八年級歷史教學隨筆
八年級歷史教學隨筆
初二歷史跨度廣，要如何教才能讓學生學起來沒那么吃力呢?來看看學習啦小編精心為你整理八年級歷史教學隨筆，你就會有收獲。
八年級歷史教學隨筆篇一
1、求異設問，變中求新。同一問題，可從不同側(cè)面提出，提出的角度不同，效果往往就不一樣。例如： 講授‚偉大的歷史轉(zhuǎn)折‛一節(jié)時，可提問：‚三中全會的原因是什么?三中全會有什么歷史意義?‛這類問題， 容易使學生感到厭煩，難以調(diào)動學生思維的積極性。但是，若一反常規(guī)地發(fā)問：‚徹底糾正“”的錯誤是什么會議?為什么說三中全會是建國以來的偉大轉(zhuǎn)折?‛這個問題，學生感到新鮮有趣，思維的波瀾也就因之激起，起到了增強學生分析、歸納問題的作用。
2、淺處深問，靜中得疑。教材中有些內(nèi)容，學生似乎一看就懂，處于無疑的境地。若我們從淺處深問， 在無疑處激疑，則可收到良好的效果。例如講授‚南京國民政府的建立‛一節(jié)時，學生對‚國民政府的北伐‛ 這一內(nèi)容似乎極易就掌握：既知道北伐的目的、對象;又清楚北伐的經(jīng)過、結(jié)果。從現(xiàn)象上看，仿佛‚無疑。 ‛若及時設問：‚南京政府的北伐在形式上是北伐戰(zhàn)爭的繼續(xù)，但性質(zhì)則完全不同，這如何理解?‛‚既然張 作霖是日本帝國主義的侵華工具，為什么日軍還要制造皇姑屯事件?‛‚皇姑屯事件和濟南慘案的發(fā)生，說明 了什么問題?‛學生雖一時答不上來，但可促其思維。筆者趁勢對其引導，從而使他們排除了疑點，深化了知 。
3、故設障礙，誘導思維，比較學習。例如：在講授完‚三中全會‛這一內(nèi)容后，可如下設問：‚三中全會的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設上來而八大的任務是發(fā)展社會生產(chǎn)力‛，都遵循了怎樣的思想路線，為什么八大沒有成功而三中全會成功了?‛這樣，學生的思維不斷地發(fā)散、求異、既保持了思維的活力，又培養(yǎng)了思維的靈 活性。
4、迂回設問，退中求進。有些歷史問題較復雜，讓學生正面回答，效果不佳。若采用迂回設問的辦法， 則可達到退中求進的目的。如：講述完‚西安事變‛后，若設計這樣的提問：‚中國共產(chǎn)黨倡導的抗日民族統(tǒng) 一戰(zhàn)線是怎樣初步建立的?‛，則學生回答的效果定不理想，若對提問方式稍作下變通，設計若干個小問題： ①‚‘九一八’事變后，中國社會的主要矛盾發(fā)生了怎樣的變化?‛②‚中共發(fā)表《八一宣言》是在哪一年 ?其主要內(nèi)容是什么?‛③‚西安事變的和平解決，有何重大歷史意義?‛通過設問，經(jīng)學生歸納、分析、綜合，其思維順 利地越過障礙，掌握了‚抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步建立‛所包含的知識要素。
八年級歷史教學隨筆篇二
這兩天，我都在抓學生背書，在背書的過程里，發(fā)現(xiàn)了許多問題。
一、學生對知識點不熟悉，許多字竟然不會讀。由此可見，下課后，幾乎沒有學生去復習鞏固(背筆記，做練習)，更談不上知識的升華。同時，也看得出學生的學習習慣比較差，課前不預習，上課不認真聽，下課不去背書。
二、學生對老師強調(diào)多次的知識點仍然不會，例如粟字，我說了很多次這個字讀SU，不少學生還是讀LI，我都糾正不過來，太多人都在念LI。可見，學生，在上課時根本沒聽課，所以無論老師說多少遍都不會聽到。同時，我也要反省，如何提高課堂的教學效率與趣味性，提高學生的興趣，不斷地去改正教學手段與方法，更重要的是要注重教學評價反饋，畢竟學習成績是最讓學校，家長，社會看重的。
三、學生學習積極性差，極少或不會主動學習。昨天，我已經(jīng)講完第一課了，我布置背書的任務。今天，我講解北大綠卡練習，全班48個同學，只有不到十個人做了。由此可見，學生十分依賴老師的指示，不主動。因此，我作為他們的歷史老師，必須不停地鞭笞他們前進，要相信好學生是老師逼出來的。
從背書和綠卡講解中得知，要注重教學反饋評價和不停地鞭笞學生前進。
八年級歷史教學隨筆篇三
要點到位。歷史知識紛繁復雜，面面俱到既不可能也沒有必要。這就要求教師在教學中吃透教材，科學地篩選歷史知識，將那些重大的歷史事件，重要的主干知識傳授給學生，尤其基本概念、基礎知識要說清講透，落實到位，不留疑點。下面以初二《中國近現(xiàn)代史》(上冊)為例作進一步的說明。就本冊而言，一些重要的知識點有鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、洋務運動、中國資本主義的產(chǎn)生、甲午中日戰(zhàn)爭、戊戌變法、義和團運動、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、辛亥革命、新文化運動、五四運動、中國共產(chǎn)黨的誕生、中共召開的會議以及北伐戰(zhàn)爭、國民大革命等。翻開2007年全國中考卷，這些主干知識躍然紙上，始終常考不衰。沒有儲備足夠的基礎和主干知識，能力培養(yǎng)便如空中樓閣，斷了線的風箏，決勝高考更是無從談起。這一點教師在平時的教學中不能不引起足夠重視。
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