找規(guī)律教學(xué)隨筆
萬(wàn)物皆有規(guī)律，關(guān)于找規(guī)律的隨筆，應(yīng)該如何去寫(xiě)?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理找規(guī)律教學(xué)隨筆，希望你有所收獲。
找規(guī)律教學(xué)隨筆篇一
《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開(kāi)始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì)的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn)，另一組是沒(méi)有規(guī)律的出現(xiàn)，通過(guò)對(duì)比給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，嘗試的機(jī)會(huì)，猜想的機(jī)會(huì)，成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、讓學(xué)生多角度觀察，找出規(guī)律
在教學(xué)例題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數(shù)量觀察。比如，學(xué)生說(shuō)出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)接下來(lái)應(yīng)該是什么顏色，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢?還有，教材中對(duì)彩花的出示只是簡(jiǎn)單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時(shí)也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，目的在于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足;創(chuàng)造規(guī)律時(shí)，我也是讓學(xué)生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學(xué)生意識(shí)到只有同桌合作，才能完成任務(wù)，達(dá)到要求。
4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力
一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)正處于起步階段,是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說(shuō)規(guī)范的習(xí)慣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)顏色變化的規(guī)律時(shí)，先由老師“扶”著說(shuō)出，是幾個(gè)圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的，再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自己說(shuō)，使學(xué)生的語(yǔ)言逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)確，表達(dá)完整，思維清晰。
但是，在我的實(shí)際操作與我的設(shè)想有一定的距離，存在很多的不足。同時(shí)，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如:學(xué)生的概括表達(dá)能力仍有不足，課堂中還應(yīng)注意讓生，中等生，后進(jìn)生的語(yǔ)言表達(dá)，要注重讓學(xué)生自己說(shuō)。課堂紀(jì)律是非常重要的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，如何讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會(huì)不斷完善自我，找出不足，及時(shí)反思，提高自己的教學(xué)水平。
找規(guī)律教學(xué)隨筆篇二
《找規(guī)律》(人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元) 是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，“數(shù)與代數(shù)”的領(lǐng)域內(nèi)新增了“探索規(guī)律”的內(nèi)容。為此，實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下學(xué)期起開(kāi)始安排有關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題。從尋找圖形的變化規(guī)律來(lái)看，一年級(jí)下學(xué)期以簡(jiǎn)單的周期排列為主，本單元?jiǎng)t以循環(huán)排列為主，具體地說(shuō)，每組圖形不再是依次重復(fù)出現(xiàn)，而是按一定規(guī)律變化順序出現(xiàn)，這是實(shí)驗(yàn)教材中第二次出現(xiàn)找規(guī)律，比一年級(jí)下學(xué)期的同類(lèi)內(nèi)容要復(fù)雜些。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周?chē)澜缡挛镏g的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過(guò)程也是發(fā)展學(xué)生探
索能力的過(guò)程。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動(dòng)，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生的思路。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事。根據(jù)課本的安排，教材中首先聯(lián)系生活實(shí)際，出示小東家廚房墻面、地面磚的排列圖。而我的設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)為:
一、 創(chuàng)設(shè)情景，靈活處理教材
復(fù)習(xí)舊知，引入新課后，我將靜止的墻面與地面上的裝飾圖案押后處理，根據(jù)兒童喜歡小動(dòng)物的天性，先以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)切入主題，以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì)，提問(wèn):“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”，吸引學(xué)生去觀察，讓學(xué)生去觀察不同的排列順序，再以四位學(xué)生排列表演，不停的依次做排頭，我采用開(kāi)放的教學(xué)方式，使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，來(lái)揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn)，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律，教學(xué)效果很好。
二、營(yíng)造氛圍，大膽想象
本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。當(dāng)我說(shuō):“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律，設(shè)計(jì)出這樣的圖案嗎?快來(lái)試一下吧。”話還沒(méi)等說(shuō)完，很多學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)了，學(xué)生的積極性很高，學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。大有“給我一個(gè)支點(diǎn)，就能把地球撬起來(lái)”之勢(shì)，他們的設(shè)計(jì)不局限于圖形中的循環(huán)排列規(guī)律，而是延伸到漢字的排列、字母的排列……極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，展示了學(xué)生豐富的想象空間。用實(shí)物投影展示完學(xué)生的美麗圖案后，我接著把其中一個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)變了個(gè)樣子，你能接著往下畫(huà)嗎?運(yùn)用實(shí)際生成的課堂收到了較好的效果。
由此，面對(duì)較難的“找規(guī)律”這一內(nèi)容，我感到教得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，師生都自然的融入到教與學(xué)的活動(dòng)中，在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)與思考。
三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。
心理學(xué)研究表明，不經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，表現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
首先，以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)切入主題后，以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì)，提問(wèn):“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”，設(shè)案:有兩個(gè)選項(xiàng)，其中一個(gè)是正確的，讓學(xué)生根據(jù)前三隊(duì)的排列規(guī)律，自己選擇第四隊(duì)的排列順序，然后交流匯報(bào)說(shuō)明選擇的理由。
其次注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。。本節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭(zhēng)論，直到意見(jiàn)統(tǒng)一。
四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)
我充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)與推理。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測(cè)我都給與了充分的肯定，用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言給予積極的評(píng)價(jià)。使學(xué)生充分相信自己，增強(qiáng)信心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能不斷品嘗成功的喜悅，學(xué)得輕松而有意義，愉快而有價(jià)值!
找規(guī)律教學(xué)隨筆篇三
一、激趣引入
教師組織學(xué)生玩記憶力比賽游戲。男女兩名學(xué)生各拿一張寫(xiě)有一個(gè)多位數(shù)的卡片，男生記的內(nèi)容是162536496481，女生記的內(nèi)容是123412341234。結(jié)果女生獲勝。
生:不公平，女生記的數(shù)字有規(guī)律，只要記住1234，然后重復(fù)3次。
師:你們也這樣認(rèn)為嗎?其實(shí)，這是一次不公平的比賽，女生之所以獲勝，是因?yàn)樗齻冇浀膬?nèi)容有規(guī)律，記起來(lái)非常容易。像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。
【評(píng)析:通過(guò)“記卡片”的游戲，喚起學(xué)生對(duì)“規(guī)律”的有意注意，形成良好的期待心理。比賽的形式激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，做到“課伊始，趣亦生”?！?/p>
二、探究規(guī)律
1.感知規(guī)律
教師出示張燈結(jié)彩、花團(tuán)錦簇的圖片(盆花、彩燈、彩旗有規(guī)律地排列著)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并用課前準(zhǔn)備好的圓片把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律擺出來(lái)。
師:誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)給大家展示一下，要做到既簡(jiǎn)單，又清楚!
學(xué)生展示得到:
盆花: ……
彩燈: ……
彩旗: ……
【評(píng)析:“找規(guī)律”這一內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵在于“找”。此環(huán)節(jié)十分重視規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、揭示的過(guò)程，讓學(xué)生在適度的動(dòng)態(tài)和開(kāi)放的場(chǎng)景中自由地觀察、概括和交流，進(jìn)行著多形式的有效學(xué)習(xí)。】
2.提出問(wèn)題
師:……根據(jù)這個(gè)規(guī)律你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生1:如果像這樣排下去，第1行的第20個(gè)是什么顏色的圓片?
生2:第2行的第100個(gè)是什么顏色的圓片?
生3:第3行的第36個(gè)圓片是什么顏色?
師:同學(xué)們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。老師也想提一個(gè)問(wèn)題可以嗎?(電腦出示:如果照這樣排下去，它們的第15個(gè)分別是什么顏色呢?)老師這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是幾個(gè)問(wèn)題?
生:三個(gè)。
師:哪三個(gè)?
生:第一行的第15個(gè)是什么顏色，第二行的第15個(gè)是什么顏色，第三行的第15個(gè)是什么顏色?
【評(píng)析:改變課本例題編寫(xiě)中盆花、彩旗、燈籠逐一呈現(xiàn)、分別提問(wèn)的方式，而以“如果照這樣排下去，它們的第15個(gè)分別是什么顏色呢?”的提問(wèn)加以統(tǒng)整，不但便于揭示知識(shí)間的聯(lián)系，也給學(xué)生預(yù)留了較大的思維空間，提高了思維含量?！?/p>
三、練習(xí)與應(yīng)用
1.觀察:動(dòng)態(tài)中的規(guī)律問(wèn)題
(課件出示俄羅斯方塊:
(圖略)
師:這個(gè)畫(huà)面大家熟悉嗎?如果按下這個(gè)向上鍵一次，方塊會(huì)按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°成形狀A(yù)，再按就再轉(zhuǎn)90°成形狀B。如果這樣按10次?畫(huà)面上的圖將會(huì)是哪個(gè)?
生:是第2個(gè)。
師:怎么想的?
生:用10除以4余2就是第2個(gè)。
師:有不同的想法嗎?那咱們就驗(yàn)證一下。(師按鍵驗(yàn)證，然后圖形變成原來(lái)的形狀)下面請(qǐng)大家把眼睛閉起來(lái)。我再來(lái)把它轉(zhuǎn)動(dòng)一下。(師將它變成第三幅圖樣)現(xiàn)在請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，猜猜看，老師可能按了多少次?怎么想的?
生:可能按了3次，
生:也可能按了7次，11次。
師:能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?
生:因?yàn)榘?次可以變成這樣，經(jīng)過(guò)4次他還會(huì)變成這樣。所以老師可能按了7次，也可能是11次。
師:你們也是這樣想的嗎?
2.聽(tīng)辨:聲音中的規(guī)律問(wèn)題
師:剛才我們是用眼睛看規(guī)律，下面我們用耳朵來(lái)聽(tīng)規(guī)律，好嗎?(電腦擬音:咚篤篤倉(cāng)，咚篤篤倉(cāng)，咚篤篤倉(cāng)……)有規(guī)律嗎?能用你喜歡的方法把它表示出來(lái)嗎?
(課件顯示活動(dòng)要求:1.用你喜歡的方法把這個(gè)規(guī)律表示出來(lái)，讓別人一眼就能看明白其中的規(guī)律，2.在你表示的方法中，第23個(gè)是什么?)
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下?
生:我是用abbc、abbc、abbc……來(lái)表示的，第23個(gè)是b。
生:我是用 、 、 ……來(lái)表示的，第23個(gè)是 。
……
3.游戲:活動(dòng)中的規(guī)律問(wèn)題(略)
【評(píng)析:多層次、多形式的練習(xí)，把學(xué)生帶入到一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)、一個(gè)思維場(chǎng)、一個(gè)情感場(chǎng)!學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)域中游歷，可以盡情地享受思維的快樂(lè)，并逐漸地內(nèi)化新知、增長(zhǎng)智慧、提升能力?！?/p>
四、總結(jié)升華
師:今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)的找規(guī)律，感覺(jué)怎么樣?
生:我感覺(jué)很好!
生:我感到很多的地方都有規(guī)律。
師:是啊，其實(shí)有規(guī)律的現(xiàn)象可以說(shuō)是無(wú)處不在。只要我們善于觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律，解決許多問(wèn)題。還記得課前的那場(chǎng)比賽嗎?……其實(shí)呀!男同學(xué)記的那個(gè)數(shù)也是有規(guī)律的，只是要換個(gè)角度去思考。瞧!兩位兩位地看，16、25、36……大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?
【評(píng)析:另一種規(guī)律的呈現(xiàn)，出乎情，入乎理:是啊，意料之外的環(huán)節(jié)，給人以視覺(jué)沖擊的同時(shí)，更使人驚嘆于教者設(shè)計(jì)的匠心所在;細(xì)細(xì)品來(lái)，正如教者課初的導(dǎo)言，我們本身就生活在一個(gè)有規(guī)律、有規(guī)則的世界里，今天的所學(xué)、所得，只是數(shù)學(xué)知識(shí)的冰山一角，更多的未知世界等待著我們，需要一路前行，一路求索?！?br/>
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