特黄特色三级在线观看免费,看黄色片子免费,色综合久,欧美在线视频看看,高潮胡言乱语对白刺激国产,伊人网成人,中文字幕亚洲一碰就硬老熟妇

學習啦>在線閱讀>隨筆>

中學地理教育隨筆

時間: 木蘭832 分享

  授人以魚,不如教人以漁。看看中學老師分享的地理教學隨筆吧。下面是學習啦小編精心為你整理中學地理教育隨筆,希望你喜歡。

  中學地理教育隨筆篇一

  秋去冬來,時間匆匆消逝而去,還記得2010年7月1日那天的畢業(yè)典禮,那天我們畢業(yè)了。而現(xiàn)在我工作半年了,從初上講臺時的緊張已經(jīng)變成了應(yīng)對自如。但是作為一名新教師,我還有許許多多的不足之處,但是我以母校的校訓:“勤奮創(chuàng)新,為人師表”,作為我教師生涯的準則,在教學中不斷的學習,成長。通過半年的教學,我發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處,故要不斷的改進自己的教學思想和方式:

  1.轉(zhuǎn)變教育理念 ,明確教為主導,學為主體

  教學活動要找準教學的角色定位,在教學中,學生才是學習的主體,教師的勞動只能指導學生學習,而不能取代和干擾學生的學習,而做一些無用功,甚至事倍功半;教師的教學不僅是教知識,更是教學法;學生不是僅學知識,更是發(fā)現(xiàn)知識,學會學習并且善于學習,才能避免學生學習動力不足,耗費了時間卻學而無果的現(xiàn)象。因此,教師的備課,既要鉆研課標和教材內(nèi)容,設(shè)計知識的教法;更要研究學情,研究學生的知識基礎(chǔ)和認知水平,從學生的實際出發(fā),設(shè)計教學。

  2.改進教學設(shè)計,優(yōu)化教學環(huán)節(jié),提高教學實效

  現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,地理教學的形式也越來越多元化。我在教學中也不斷嘗試新的教學方法,注意運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對教學進行整合,教學手段和方式不斷地翻新,但有時達不到理想的效果。因此,教學不應(yīng)該只重視形式的新穎,更應(yīng)該重視教學方法的生動性和指導學生學習方法的科學性,提高教學設(shè)計的實效性。

  (1) 設(shè)計課前預習: 設(shè)置可測評性強的課前預習問題,發(fā)給學生預習學案,幫助學生有目的有重點的預習,讓學生發(fā)現(xiàn)問題,然后帶著問題進行課堂學習,在課堂上能夠更有針對性地聽講與回答教師問題。

  (2) 設(shè)計新課學習:好的開始是成功的一半,課堂教學要針對不同教學內(nèi)容,選擇恰當?shù)恼鎸嵣钍录?、新聞等?chuàng)設(shè)生動的問題情景,進行新課導入,引啟學生學習新知的興趣;針對教學重點和教學難點,設(shè)計科學的教學環(huán)節(jié),通過預設(shè)問題,啟發(fā),引導,調(diào)動學生討論、探究、展示、交流,讓學生通過多種學習活動生成學習成果,培養(yǎng)和提高學生的地理素養(yǎng),使學生學會學習方法,得到能力的提升;減少老師的活動,增加學生的學習活動,杜絕老師在講臺上滔滔不決,只讓學生當聽眾的錯誤教學現(xiàn)象,真正把課堂教學的重點轉(zhuǎn)移到學生能力的訓練培養(yǎng)上來,提高課堂教學的實效和高效,減少無效和低效。

  (3)設(shè)計評價方法: 學生的學習活動多樣,評價標準也應(yīng)隨著多元化和人性化,變單純的成績分數(shù)評價為靈活多樣的課堂活動評價、學生相互評價、個體比較評價與作業(yè)評價、考試評價相結(jié)合。通過多元的評價方式,進行知識有效的落實,把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,及時進行課堂問題小結(jié),單元知識"章結(jié)"和"單元過關(guān)",并做好各種評價的記錄,為學生的成長檔案做好準備。

  3、加強教研,提高個人教學能力

  通過積極教研,研究課標,考綱,鉆研高考試題,準確把握教育教學的脈搏;研究教學的先進方法進行教學實踐,研究知識的把握和習題的選擇設(shè)計,取人之長,補己之短;增加知識和理論的積累和儲備,積極擴充教學資源渠道,逐步縮小與課程要求的差距。

  中學地理教育隨筆篇二

  作為一名地理教師,僅僅教給學生新課程標準規(guī)定的基礎(chǔ)知識是不夠的,若能教給學生獨立獲取地理知識的技能,那么學生就會終生受用不盡了。

  1、運用地圖 獲取知識

  初中地理學習的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象,如大洲、大洋、國家、地區(qū)的輪廓、界限,某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等,它們是難以用語言準確無誤地表達出來的。借助于地圖,便能一目了然,要求學生身邊時常備有地圖,對各地理事物、現(xiàn)象能形成準確、牢固的印象,避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象,嘗到運用地圖好處的同學是對地圖常看常新,新知越積越多。在初一新生第一節(jié)地理課時,我就要告訴學生運用好地圖是學好地理的重要工具之一,要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習慣。地理學科的另一重要特征是它的綜合性,我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息,如一個地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識,再進一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況,從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此,在平時的地理教學中就應(yīng)該多運用地圖來指導學生獲取知識。

  2、聯(lián)系實際 內(nèi)化知識

  把日常生活中學生比較熟悉的問題引入課堂,如在學習《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時,記住各個省級行政區(qū)的簡稱是非常困難的,新授課時,教師要求學生辨認車輛牌碼上的字,由此說明學習省級行政區(qū)劃簡稱的實際用途。然后讓全班同學各說出自己知道的車牌上的字,教師寫到黑板上(不重復),問:“在全國范圍內(nèi),還可能有哪些字出現(xiàn)在車輛牌上呢?”學生此時急切地想知道,翻開書細細地找,并且已經(jīng)體驗到它在實際中的應(yīng)用,找到后積極主動地結(jié)合省級輪廓、簡稱由來去記憶,誰也不甘落后,學習氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學難點,同時使學生學會了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實際學習地理法。

  3、分析-歸納-綜合 升華知識

  學生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合,它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的,為此,地理教學中應(yīng)遵循“分析-歸納-綜合”的規(guī)律,使所學知識得以活用。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手,從個別到一般,把個別分散的地理事物聯(lián)系在一起,找出它們的共性,總結(jié)出規(guī)律,再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來,這樣能加深理解各地區(qū)域的特征,獲得完整的知識體系。例如,在新授完初中地理教材后進入復習階段,師生先一起研討,將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類,自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等,人文地理可劃分為人口、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等;有的專題還可分為若干項,如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項,氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對當?shù)刂脖?、農(nóng)業(yè)的影響分項,工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品(工業(yè)部門、農(nóng)作物)分項;工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項,農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導局部的學習方法,大到國家,小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識結(jié)構(gòu)中進行系統(tǒng)地回顧、整理、探討。在地理會考復習時,我常運用這種方法,學生復習積極性高,復習效果不錯。

  中學地理教育隨筆篇三

  在現(xiàn)代的教學中,我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式,嘗試創(chuàng)新的教育理論,做到教、學、做合一的教學,重視對學生知識的傳授,更要重視對學生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學15年,經(jīng)歷了幾次的課改,這次的課改,讓我感受很多。

  一、注重雙方交流溝通

  新課程強調(diào),教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。本人在地理課堂教學中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學,不斷讓位于師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教,而且也通過對話被教,學生在被教的同時,也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言,交流意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一種認識活動過程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言,交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言,交流意味著上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進學習;上課不僅是單向的付出,而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向 “平等中的首席”。

  二、重視課本地圖的使用

  地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學。

  三、啟發(fā)學生“多問”

  學習的興趣和愿望,在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心,這正是追求知識的原始動力,是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛,由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時,作為教師應(yīng)順應(yīng)學生的心理,正確地引導他們多問的習慣,教師可作饒有風趣的講解,并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理,甚至加以壓制。

  四、引導學生“好動”

  九年制義務(wù)教育教學大綱提出的 “變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,其實也就在于學生動手“做”科學,而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率,追求高分,把學生當成知識的容器,只能束縛學生的行動。即使有高分,但不能在實際中去加以應(yīng)用和發(fā)展,這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理,身為人師者,切莫把“好動”視為缺點,就把學生從“靜”中解放出來,并熱情鼓勵,耐心引導他們動手,使他們在“動”中去增長知識,去形成能力。 作為一名地理教師,想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學方式和學習方式等。

中學地理教育隨筆相關(guān)文章:

1.初中地理教育隨筆

2.初中八年地理教育隨筆

3.八年級地理教育隨筆

4.初中地理教學反思隨筆

5.高中地理教學隨筆

6.八年級地理教學隨筆3篇

7.隨筆

8.初一地理教學隨筆

9.八年地理教學隨筆

10.高二地理教學隨筆

1227727