小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燈祭》教案模板
《燈祭》全文以燈為線索，寫(xiě)了父親做燈、我提燈過(guò)年、我送燈祭奠父親，生動(dòng)表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處對(duì)父親深深地懷念。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燈祭》教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燈祭》教案模板一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，理解“稱(chēng)心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語(yǔ)的含義，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情。
4、感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。并通過(guò)“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語(yǔ)言。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)文中感情充沛句子的品析，了解課文所表現(xiàn)出的樸實(shí)的父女之情----父親對(duì)我無(wú)言的愛(ài)，我對(duì)父親無(wú)限的依戀及懷念，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)親情的珍愛(ài)。
重難點(diǎn)分析：
l 兩代人的燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽(yáng)兩界無(wú)法阻隔的親情，引導(dǎo)想象，體會(huì)作者深刻含蘊(yùn)。
l 抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領(lǐng)悟作者對(duì)父親的摯愛(ài)之情。
l 抓住文章的線索，理順脈絡(luò)的方法。
課前準(zhǔn)備：
課件，搜集有關(guān)父子親情的故事及本課的課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談?wù)Z引入，激發(fā)興趣，解讀課題。
(一)由燈入題(出示課件)有這樣一個(gè)孩子，他和你們一樣喜歡燈，她童年生活中最美好的回憶就是一盞不尋常的燈帶給她的，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的世界。
(二)解讀課題(出示課件)燈祭
“祭”，祭奠。
“燈祭”，用燈祭奠過(guò)世的人。(出示課件)幫助學(xué)生理解燈祭情景。
本文以“燈祭”為題，直接點(diǎn)出文章主題，作者是祭奠誰(shuí)，表現(xiàn)作者怎樣的情懷呢?
二、初讀課文，掃清障礙。
(一)自讀課文，理解字、詞
要求：
·自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的地方。
·小組合作，借助字典，聯(lián)系上下文解決生字、詞。
(二)檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。
三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
(一)學(xué)生默讀課文，把握文章大意。
1、(出示課件)了解文章主要寫(xiě)了哪寫(xiě)內(nèi)容，用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。
(引導(dǎo)學(xué)生感知父親在世時(shí)和父親去世后兩個(gè)不同的場(chǎng)景)
全班交流并總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu)層次：根據(jù)時(shí)間來(lái)分，一部分為父親在世的時(shí)候，一部分為父親去世的時(shí)候。
第一部分(1-8)父親做的燈給“我”的童年帶來(lái)了快樂(lè)。
第二部分(9-14)“我” 給父親送上了第一盞燈表達(dá)我的懷念。
2、作者的情感先后發(fā)生了哪些變化?
(幸福、快樂(lè)→思念、悲傷)
(二)通過(guò)感知課文內(nèi)容，初步理解“燈祭”的含義。
(讓學(xué)生了解：燈祭實(shí)際上是作者對(duì)父親深深的依戀和懷念。)
四、教師小結(jié)：
這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會(huì)到了“我”對(duì)父親深深的思念與緬懷。
第二課時(shí)
一、品詞析句，體會(huì)作者快樂(lè)的情感。
本單元主題為“情思滿懷”，以真情貫穿整個(gè)單元。我們就走進(jìn)這盞燈，體會(huì)作者與父親有著怎樣的深厚感情?
(出示課件)父親在世時(shí)，每逢過(guò)年我就會(huì)得到一盞燈，那是一盞不尋常的燈。
讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)那盞燈哪里不尋常?
預(yù)設(shè)一：父親想法設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩地年年做燈。
(一)(出示課件)仔細(xì)讀一讀第二自然段，看看父親是怎樣給我做燈的。
作者對(duì)做燈的過(guò)程描寫(xiě)細(xì)致，詳細(xì)具體，讓人一目了然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋?！钡臒羰侨绾我徊讲阶龀傻模舱?yàn)椤拔摇蹦昴昕锤赣H給我做燈，所“我”才對(duì)做燈的過(guò)程熟記于心。
(二)作者為什么這樣細(xì)致的描寫(xiě)做燈的過(guò)程。
父親每年都為“我”做燈，想法設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩;“那燈是不尋常的”。
預(yù)設(shè)二：提燈過(guò)年帶給我無(wú)限的快樂(lè)。
(出示課件)因?yàn)橛辛四?，就覺(jué)得日子是有盼頭的;而因?yàn)橛辛烁赣H，年也就顯得有聲有色;而如果又有了父親送給我的燈，年則妖嬈迷人。
圍繞以上段落學(xué)生自己勾畫(huà)，標(biāo)注，小組討論：父親在世的時(shí)候給我?guī)?lái)的快樂(lè)，對(duì)我的愛(ài)。
1、(出示課件)“除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱(chēng)心如意的燈。”(引導(dǎo)學(xué)生理解父親的燈能做到我滿意，肯定付出了勞動(dòng)，每年都做，不厭其煩燈蘊(yùn)含了父親對(duì)女兒的偉大的愛(ài)。)
2、(出示課件)“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家就將燈吹滅，聽(tīng)人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點(diǎn)著燈去另一家。”(引導(dǎo)學(xué)生理解提著父親給“我”做的燈過(guò)年，心里多美啊!說(shuō)明了一個(gè)小姑娘在父愛(ài)的呵護(hù)下是多么幸福和快樂(lè)，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺(jué)的“不尋?！薄?
3、(出示課件)“那時(shí)父親會(huì)笑吟吟地問(wèn)：“把那些光全折騰沒(méi)了吧?！?教師引導(dǎo)父親見(jiàn)我吧油都快燒光了，還開(kāi)心的開(kāi)玩笑，說(shuō)明父親眼里都是對(duì)孩子的愛(ài)。)
4、(出示課件)“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極?！?教師引導(dǎo)我之所以感到燈光如此美麗，是因?yàn)楣庵懈惺艿降氖歉赣H那濃濃的愛(ài)。)
5、(出示課件)“無(wú)論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都都讓人覺(jué)得溫暖。但不管它們多么動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗?！?教師引導(dǎo)本句運(yùn)用對(duì)比手法，更我們感受到了我的快樂(lè)源泉就是父親。)
6、充分展開(kāi)以后，再齊讀中心段
教師小結(jié)：因?yàn)橛辛烁赣H，作者可以得到一盞漂亮的燈，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼頭;有了父親生活也會(huì)很快樂(lè)美滿幸福。生活在艱苦，過(guò)年也能得到一盞燈，使年更加妖嬈迷人。作者通過(guò)一盞燈深深體會(huì)到了父親對(duì)自己的愛(ài)(出示課件)
二、走進(jìn)文本，體會(huì)作者悲傷的情感
因?yàn)橄硎軕T了有父親的幸福時(shí)光，沒(méi)有父親的日子是不可想象的。
(一)(出示課件)填空
因?yàn)闆](méi)有了父親，以前的滿院光明變成現(xiàn)在的 ，沒(méi)有了父親，往年的年有聲有色，變成現(xiàn)在的 ，沒(méi)有了父親，我再也迎不來(lái)父親送我的 ，我多么想提著父親送我的燈 。
(二)作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)父親的懷念的?
作者給父親送燈來(lái)祭奠他，“周?chē)囊股潉?dòng)了一下”讓人感覺(jué)凝重、傷感。
(三)回歸課題，給父親送一盞燈，來(lái)祭奠自己的父親，流露出作者對(duì)父親的懷念。
三、回顧文章揣摩表達(dá)方法
(一)善于捕捉細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)
第二自然段詳細(xì)介紹了做燈過(guò)程，文筆流暢，正因?yàn)楦赣H年年給我做燈，所以我對(duì)做燈過(guò)程才爛熟于心。
(二)文章線索
明線：燈 暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂(lè)一起悲傷。
(三)真實(shí)情感的自然流露
“但不管它們有多動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗?！?……
這些句子讓我們清晰感到了女兒對(duì)父親的熱愛(ài)和無(wú)限思念。讓我們不由自主的涌動(dòng)出一種感動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴：去用心體驗(yàn)親人帶給我們的快樂(lè)和幸福，珍惜擁有的快樂(lè)和幸福……
四，聯(lián)系生活，情感升華。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們總習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)母愛(ài)的力量，可事實(shí)上呀，父愛(ài)同樣也是偉大的。父愛(ài)和母愛(ài)，就像鳥(niǎo)兒起飛的兩只翅膀一樣，對(duì)我們來(lái)講，都是同樣重要的。其實(shí)，父親一直在用他自己的方式愛(ài)著我們，包容著我們。有時(shí)候，父愛(ài)真的是不需要用任何語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，
(一)(出示課件)
1、面對(duì)生活的艱辛，父子倆相依為命……
2、如果說(shuō)父愛(ài)還有其他的表達(dá)方式，那應(yīng)該還有對(duì)我們心甘情愿的縱容吧……
3、如今我們已慢慢長(zhǎng)大，那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺(jué)?是否依然記起老爸背上的感覺(jué)?那種溫暖的感覺(jué)，愜意的感覺(jué)……找到了嗎?
(二)孩子們，在你的生活中有沒(méi)有讓你難以忘懷的父愛(ài)深情呢?愿意把它講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(三)總結(jié)升華：
孩子們，這節(jié)課我們一起感受了濃濃的父愛(ài)?，F(xiàn)在我們應(yīng)該感受得到，父愛(ài)不像母愛(ài)那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說(shuō)母愛(ài)是山澗的小溪，是那樣的綿長(zhǎng)而具體，那么父愛(ài)就一定是小溪所纏繞的那座高山，是那樣的厚重而堅(jiān)實(shí)。父愛(ài)是一本大書(shū)，年輕的兒女常常讀不懂它，直到真正長(zhǎng)大再重新打開(kāi)這本大書(shū)之后，才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信，你們讀懂自己的父親，不會(huì)太晚!
五、拓展延伸
(一)遲子建的《白雪的墓園 》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。
(二)仿照第二自然段“做燈”的過(guò)程的描寫(xiě)，你能把一種東西的制作過(guò)程寫(xiě)出來(lái)?比如包書(shū)皮、扎風(fēng)箏、做柳笛……
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燈祭》教案模板二
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、知識(shí)與技能：
正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，理解“稱(chēng)心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語(yǔ)的含義，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。并引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情。
3、過(guò)程與方法：
指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。并通過(guò)“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語(yǔ)言。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
正確流利地朗讀課文，掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字，初步理解課文內(nèi)容。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
對(duì)重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行研讀、感悟，體會(huì)作者對(duì)父親的情感。
[教學(xué)過(guò)程]：
教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 設(shè) 計(jì) 意 圖
第一課時(shí)
一、談?wù)Z引入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡燈嗎?都喜歡什么樣的燈?
師：有這樣一個(gè)孩子，他和你們一樣喜歡燈。她童年生活中最美好的回憶都是一盞不尋常的燈所帶給她的。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的世界。
板書(shū)課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1、自讀課文，理解字、詞
師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的地方。
2)小組合作，自主學(xué)習(xí)，借助字典，聯(lián)系上下文解決生字、詞。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。
(預(yù)設(shè)：有些疑難字、詞可能小組合作無(wú)法解決，這時(shí)教師應(yīng)組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，解決疑難時(shí)注意糾正：
“稱(chēng)心如意”的“稱(chēng)”讀“chèn”,不讀“chèng”
“揣”與“惴”的區(qū)分。
“罐、穗、墩、脊”的書(shū)寫(xiě)。)
三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，初步理解“燈祭”含義。
1、學(xué)生默讀課文，把握文章大意。
(1)了解文章主要寫(xiě)了哪寫(xiě)內(nèi)容，用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。
(引導(dǎo)學(xué)生感知父親在世時(shí)和父親去世后兩個(gè)不同的場(chǎng)景)
(2)作者的情感先后發(fā)生了哪些變化?
(幸福、快樂(lè)→思念、悲傷)
2、通過(guò)感知課文內(nèi)容，初步理解“燈祭”的含義。
(讓學(xué)生了解：燈祭實(shí)際上是作者對(duì)父親深深的思念和緬懷。)
四、教師小結(jié)：
這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會(huì)到了“我”對(duì)父親深深的思念與緬懷。
第二課時(shí)
一、 引入。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“燈祭”有什么樣的理解?(指名說(shuō))
師：對(duì)，作者圍繞燈分別描寫(xiě)了父親在世時(shí)和父親去世后兩個(gè)不同的場(chǎng)景，抒發(fā)了作者不同的心情，下面我們就一起走入作者清幽、雋永、傷感的文字，一起來(lái)深入感悟。
二、自讀感悟。
1.提出中心問(wèn)題：默讀課文，體會(huì)作者對(duì)燈的描寫(xiě)，你從那些地方感受到了我對(duì)父親的愛(ài)，找出你感受最深的部分，深入感悟、品讀，說(shuō)出你的感受。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
三、小組交流。
四、全班交流。
1.第三自然段：
生1：我從“總要”“稱(chēng)心如意”這兩個(gè)詞感受到了父親對(duì)孩子的愛(ài)，父親盡自己的努力滿足孩子的要求。
生2：我從“沒(méi)有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了?！笨闯龈赣H送我的燈是多么重要，在我的心中父親的燈是那么光明美好。
生3：通過(guò)對(duì)除夕夜游的描寫(xiě)，我感受到作者心滿意足、得意、快樂(lè)的心情。
師：從那些詞句可以看出來(lái)呢?
生3：“聽(tīng)人家夸幾句這燈看著有多好”“心滿意足”。
師：別人會(huì)怎么夸?我心里怎么想?
生：……
師小結(jié)：作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)作、心理描寫(xiě)，詳細(xì)的描述了“提燈過(guò)年”的事，給我們留下了深刻的印象。這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)注意運(yùn)用。
2.第四、五、六自然段。
生：我覺(jué)得父親是一個(gè)慈祥、幽默的人。
師：為什么?
生：我從“笑吟吟”看出父親對(duì)孩子除夕游玩晚歸得到了滿足而感到高興，父親很理解孩子的心情。
師：為什么說(shuō)父親幽默呢?
生：父親說(shuō)孩子“真顧家呀”父親對(duì)孩子晚歸不直接批評(píng)，而是開(kāi)了個(gè)玩笑。
師：我們來(lái)分角色朗讀。
3.第七自然段。
生：我從“但不管它們多么動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗?！笨闯鑫覍?duì)父親的愛(ài)，因?yàn)槲艺J(rèn)為父親送的燈是最美的。
師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
1. 第八自然段。
這段是一個(gè)排比句式，一句比一句更深入的表達(dá)了作者的情感，通過(guò)“有盼頭”、“有聲有色”
、“妖嬈迷人”體現(xiàn)出作者對(duì)過(guò)年生活所感到的快樂(lè)、幸福、有趣。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些情感。
師：你怎樣理解“妖嬈迷人”?
生：因?yàn)橛辛烁赣H送給我的燈，過(guò)年的日子豐富多彩、有趣，使我很向往。
師：請(qǐng)你帶著感受讀一讀。(生讀)
教師范讀，學(xué)生自己體會(huì)讀。指名學(xué)生讀。
2. 第九自然段。
生1：“父親去世的時(shí)候……接他回來(lái)呀?！睂?xiě)出了作者在父親去世后的悲傷和無(wú)盡的思念之情。
生2：我從“多想”這個(gè)詞感受到作者對(duì)父親的思念。
師：請(qǐng)你來(lái)給大家讀一讀。
6.第十自然段。
生：從“沒(méi)想到我迎來(lái)了……送給我的那盞燈”
我感受到作者對(duì)失去父親的悲傷難過(guò)之情。
7.第十二、十三自然段。
生：作者給父親送燈來(lái)祭奠他，“周?chē)囊股潉?dòng)了一下”讓人感覺(jué)凝重、傷感。
師指名讀。
8.師小結(jié)。
五、拓展延伸。
1.積累你認(rèn)為最感人的詞語(yǔ)或句子。
2.閱讀冰心的《小桔燈》。
由談話引入，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)談自己所喜歡的燈，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解有關(guān)詞語(yǔ)，為理解文章打基礎(chǔ)
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把握文章內(nèi)容
回憶上節(jié)課內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)入情境，并使學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，感悟文中內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究、思考的能力。
采取小組合作的方式，同學(xué)間相互補(bǔ)充，深入理解文本，感受父女之間的濃濃愛(ài)意。
學(xué)生談出自己的感受并有感情的朗讀，以達(dá)到深入理解文章所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的美好情愫。
深化文章的語(yǔ)言美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《燈祭》教案模板三
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1、生字新詞，并能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生用在讀中的方法進(jìn)行閱讀的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的魅力
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，了解課文所表現(xiàn)出的樸實(shí)的父女之情----父親對(duì)我無(wú)言的愛(ài)，我對(duì)父親無(wú)限的依戀及懷念。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)親情的珍愛(ài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
(一)重點(diǎn)
理解兩代人陰陽(yáng)兩界無(wú)法阻隔的親情。
(二)難點(diǎn)
體會(huì)“那燈是不尋常的”在作者心中的位置。
(三)解決方法
1、引導(dǎo)想象，體會(huì)作者深刻含蘊(yùn)。
2、抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領(lǐng)悟作者對(duì)父親的摯愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)與小組討論全班交流相結(jié)合。
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
(一)有感情地朗讀課文
(二)抓課文重點(diǎn)內(nèi)容，教師引導(dǎo)，小組討論，全班交流。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都有哪些玩具?你知道你父母小時(shí)侯都有什么玩具?對(duì)，他們小時(shí)侯不象我們現(xiàn)在玩具都是花錢(qián)買(mǎi)的，他們有許多玩具是他們自己或者是大人幫著做的玩具，玩著大人給做的玩具那是一種什么 心情呢?對(duì)!我們文中的作者在懷念他的父親，懷念父親親手給他做的燈，他認(rèn)為那燈是“不尋常的”。為什么
會(huì)認(rèn)為是“不尋常的”呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課《燈祭》板題
二、自瀆課文，提出自學(xué)要求。
1、查字典，自學(xué)生字新詞。
2、讀準(zhǔn)子字音，分析字形：罐、瓢、穗、墓
3、根據(jù)課文上下內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)的意思。蓬勃 屋脊 安閑 妖嬈 有聲有色
三、初讀課文，整體感知。
思考：為什么是一盞不尋常的燈呢?
四、檢查自學(xué)情況
五、再讀課文。
1、分段朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀的要正確、流利。
2、在課文中將自己喜歡的語(yǔ)句或不理解的地方分別做上記號(hào)。
3、檢查交流。(一是檢查生字讀音情況。二是檢查詞語(yǔ)的理解情況，掃除課文學(xué)習(xí)的障礙。)
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 讀后交流思考問(wèn)題
孩子們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)我們對(duì)文本內(nèi)容有了初步感知。請(qǐng)思考：
每逢過(guò)年我就得到一盞燈，為什說(shuō)那燈是不尋常的，那燈寄托著我對(duì)父親怎樣的情思?從文章哪些地方體現(xiàn)出來(lái)，找出來(lái)畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。(出示中心話題)
二、解讀文本
1、為什么這是一盞不尋常的燈呢?對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生自由解讀，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
個(gè)性化理解：父親每年都為我做燈想方設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩包含著父親親手做的燈走東家穿西家這種感覺(jué)的:不同尋常。
有了父親送我的燈，我生活是不同尋常的。
小姑娘在父親的呵護(hù)下幸福快樂(lè)，父女之間的這種真愛(ài)在女兒心目中不同尋常。
做燈的過(guò)程不同尋常。
……
三、走進(jìn)人物內(nèi)心，品評(píng)摯愛(ài)親情
潛心細(xì)讀領(lǐng)悟女兒對(duì)父親的真摯親情。
結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在日常生活中父母的愛(ài)蘊(yùn)含在瑣碎的細(xì)節(jié)中，媽媽每天給你梳頭，爸爸每年春天帶你放風(fēng)箏，媽媽每天接送你上下學(xué)，做你喜歡吃的飯菜等。
作者父親對(duì)她的愛(ài)從哪體現(xiàn)出來(lái)的?每年得到父親做的燈，體會(huì)到父親的愛(ài)，從而喜歡父親做的燈，更深?lèi)?ài)著富父親，以至于當(dāng)時(shí)去父親時(shí)內(nèi)心無(wú)比悲痛，進(jìn)而涌現(xiàn)出對(duì)父親的深深懷念。讓我們一起走進(jìn)作者的內(nèi)心再讀課文，哪些語(yǔ)言讓你產(chǎn)生共鳴，讓你感動(dòng)，讓你體會(huì)的作者對(duì)父親的愛(ài)及懷念?給學(xué)生充足自由讀的時(shí)間，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，去感悟作者內(nèi)心的真情實(shí)感，領(lǐng)悟人間的摯愛(ài)真情。重點(diǎn)理解以下句子：
每逢過(guò)年我就得到一盞燈。
那燈是不尋常的。
但不管它們多么動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗。
因?yàn)橛辛四辏陀X(jué)得日子有盼頭的;而因?yàn)橛辛烁赣H，年也就顯得有聲有色;而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了.
我多想提著父親送我的燈到路邊接他呀。
再也沒(méi)有接受燈的那種福氣了
我迎來(lái)了千盞萬(wàn)盞燈，卻再也迎不來(lái)幼時(shí)父親送我的那盞燈了。
四、 回顧文章揣摩表達(dá)方法
本文在語(yǔ)言和表達(dá)方法上很有特色。
善于捕捉細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)
第二自然段詳細(xì)介紹了做燈過(guò)程，文筆流暢，正因?yàn)楦赣H年年給我做燈，所以我對(duì)做燈過(guò)程才爛熟于心。
2、 文章線索
明線：燈 暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂(lè)一起悲傷。
3、 真實(shí)情感的自然流露
“但不管它們有多動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗?！?……
這些句子讓我們清晰感到了女兒對(duì)父親的熱愛(ài)和無(wú)限思念。讓我們不由自主的涌動(dòng)出一種感動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴：去用心體驗(yàn)親人帶給我們的快樂(lè)和幸福，珍惜擁有 的快樂(lè)和幸福……
五、 閱讀拓展延伸
遲子建的《白雪的墓園 》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。
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