解“納悶”的意思。

  (5)警衛(wèi)人員見彭總發(fā)怒,想去“辯解”一下,你能把“辯解”換成另外一個(gè)詞嗎?

  指名回答。

  (6)彭總聽了警衛(wèi)人員的話,氣消了嗎?你是從哪里看出來(lái)的?[]

  抽生回答。

  (7)師:從“沖”這個(gè)字你能想象一下彭總說(shuō)這句時(shí)的語(yǔ)氣嗎?你能把這種感覺讀出來(lái)嗎?

  指導(dǎo)朗讀“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?”“你們說(shuō),是不是你們把群眾趕跑了?”

  (8)師敘述:看到彭總發(fā)怒,公安人員回答,他們是奉上級(jí)指示,閉園接待首長(zhǎng)的。教師強(qiáng)調(diào)“閉園接待首長(zhǎng)”指的就是“這個(gè)規(guī)矩”,面對(duì)這個(gè)規(guī)矩,彭總是怎么說(shuō)的呢?

  學(xué)生找出句子。指導(dǎo)朗讀“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來(lái)了,別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”學(xué)生談對(duì)這句話的理解。

  (9)教師小結(jié):彭總說(shuō)完這些話,返身離開了公園,可以說(shuō)是“高興而來(lái),掃興而歸”。他用自己的實(shí)際行動(dòng)教育了身邊的工作人員?,F(xiàn)在,你覺得彭總是怎樣的一個(gè)人?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  三、分角色朗讀課文

  教師敘述:彭總雖然身居要職,可他喜歡與人民群眾在一起,以身作則,處處講求和群眾平等,這正是他的人格魅力所在,所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面,我建議大家分角色朗讀課文,再次感受他那偉大的人格魅力,好嗎?

  學(xué)生分角色朗讀課文。

  四、拓展延伸

  學(xué)了這篇課文,你還有什么想說(shuō)的嗎?可以聯(lián)系實(shí)際談一談。

  板書設(shè)計(jì):

  “這個(gè)規(guī)矩不能有”

  平等

  彭德懷 群眾

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》經(jīng)典教案二

  教學(xué)要求:

  1、 知道彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿脫離群眾的人,對(duì)他產(chǎn)生敬仰 之情。

  2、 學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字及新詞。認(rèn)識(shí)九個(gè)認(rèn)讀字。

  3、 有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、 通過(guò)課文對(duì)彭總的言行、神態(tài)的描述,體會(huì)出彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。

  2、 引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 揭示課題:

  (“這個(gè)規(guī)矩不能有”)教師板書課題后,請(qǐng)全班齊讀課題。

  (1)、問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  師說(shuō):“同學(xué)們,引用人物說(shuō)的重要的一句話作為課題,這是一種擬題的方法?!爆F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們可以從我們學(xué)過(guò)的課文中,了解幾種命題的方法。”

  1、以事件的主要內(nèi)容命題:撈鐵牛;

  2、用一個(gè)慨括性的詞或詞組命題:全神貫注;

  3、用人名或事物的名稱命題:李時(shí)針;

  4、運(yùn)用擬人手法命題: 蟋蟀的住宅。

  同學(xué)們了解命題的知識(shí)還真不少!今后,希望我們?cè)趯?a href='http://m.rzpgrj.com/yu/wenzhang/' target='_blank'>文章時(shí)也要注意定好一個(gè)合適的題目再作文,能做到嗎?

  (2)、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文,你們知道“這個(gè)規(guī)矩不能有”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?課前同學(xué)通過(guò)查找資料,了解了他的哪些知識(shí)?誰(shuí)能向大家作個(gè)匯報(bào)。(昨天同學(xué)們把這個(gè)作業(yè)完成的

  真好!教師對(duì)此感受到很滿意。)

  (3)、師小結(jié):彭德懷是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,是中華人民共和國(guó)的十大元帥之一。(十大元帥:朱德、彭德懷、、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國(guó)家軍隊(duì)杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部部長(zhǎng)和國(guó)防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜和一級(jí)八一勛章,一級(jí)獨(dú)立自由勛章,一級(jí)解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)任國(guó)務(wù)院副總理,國(guó)防部長(zhǎng)期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上,同學(xué)們用心地體會(huì)課文內(nèi)容,相信你會(huì)被彭德懷的偉大人格所感染。

  (4)、同學(xué)們讀了課題有什么問(wèn)題嗎?下面就讓我們帶著來(lái)讀課文,讀后你能解答幾個(gè)問(wèn)題?

  二、 自讀課文,整體感知:

  檢查學(xué)習(xí)效果:

  1、出示小黑板(自讀課文要求)

  (1)、用自己喜愛的方式讀課文,注意字音,然后與同桌交流匯報(bào)自己在字詞方面的收獲。

  (2)全班匯報(bào)新積累的詞語(yǔ)。(見小黑扳)

  (3)完成填空練習(xí)

  這篇課文講了(誰(shuí))_______(什么事?)________。

  三、 理清文章條理:

  1、 課文中哪幾個(gè)自然段講了這件事?(2-10)

  2、 第一自然段告訴我們什么?

  四、 四人小組合作學(xué)習(xí):

  1、小黑板出示

  (1)讀課文第二段,用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說(shuō)的幾段話,想想各是什么意思?該用什么語(yǔ)氣讀?體會(huì)彭 總這個(gè)人物前后心情的變化。

  (2)小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。(請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé))

  2、全班匯報(bào)交流(出示三段話)

  (1)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來(lái),( )問(wèn)警衛(wèi)員:“你們搞的什么鬼?”

  (2)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?” 彭總沖著所有的工作人員( )說(shuō),“你們說(shuō),是不是你們把群眾趕跑了?”

  (3)“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來(lái)了,別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”(彭總( )地說(shuō))

  3、朗讀

  (1)剛才同學(xué)們分析這三段話確實(shí)動(dòng)了腦筋,分析得很好,如果請(qǐng)你來(lái)讀,能讀出這三種語(yǔ)氣嗎?(自由練習(xí)讀)

  (2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說(shuō)的話,女生讀工作人員說(shuō)的話)

  4、感悟:此時(shí)此刻,你體會(huì)到彭總是怎樣一個(gè)人?

  5、 板書:(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。

  6、 你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個(gè)人!

  (1) 穿便衣;

  (2) 步行到公園;

  (3) 很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔(dān)任國(guó)家多種職務(wù),位高權(quán)重,但他與群眾相處很好,平易近人,與人相處沒(méi)有官架子。說(shuō)明他與大家平時(shí)相處很好。)

  想一想:“彭總”與平時(shí)人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別?

  7、師小結(jié):是啊,作為國(guó)務(wù)院副總理,國(guó)防部長(zhǎng)的彭總處處以身作則,不搞特殊化的品質(zhì)確實(shí)令人敬仰,下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀,女生讀旁白的話。師:讀工作人員的話)

  五、 拓展交流

  老師想問(wèn)問(wèn)大家,除課文中寫到的事情外,你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅(jiān)持原則的事例嗎?

  六、 聯(lián)系生活實(shí)際談感受

  1、師引:彭總作為國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人,都能做到處處以身作則,不搞特殊化,請(qǐng)同學(xué)們想一想:在我們班上的班干部中,能不能在班上不搞特殊化?(不能,班干部做得不對(duì),老師照樣會(huì)批評(píng)、教育他們。)再如:學(xué)習(xí)委員、小隊(duì)長(zhǎng)收作業(yè)時(shí),只記別人的名字,自己沒(méi)交不記自己的名字,勞動(dòng)委員只叫別人勞動(dòng),自己不干活……)

  2、在平時(shí),如果你去爸爸、媽媽單位上,能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不隨便進(jìn)入辦公室,每天從家里自帶開水,參加托管中心,也與其他同學(xué)一起同吃同住。)

  七、 總結(jié)。

  1、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年。今天,我們緬懷他,深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動(dòng),所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績(jī)將永遠(yuǎn)載入史冊(cè),世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財(cái)富,必將進(jìn)一步得到繼承和發(fā)揚(yáng)。今后我們要向彭總學(xué)習(xí),我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能搞特殊化,要與大家平等相處,遇事有商量,本學(xué)期開始,國(guó)家又給我們減免了學(xué)雜費(fèi),這是黨和國(guó)家對(duì)我們的關(guān)心,為了感謝政府,我們從小要有一顆感恩的心,善待身邊的每一個(gè)人,為創(chuàng)建和諧社會(huì)努力。

  2、這節(jié)課又學(xué)會(huì)了幾種命題的方法。

  3、這是一篇寫人的文章,我們知道了寫人離不開事,通進(jìn)典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì),而且敘述這件事例中,又重點(diǎn)抓住彭總的動(dòng)作,語(yǔ)言、神態(tài)、心情的特點(diǎn)來(lái)寫,因而這件事給人留下深刻印象。

  4、我們又積累了一些詞匯。

  八 、作業(yè)(三選一)

  1、 把這個(gè)故事給家長(zhǎng)聽,家長(zhǎng)評(píng)價(jià):———

  2、 在小練筆話上用一段話記下自己學(xué)習(xí)本文的感受。

  3、 許多偉人,名人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兌萌巳硕际瞧降鹊?,不能因?yàn)樽约汗俅?、有地位就搞特殊化。?qǐng)你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則,不搞特殊化的事例,下周才藝表演時(shí),請(qǐng)講給大家聽。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》經(jīng)典教案三

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  3、能夠通過(guò)多種方式查找資料,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛之情,懂得尊重別人,學(xué)會(huì)與人友好相處,受到高尚情操的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)理解課題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  以感情朗讀為主,著重讀好對(duì)話,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

  教學(xué)設(shè)想:

  本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本,在讀中感悟,體驗(yàn)情感,通過(guò)分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練,深入體會(huì)彭總不搞特殊化,與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng),針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,放手讓他們自己去閱讀、思考、想象,在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力,組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng),在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥,當(dāng)好引導(dǎo)者。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)彭德懷同志的資料;教師準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)出示課題,引導(dǎo)提問(wèn)。

  1、板書課題,齊讀。同學(xué)們,讀了課題,你想知道什么?

  〔培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?!?/p>

  2、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  可能1:這“規(guī)矩”指什么?為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有?

  可能2:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?為什么要以它為課題?

  (二)初讀課文,整體感知。

  1、用自己喜歡的方式自讀課文,容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

  〔培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。〕

  2、交流在閱讀過(guò)程中易錯(cuò)的地方,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書寫。

  〔教師可根據(jù)學(xué)生的回答分類,即容易讀錯(cuò)和容易寫錯(cuò)的字詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?!?/p>

  3、指名讀課文,要求:正確、流利。思考:課文講了一件什么事?

  〔引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握及課文的朗讀情況,評(píng)議時(shí)鼓勵(lì)發(fā)表自己的見解。〕

  (三)精讀課文,情感體會(huì)。

  1、默讀課文2—10自然段,思考:“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人?是從哪里體會(huì)到的?劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

  〔充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,深入理解文章的內(nèi)容?!?/p>

  2、小組討論交流。

  〔在學(xué)習(xí)中合作,在學(xué)習(xí)中傾聽,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),鼓勵(lì)發(fā)表自己的見解,引導(dǎo)其思考、比較?!?/p>

  3、指生交流本組的理解,抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子談自己的體會(huì),相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀?!矊⒆灾鲗W(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從具體句子、自己的生活實(shí)際談理解體會(huì),鼓勵(lì)多渠道感悟內(nèi)容,體會(huì)人物高尚品質(zhì)?!?/p>

  (課件出示課文內(nèi)容,重點(diǎn)指導(dǎo):描寫彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子)

  (1)傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。

  (2)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來(lái),問(wèn)警衛(wèi)人員:“你們搞的什么鬼?”

  (3)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)?”彭總沖著所有的工作人員說(shuō),“你們說(shuō),是不是你們把群眾趕跑了?”

  (4)“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來(lái)了,別人就不能來(lái)?這個(gè)規(guī)矩不能有!”

  (5)彭總反身走出了公園。

  4、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)查找資料,你對(duì)課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?

  〔培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣?!?/p>

  5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。

  〔使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷,加深對(duì)彭德懷同志以身作則,與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會(huì)?!?/p>

  6、朗讀課文。

  〔通過(guò)分角色讀,師生對(duì)讀,男女生對(duì)讀,小組合作讀等形式,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴,體會(huì)彭德懷同志的高尚品格?!?/p>

  (四)課堂小結(jié),深化感情。

  彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí),但這只是咱們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事,還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事,希望同學(xué)們課后通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、詢問(wèn)等多種渠道進(jìn)行了解。

  〔擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,教給查閱資料的途徑,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。〕

  (五)作業(yè)設(shè)置

  以下的兩個(gè)題目,根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇

  1、學(xué)習(xí)了本課,你有什么感觸?寫一寫。

  2、你還了解哪些偉人感人的故事,與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流交流。

  板書設(shè)計(jì):

  這個(gè)規(guī)矩不能有!

  興致勃勃  游園    (動(dòng)作)

  發(fā)怒 “怎么看不到有人?” 語(yǔ)言

  沖著  是不是把有人趕跑了

  返身走了 ……這個(gè)規(guī)矩不能有!

  (以身作則,不搞特殊化)


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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》經(jīng)典教案

《這個(gè)規(guī)矩不能有》贊揚(yáng)了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這個(gè)規(guī)矩不能有》經(jīng)典教案,希望能幫助到大家! 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這個(gè)規(guī)矩不能有》經(jīng)典教案一 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)認(rèn)
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