學生之間矛盾產(chǎn)生的原因介紹
學生之間矛盾產(chǎn)生的原因介紹
學生之間矛盾是很常見的，產(chǎn)生矛盾的原因有很多，矛盾產(chǎn)生就應該化解，而不是吵架。下面就由學習啦小編告訴大家學生之間矛盾產(chǎn)生的原因，一起來看看吧!
學生之間矛盾產(chǎn)生的原因
首先要明確，人都是自私的，只是私心大小的問題。所以利益矛盾是比較容易產(chǎn)生的。典型的就是獎學金、助學金、三好學生、優(yōu)秀學生等的評定。其次，個性使然，有的人喜歡安靜，而有人卻又比較張揚，同學之間由于各種各樣的關系可能會使兩種甚至幾種截然不同的性格的人在一起工作或生活，而在合作中可能會由于不同的見解而導致摩擦。然后，要是一個宿舍的，個人生活習慣是產(chǎn)生矛盾的重要原因。如早睡和晚睡就產(chǎn)生矛盾，有人看書有人打游戲也會有矛盾，等等。還有如果是大學生得話，就比較開放~大家都成人了嘛~情敵啦，競爭對手啦也是必不可少的~對于小部分人來說勝利是最重要的，手段無所謂，這也可能是產(chǎn)生矛盾的一個導火索(當然，只是一小部分人)。
學生之間有了矛盾的處理方法
一、諒解是處理學生矛盾的基礎
斤斤計較是學生鬧矛盾的重要原因之一。既然學生之間鬧矛盾的緣由大都是小事，如何讓學生認識到是小事就成了重要問題。僅靠“宰相肚子里能撐船”之類的說教是不夠的，最好通過情景再現(xiàn)讓學生認識到斤斤計較的學生是怎樣的，寬宏大量的學生又是怎樣的。自己的缺點在別人身上表現(xiàn)出來最令自己討厭，當學生看到斤斤計較的學生形象是如此讓人厭惡時，一定會震撼學生的心靈。
道聽途說是學生鬧矛盾的重要誘因之一。因為聽說龍超罵我了，所以我就要去罵龍超，是小學校園里的常見現(xiàn)象。學生的感性認識較強而理性認識較弱，遇到問題總愛“想當然”認為怎樣就怎樣，不會理性分析對錯。其實，讓學生理性分析問題真有點勉為其難，成人尚且“眾口鑠金，積毀銷骨”，何況是未成年兒童呢?因此，制止以訛傳訛才是解決此類問題的最佳途徑。告訴學生，即使真的有同學罵人了也不要去學更不要告訴被罵的同學，因為這是不好的事情，不好得事情即使告訴老師也只能小聲說，因此就更不能告訴被罵的同學了。
無論何時，學生鬧矛盾不可避免，有了矛盾應該盡力諒解。只有充滿真善美的心靈才會以德報怨，才能不斤斤計較。因此，要努力在學生的心靈種上團結(jié)互助的種子，否則，即使學生知道該怎么做也會在火冒三丈之時做出不冷靜的舉動。當學生心靈美好，諒解成為習慣，學生之間的矛盾就會慢慢減少，教師工作也一定會輕松不少。
真善美的心靈不是憑空培養(yǎng)的，需要借助一定的抓手。最好的做法是引導學生樹立人生目標并為之不斷努力，最少讓學生有事可做。學生的心靈被“正事”塞滿，也就沒有功夫斤斤計較了。如，培養(yǎng)學生的讀書興趣，學生不僅塑造心靈，收獲“正義”，而且天天與書相伴就會少一些爭執(zhí);培養(yǎng)學生的科學興趣，學生的心靈被植物標本占據(jù)，也就無暇顧及其它;培養(yǎng)學生的攝影興趣，學生就會時時處處尋找美發(fā)現(xiàn)美，學生之間的矛盾也就被忽略了……
二、要讓學生知道不能諒解的矛盾要及時告訴老師
學生的心智發(fā)展還不成熟，處理問題分不清輕重緩急，當學生之間有矛盾不能諒解對方而自行處理時，往往會讓事態(tài)擴大，最終難以收拾。因此，要讓學生知道有了矛盾不能諒解對方一定要告訴老師，只要自行處理不論對錯都要受到懲罰。
報告老師，要好事大聲說不好的事情悄悄說。好事大聲說是對做好事學生的表揚鼓勵，也讓更多的學生知道這件好事，起到榜樣示范作用;不好的事情悄悄說是避免擴大不良影響，同時，因為發(fā)生不好的事去報告老師的學生大多是自認為理直氣壯卻吃虧受屈的學生，往往氣急敗壞火冒三丈，悄悄說話有助于學生穩(wěn)定情緒緩和心情。
學生來報告老師，老師一定要耐心傾聽學生的委屈，有時，學生并不期待老師的處理，傾訴就是學生報告老師的目的。當處理學生矛盾時，老師一定要問清緣由調(diào)查清楚一碗水端平，切不可偏袒一方。當然，一碗水端平并不是絕對的，最好讓雙方都認識到自己的錯誤。我經(jīng)常在班會上強調(diào)教室是讀書學習的地方不是玩耍打鬧的場所，也經(jīng)常說同學之間有了矛盾要相互諒解。有人不小心碰你一下，你要去端端正正地寫字;不小心打你一下，你要去認認真真地讀書;無意中踢你一腳，你要去扎扎實實地預習復習。然后，當學生在教室內(nèi)因為問題處理不當鬧矛盾時，我首先質(zhì)問因為“吃虧”而報告老師的學生是否在寫字讀書或者預習復習。
老師處理矛盾不但要解決問題，使當事雙方認識錯誤，心平氣和接受懲罰，而且要通過解決矛盾塑造優(yōu)良班風，努力打造帶有濃郁學習氛圍的學風，使全班學生能通過這件事團結(jié)一致努力學習積極向善。
三、及時溝通家長化解深層矛盾
學生之間鬧矛盾一般是小事，無需和家長溝通，有時，越溝通越讓家長下意識地認為自己的孩子在學校里受欺負了，小事也鬧大了。但是，遇到兩種情形必須與家長取得聯(lián)系。一是學生情緒明顯不對頭，經(jīng)老師調(diào)節(jié)溝通做思想工作依然不能“還陽”的;二是連續(xù)幾次都與同學鬧同樣的矛盾。前者往往發(fā)生在矛盾看似解決其實學生心里很不服氣，心中陰影還沒有煙消云散之時，若能回家得到家長的傾聽與疏導，有助于學生的心情得到緩和，有助于學生與鬧矛盾的同學前嫌盡棄。后者往往是學生存在問題卻引不起重視，有錯誤得不到及時改正，與家長溝通可以家校聯(lián)合雙管齊下共同幫助學生改正錯誤。
有時，家長往往站在孩子立場上說話，特別是同桌鬧矛盾，家長首先想到的是給孩子調(diào)桌，其實這是有意回避問題。老師和家長都應該教育孩子直面問題，努力用最好的辦法解決問題?；乇軉栴}，問題繼續(xù)存在，永遠得不到解決;解決問題，孩子才能獲得與同學相處的正確方法，才能啟迪智慧，收獲友誼。
與家長溝通，有時還需要做家長的工作。都是家長，水平參差不齊，能力差別很大，認識深淺不一，同樣的問題常有不同的認識。老師既要尊重家長，更要從有利于孩子健康成長的角度引導家長達成共識。老師和家長意見一致，教育效果才會事半功倍。
解決學生矛盾盡管是小事，卻是教育教學中最頻繁的工作之一，處理恰當有助于學生形成積極樂觀的人生態(tài)度，對其學習也有促進作用。因此，老師一定要把握好方式方法，讓學生在每一次矛盾化解時都能得到明顯的進步提升。
老師處理學生間的矛盾
首先要深入細致的調(diào)查沖突的原因?；鈱W生中的矛盾沖突，教師要首先及時性地進行深入細致的調(diào)查，而不能道聽途說、捕風捉影，更不能用老眼光來看人，胡亂猜疑。班主任對于學生中發(fā)生的自己尚不知情的問題，要親自進行全面系統(tǒng)、有計劃地摸索底細。不能采用“我猜想……”、“我估計……”的方式去捕風捉影，而應該把事情調(diào)查清楚以后再做決定。
其次要教導學生學會換位思考。人生在世，各種矛盾沖突是不可避免的，涉及原則性的問題，應該爭出是非。但生活中的小矛盾，即便是自己有理，也不能得理不饒人，如果自己有理就咄咄逼人，寸步不讓，其結(jié)果必然是讓對方難以下臺，使矛盾激化。為此，解決矛盾沖突應本著“有理也要有禮”的原則，學會退讓;若是自己是無理的，那更應該主動認錯，坦誠道歉，不要為了面子，最后變成無理取鬧，既輸理又丟人。只要雙方學會換位思考，設身處地理解對方，就會減少矛盾，使我們的人格更加高尚。
應該平等對待學生的矛盾沖突。學生的年齡、社會閱歷、生理心理特征決定了他們難免存在這樣那樣或那樣的偏差認識，從而發(fā)生沖突，作為老師面對這些問題不可回避，要入情入理地循循善誘，促進問題的妥善解決，平等對待沖突主體，不偏心、歧視，不冷談一方，一定要一碗水端平，切忌順眼者得到關照，違紀者得到屁護。否則會導致師生、生生間不和諧，形成暴力。
教育學生用理智戰(zhàn)勝情感的沖動。古人云，“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜”。這句話雖然我們都會說，可一旦發(fā)生了爭執(zhí)，還是昏了頭，爭吵不休。以后如果哪位同學再控制不住自己的情緒，想打仗的話，就想想這句話?；蛟S你肯退讓一步，少爭辯幾句，這場爭吵就停止了。不要認為這樣的讓步就是畏懼，是退縮，是沒有本事的表現(xiàn)，相反，就在你忍讓的那一時刻起，你的素質(zhì)就得到了提升，你的品行就得到了完善，你周圍的人就會對你的行為發(fā)出無聲的贊嘆，此刻的你就是一個寬宏大量，心胸開闊的人
尋求家長或者學校的幫助。如果矛盾發(fā)展到僵持的時候，不妨通過正確的途徑，尋求家長、學校的幫助。通過幫助，使得矛盾的雙方從危機的邊緣走向合作的、伙伴的境地。
最后要發(fā)揮老師的主導性，創(chuàng)造性地解決沖突。充分體現(xiàn)新課程改革提倡的教師的主導性，學生的主體性教育理念，創(chuàng)造性地解決學生間沖突。我是這樣做的，首先把沖突的學生雙方分隔開，讓他們冷靜下來，引導他們“咽下一口氣”，化干戈為玉帛。心平氣和地思考發(fā)生沖突的全過程，主要想想自身存在哪些不足。待他們冷靜下來后再幫他們分析整件事情的來龍去脈，引導他們意識到自己的不足，達到化解矛盾的效果。
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