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小學(xué)六年級語文《有月亮的晚上》優(yōu)質(zhì)教案

時間: 李斯1287 分享

  《有月亮的晚上》記敘了在有月亮的晚上,為了滿足孩子的愿望,“我”這個山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時間,陪伴他們讀書的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《有月亮的晚上》優(yōu)質(zhì)教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)六年級語文《有月亮的晚上》優(yōu)質(zhì)教案一

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1.有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,理清作者的寫作思路。

  過程與方法

  1.理清作者寫作思路:月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴讀——高歌散學(xué)。

  2.圍繞中心句“有月亮的晚上,真美”,引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的重點(diǎn)語句,品味語言的質(zhì)樸美。

  3.學(xué)生搜集相關(guān)內(nèi)容的作品,從而豐富課外知識,也加深了對文本主題的理解。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯情感。

  重難點(diǎn)分析:

  理解課文內(nèi)容,細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味;能感受那寧靜幽美的月夜,在師生相守相伴和相望中,所蘊(yùn)藏的濃濃師生情是本文的重難點(diǎn)。通過教師引導(dǎo)學(xué)生在自由交流,自主感悟中突破本文重難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明:

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明

  一、談話入境,導(dǎo)入新課。

  1.圍繞“在你的生活中有月亮的晚上是怎樣的?在有月亮的晚上你們都在干什么?”這一話題,老師與學(xué)生進(jìn)行談話,將學(xué)生帶入課文情境。

  2.教師導(dǎo)入新課:這篇課文圍繞著“有月亮的晚上”展開,寫在那些有月亮的晚上,師生相約去學(xué)校上晚自習(xí)的情景,為我們展現(xiàn)了一幅優(yōu)美動人的圖畫?,F(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,去欣賞這幅優(yōu)美動人的圖畫。

  二、學(xué)習(xí)課文,品讀探究。

  1.初讀課文

  初讀提示:出示課件

  (1)選擇自己喜歡的方式讀課文,要求讀正確、流利。

  (2)勾畫出你認(rèn)為的文中好詞好句,多讀幾遍。

  2.教師檢查學(xué)生初讀課文情況。

  3.再讀課文

  再讀提示:出示課件

  (1)默讀課文

  (2)邊讀邊思考:在有月亮的晚上都發(fā)生了什么事情?

  小學(xué)六年級語文《有月亮的晚上》優(yōu)質(zhì)教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與能力:熟悉課文內(nèi)容,理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路圍繞文章中心句“有月亮的晚上,真美”品讀文中的重點(diǎn)句,品味語言和情節(jié)之美。

  2.過程與方法:自學(xué)與交流探究相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會感情,感受語言和情節(jié)的優(yōu)美。

  3.情感態(tài)度和價值觀:感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解作者的寫作思路,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過分析重點(diǎn)語句,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情,品味語言的質(zhì)樸美。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  “青天有明月,心海蕩詩香”。有月亮的晚上總會給人以無限的瞎想,那么有月亮的晚上到底會發(fā)生哪些有趣的故事呢?今天,就讓我們一同走進(jìn)當(dāng)代作家王連明的《有月亮的晚上》,看一看在那些有月亮的晚上到底發(fā)生了那些美麗的故事。請大家打開課本25頁。

  二、初讀課文,理清作者的寫作思路。

  1.課文朗讀(自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音)

  2.本文主要講了一件什么事?

  3.再讀課文抓住課文的主要內(nèi)容,梳理作者的思路。

  月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。

  三、充分朗讀,“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身體會。

  請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

  提問:在“有月亮的晚上”發(fā)生了哪些事情?你覺得美體現(xiàn)在哪里?你是從哪里體會到的?(學(xué)生自由朗讀,自主感悟,自由交流,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。)

  品味文中三次對月夜的描寫,在反復(fù)品讀中體會感情,感受語言美。

  1.踏月上學(xué)景色美:圓圓的月亮掛在樹梢,看上去濕漉漉的,仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼,好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著,時而走進(jìn)樹影里,時而走在月光下,這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。

  老師:月亮、小河、楊柳、長堤,多么美麗的景色,同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時的講解李煜的詞《浪淘沙》。

  2.教室伴學(xué)意境美:月光下夜風(fēng)悄然潛入教室,窗外的大葉楊不時發(fā)出沙啦啦的響聲。學(xué)生說得不錯,我看書,他們做功課,大家無言地相互守著,這樣的確很好;

  老師:月夜寧靜,月光柔和,夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互守著,無言早已勝過了千言萬語,因?yàn)樗麄儽舜藷釔?,相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢?指導(dǎo)朗讀。

  3.高歌散學(xué)情趣美:山村的夜晚很寧靜,那歌聲夾帶著稚氣的童聲,顯得極為清亮,傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫,于是,寂靜的夜一下子被攪亂了,喧鬧起來,生動起來。隨著歌聲漸遠(yuǎn)漸弱,夜有又歸于寧靜。這是,只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎?

  4.對話美

  (1)有聲的對話 可是,到了有月亮的晚上,就有一群群學(xué)生來我家里,他們,他們問我在家干啥。我說看書。他們就說,那咱們趕快去學(xué)校吧,你看書,我們做功課,那多好!我逗他們:說說看,好在哪里?于是,他們就笑,而且笑而不答。

  與后文“學(xué)生說得不錯,我看書,他們做功課,大家無言地相互守著,這樣的確很好”相照應(yīng)!(重點(diǎn)賞析“逗”字的妙處!注意讓學(xué)生感受是誰逗誰!聯(lián)系自身生活)

  (2)無聲的對話 看一會兒書,我站起來在教室里巡視,并輕聲指點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫得很快,字卻不工整,不用批評他,只要走到他身邊停一下,他寫字的速度就驟然放慢,字也馬上變得規(guī)規(guī)矩矩。我剛一離開,背后就響起了輕輕的撕紙聲。不用問,他一定是重寫了。雙方誰也沒說一句話,但又分明是進(jìn)行了一次“對話”

  重點(diǎn)分析“對話”的含義--------心與心的交流!

  學(xué)生還可能想到的美:犬吠美,笑聲美,神態(tài)美,老師美………

  此環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生感受師生關(guān)系的質(zhì)樸和諧!

  教師小結(jié):我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活,要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

  四、拓展練習(xí)

  1.課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動,你的生活里有過類似的情景嗎?請從一個細(xì)節(jié)入手寫一個片斷,形象的表現(xiàn)師生之間的感情。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力

  2.文中的師生關(guān)系質(zhì)樸和諧,那么在你心中:理想的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?

  (學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。)

  五、教師總結(jié)

  激情朗讀自編詩歌:

  《美,不允許沉默》

  你見或者不見

  美 都在這里

  不來不去

  你說或者不說

  美 都在哪里

  不增不減

  來吧 來美的懷里

  或者讓美住進(jìn)你的心里

  世間并不缺少美

  缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛

  看吧 景色是美

  意境是美 情趣是美

  對話是美 笑聲是美

  犬吠是美 神態(tài)是美

  老師是美 你們更美

  好吧 那就讓我來告訴這個世界:

  你從不缺少美

  缺少的 是 發(fā)現(xiàn)美的---------

  他們!

  不!是 我 們!

  六、布置作業(yè)

  1.整理精彩語句并作點(diǎn)評

  2.課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較,體會兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中,有沒有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫?寫一篇讀后感。

  板書:

  有月亮的晚上

  景色

  意境

  情趣 美

  對話

  犬吠 笑聲 神態(tài) 老師

  小學(xué)六年級語文《有月亮的晚上》優(yōu)質(zhì)教案三

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識與能力:

  1.有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,理清作者寫作思路。

  3.品讀重點(diǎn)句子,品味語言的質(zhì)樸美。

  (二)過程與方法:

  1.自瀆課文,感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)。

  2.交流討論,感受鄉(xiāng)村月夜美好,體會師生情感。

  (三)情感態(tài)度和價值觀:

  感受山村生活的恬淡幽靜和師生之間的真摯感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  讀懂課文,理清作者寫作思路,感受師生間深厚情誼。

  第一課時

  一、引入猜想,激發(fā)閱讀興趣

  “晚上”是靜謐的,“月光”會給人清爽的感覺。《有月亮的晚上》向我們展示了山村的秋夜,一片純凈的長天,一輪皎潔的圓月。這迷人的夜晚,會發(fā)生什么故事呢?下面請同學(xué)們自瀆課文。注意要把課文讀準(zhǔn)確、流利。

  二、初讀課文,理解內(nèi)容、理清寫作思路

  1.師:讀完課文,說一說:《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢?(有月亮的晚上,為了滿足孩子們的愿望,我這個鄉(xiāng)村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時間,陪伴他們讀書的故事。)

  2.通過自讀課文,你覺得鄉(xiāng)村孩子快樂嗎?你是從哪些地方體會出來的呢?教師引導(dǎo)學(xué)生理清本文寫作思路。

  (月夜相約—踏月上學(xué)—教師伴學(xué)—高歌散學(xué))

  第二課時

  一、充分朗讀,感受鄉(xiāng)村月夜的美好,體會師生相互依戀。

  1.出示中心話題:師:“有月亮的晚上,真美“是作者的切身體會。請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

  小組內(nèi)交流

  全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)拔

  學(xué)生:

  (1)踏月上學(xué)景色美:圓圓的月亮掛在樹梢,看上去濕漉漉的,仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼,好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著,時而走進(jìn)樹影里,時而走在月光下,這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中

  老師:月亮、小河、楊柳、長堤,多么美麗的景色,同學(xué)們就美美的讀一讀吧。

  (2)教室伴學(xué)意境美:月光下夜風(fēng)悄然潛入教室,窗外的大葉楊不時發(fā)出沙啦啦的響聲。學(xué)生說得不錯,我看書,他們做功課,大家無言地相互守著,這樣的確很好;

  老師:月夜寧靜,月光柔和,夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互守著,無言早已勝過了千言萬語,因?yàn)樗麄儽舜藷釔郏嗷ヒ缿?。我們怎樣體會這讀一讀呢?指導(dǎo)朗讀。

  (3)高歌散學(xué)情趣美:山村的夜晚很寧靜,那歌聲夾帶著稚氣的童聲,顯得極為清亮,傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫,于是,寂靜的夜一下子被攪亂了,喧鬧起來,生動起來。隨著歌聲漸遠(yuǎn)漸弱,夜有又歸于寧靜。這是,只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎?

  老師:明亮的月光流淌在每一個人的心里,流淌到師生相伴的歲月。的確,有月亮的晚上,真美!大家再讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

  老師:有月亮的晚上,真美,那么這個美麗單指景色美麗嗎?

  (月夜里的美不僅在月色,還美在有月亮的夜晚發(fā)生的事情留給人的美的享受。也就是師生之間相伴的歲月,那師生間的深情厚誼。)

  再次品讀全文,在感受“踏月上學(xué)景色美”,“教室伴學(xué)意境美”,“高歌散學(xué)情趣美”的同時,感受自始至終流淌在師生心間的美好情誼。

  二、拓展積累

  表達(dá)師生情誼,人與人之間美好情誼的作品不計(jì)其數(shù),課下搜集有關(guān)作品。


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