初中語文教學經驗文章1

　　要想讓學生學會你所教的知識并且把它轉化為學生自己的能力，必不可少的條件就是讓學生有興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教師要讓學生把你所教的看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創(chuàng)造”。只有這樣，學生才能學得會，記得快而且能夠消化吸收轉化為自己的能力。那么在語文教學中，如何才能激發(fā)和調動學生學習的積極性。

　　(一)用精心設計的獨特新穎的創(chuàng)意導入新課，在不拘一格，詩情畫意的氛圍中引發(fā)學生裝的興趣。課堂教學的開頭可以多種多樣，可以是一段充滿哲理或詩意的導語;可以是一個意味深長的笑話或小故事;可以用一處特定的情境，還可以幾者相互結合，但是不論選取哪種方式都要切合文章的內容。例如，在講授吳晗的《談骨氣》時，可以運用特設的情境，一位打工青年在外國老板制造的罰跪事件中寧愿被開除也決不下跪，多數人贊揚這位青年有骨氣，然而也有一些人說：“只要有錢，跪一次又有什么了不起!”你怎么看待這個問題?通過以上，學生各抒己見，最后達成共識，增強了學生裝對骨氣的認識又能鼓起學生學習這一課的勁頭，由到事半功倍的效果。

　　(二)不斷創(chuàng)新知識傳授方法，力求滿足學生求異思維需求，在變更求新中激發(fā)學習興趣，一個語文教師，如果講課講得使學生失去了興趣，尋肯定是令人痛心的事。因此教師應當根據不同的課文內容，不斷改變授課方法，并在變中求新，以新穎的方法激發(fā)學生的求知興趣。例如：教師在講《岳陽樓記》時，教師應當拋開古文串講的方式，用逐步提問題的方法如本文描繪了岳陽樓的哪些景色?作者通過寫哪些具體事物來寫景的?為什么同樣寫了岳陽樓的景色，給人的感覺不同呢?寫景的目的是為了什么?等等，學生為了找準找全答案，就會興致勃勃、積極主動地去研讀課文，這樣做不但可以激發(fā)學生自我獲取知識的興趣，而且可以鍛煉他們綜合分析歸納問題的能力，效果非常明顯。

　　(三)要讓學生唱主角，突出他們的主體地位和作用。以熱愛學生、關心學生為己任的語文教師在教學中以鼓勵他們爭取下一次的機會，答錯了，應及時引導找出找準正確的答案。鍛煉學生有一種不服輸的精神，積極主動地參與到教學中來，成為學習的主人。

　　學習興趣是學習過程中的催化劑，是學好語文的前提條件。真正起作用的還是要教給學生閱讀分析問題的方法。古人云“授人以魚，僅供一餐之需;授人以漁，則可終身受用無窮。”所謂“授人以漁”就是指教給學生科學的思考問題，分析問題，解決問題的方法。教師講課，不僅是傳授知識，更主要的是教給學生科學的分析問題的方法，培養(yǎng)學生思維與創(chuàng)新的能力。例如，運用襯托手法，可以突出人或事物，表現人物的性格和精神世界，表達強烈的思想感情。楊萬里詩中說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這一句足見襯托在作品中的地位和作用何其重要。

　　(1)次要人物形象能襯托主人公的形象，突出文章的中心，如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》中，菲利普夫婦在于勒回國前急切的盼望于勒的到來，當真正見到于勒時就一味的撤離“禁地”而若瑟夫則不同，他不為父母的做法所左右，而是毫不猶豫地給了于勒叔叔十個銅子的小費，與父母的異常表現和作法形成了鮮明的對比，更能突出主人公菲利普夫婦自私、冷酷、唯利是圖的性格特征。

　　(2)用環(huán)境描寫來烘托人物的性格或事件的意義。王原堅的《七根火柴》敘寫了無名戰(zhàn)士為保全七根火柴獻出了自己年青的生命的革命事跡，文中七根火柴的火柴頭成了無名戰(zhàn)士忠誠于黨的紅心的象征，它所燃起的熊熊大火給革命帶來了光明和溫暖，通過寫火柴頭和熊熊篝火烘托了無名戰(zhàn)士形象的高大。

　　(3)經“虛幻”的情景襯托現實社會，如楊朔的散文《海市》，作者描繪了一幅海市蜃樓的幻景圖，影影綽綽若有若無。它實而不見，轉瞬即逝，惚恍迷離，變幻莫測。其實醉翁之意不在海市而在用虛幻的海市襯托真實的長山列島，它比起那飄緲的幻想景還要新奇，還要有意的多。通過襯托作者著力表現了故鄉(xiāng)漁民的美好生活，贊美了祖國欣欣向榮的美好景象，歌頌了社會主義制度的優(yōu)越性，襯托的作用就是烘托人物形象或襯托事件偉大意義，深化文章的主題，通過以上教學，使學生把握襯托的作用，把做課內的閱讀轉化為做課外題的能力。在教學中還要注意文章中的細節(jié)描寫。俗話說“手”是人的第二面孔善于運筆的作者不再直接描繪命運的好壞，而是通過“第二面孔”的描寫反映人的生活，折射人的命運，展現人的性格。魯迅在《故鄉(xiāng)》一文中，寫了少年閏土的手是紅活圓實的，同時也寫了開裂的像松樹皮的中年閏土的手，兩次寫手形成了鮮明的對比，反映了閏土在黑暗的社會里悲劇性的命運，從而反映了人的生命和活力被扼殺了這一主題。阿累在《一面》中寫到了魯迅竹枝似的手表現了他為了黨的革命事業(yè)累壞了自己的身體，凸現了革命斗爭中人物的精神風采。通過以上兩例主要讓老師在引導學生分析人物形象時要抓住典型細節(jié)描寫這種寫法。使學生變分析課內情節(jié)轉化成會分析同種類型的課外閱讀段的能力。多教給學生分析問題的方法。

　　課堂教學要以學生為主體教師為主導。學生由被動學習到主動發(fā)展，教師由主宰課堂到主導課堂，這是一次真正意義上的變革。以學生為主體就是在學習中讓學生獨立思考，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做，對語文內容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問，在教學中教師應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。這就對教師提出了更高的要求，在求教師要有真正駕馭課堂的能力，多用啟發(fā)式、討論式、點撥式等生動活潑、行之有效地教學方法。

　　初中語文教學經驗文章2

　　龍門中學語文學科，繼去年在全縣中考成績評估中取得第二名的好成績之后，又連續(xù)取得較顯著的成績：今年4月份，我校學生王元強，在共青團湖北省委、湖北省教研室參與組織的全國中學生作文大賽中榮獲一等獎，并前往北京，在人民大會堂參加了頒獎典禮;在今年中考語文成績評價中，我校在過去九年連續(xù)名列全縣前茅的好成績基礎上，又取得了全縣第一名的優(yōu)異成績。作為一個地處偏僻，信息閉塞，師資力量薄弱的鄉(xiāng)村中學，這一成績的取得實屬不易。現在把我們的一點教學經驗總結一下，請大家多多指導。

　　一、質量興校的教育氣候。

　　“好風憑借力，送我上青天”，回想龍門中學語文學科取得一點成績的這幾年，也正是國家大力推進素質教育的幾年。龍門中學的領導和老師正是順應了這一時代潮流，奮勇向前，使自己趕上了時代前進的步伐。尤其是去年以來，縣教育局加大了教育教學管理和指導的力度，提出了“1836”的教育宗旨，制定了旨在提高教育教學質量的“七大工程”計劃，狠抓校本教研，把“深化改革，提高質量”作為教學工作的基本指導方針，抓落實，重實效?？h教研室、鎮(zhèn)中心學校的領導，對我校的語文教學工作進行了及時而有效的調研和指導，幫我們分析了自己的經驗和不足，為我們出謀劃策，鼓勁加油,老師們深切地感受到:進一步深化教學改革，提高教學質量的春天來了。

　　二、寬松和諧的教學環(huán)境。

　　教師的工作是一項富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，語文老師的工作尤其如此。在一個管理模式僵化，缺乏基本的民主和自由的環(huán)境中，人的創(chuàng)造潛能是會被極大的壓抑，以至于消失殆盡的。只有在一個寬松的環(huán)境中，教師的積極性和主動性才會被最大限度地調動起來，充滿激情地進行開創(chuàng)性的工作，從而真正為提高教學質量貢獻自己的才華。我校的王明全校長對此有很深的認識，他在我校上任的第一天就向大家鄭重承諾，要想方設法在我校構建一個寬松和諧的教學環(huán)境。上任后，他更是身體力行，依靠“科學”、“民主”四字來治校。具體工作中他嚴于律己，寬以待人，從不以“校長”自居，對同志們總是堅持尊重和欣賞的態(tài)度，用人之長，略人之短，贏得了同志們極大的信任。正是校長的示范作用，同志們之間都能不存私心，坦誠相待。這樣，龍門中學就形成了一個寬松和諧的教學環(huán)境。在這樣的大環(huán)境中，語文老師形成了既大體一致，又各具特色的個人教學風格，語文老師的個性化教學得到了充分的張揚。

　　三、勇往直前的拼搏精神。

　　安陽鎮(zhèn)中心學校的張朝學校長在去年安陽鎮(zhèn)中考質量總結會上，對龍門中學取得的成績給予了充分地肯定，他精辟地總結出了龍門中學的四種精神，即“團結協(xié)作，無私奉獻，勤奮學習，刻苦鉆研”，要求全鎮(zhèn)老師向龍門中學學習。這四種精神在我們學校的語文教師身上體現得尤為突出，這是一種勇往直前的拼搏精神。正是這種拼搏精神，支撐著龍門中學的語文教師，在貧瘠的土地上一再創(chuàng)下奇跡。下面我就具體談談我校的這四種精神。

　　1.精誠團結的合作精神。

　　當今社會是個合作的社會，只有搞好合作，團隊作戰(zhàn)，才能把事情做得更好。龍門中學所處的地理位置，“天時”、“地利”都沒占住，取得的這一點成績全靠“人和”。學校領導班子對此有很深的認識，因此一再強調，大家要精誠團結，發(fā)揮團隊作戰(zhàn)的優(yōu)勢來彌補自身的不足。為了提高全校學生的語文素養(yǎng)，為了學生在中考中能有出色的表現，我們語文教研組對各個年級進行了科學的分工：七年級主要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，狠抓各種語文學習習慣的養(yǎng)成，全力以赴開拓學生的視野，指導學生做好語言、生活和思想的積累，為學生以后的語文學習打下扎實的基礎;八年級，在繼續(xù)抓學生興趣、習慣和積累的基礎上，著重進行語文知識的傳授，加大聽說讀寫等基本能力的訓練力度;九年級在七八年級的基礎上，狠抓學生自主閱讀能力的形成，使學生在離開語文教師指導的情況下，能獨立深入地閱讀文章;另外，強化文章寫作技巧訓練，規(guī)范學生寫作行為;同時，針對中考，搞好專題研究與訓練，穩(wěn)步提升學生的語文應試素質。

　　2.無私奉獻的敬業(yè)精神。

　　“龍門中學的教師敬業(yè)精神是最強的。”中心學校的張朝學校長曾多次這樣評價我校的教師。是的，在龍門中學，學校的人文環(huán)境越是寬松，老師們越是沒有放松過對自己的嚴格要求。學生在校期間，從早上起床到晚上就寢，隨時隨地可見老師們忙碌的身影。更感人的是，在下班期間，無需領導監(jiān)督，教師卻都能以校為家，或深入班級，或留戀辦公室，或對學生集體輔導，或與學生促膝談心，耐心交流。真可謂“馬不揚鞭自奮蹄”。在這樣的氛圍中，學生真正感受到老師比家長好，學校比家里好，學著比玩著好。正是這種“好“的感覺，為學生揚起了前進的風帆。也正是老師的這種無私奉獻的精神，感染了學生，點燃了他們求知的欲望，使龍門中學有著良好的校風，濃厚的學風。我們語文組所取得的這點成績，也正是這種奉獻、敬業(yè)精神的結晶。

　　3.不甘落后的學習精神。

　　當今時代，是個知識爆炸的時代，一個人如果不學習，很快就會落伍，被滾滾前進的時代大潮所淘汰。作為教師這個職業(yè)，更是如此。過去說，教師要給學生一碗水，自己必須要有一桶水?，F在應該有這樣的認識，教師要給學生一碗水，自己必須做一個水龍頭，要源源不斷地流出活水。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師的知識，能力從哪里來?要從不斷的學習中來。龍門中學的教師隊伍是一個不甘落后、勤奮學習的隊伍。我們通過訂閱報紙雜志，上網，集體說課，互相聽評課，到兄弟學校學習，參加教育專家、學者的報告會，積極參與各種培訓，經常反思自己的教學得失等方式，努力學習各種新的教育理念和教學方法，并且把這種新學到的東西盡可能運用到自己的教學實踐中，使之轉化為自己的教學能力。因此，雖然我們的學校地處偏僻，但我們的語文教學理念從來沒有落后過。這是我們取得一點成績的重要保證。

　　4.專注執(zhí)著的鉆研精神。

　　龍門中學的語文教師都具有一種專注執(zhí)著的鉆研精神。為了弄懂一個知識點，我們可以一個個的向組內、組外的老師請教;為了備好一節(jié)課，我們可以花上大量的時間去分析、鉆研、思考，搜集資料;為了摸清中考各種題型的解題規(guī)律，我們可以從網上搜索上百個案例，一一分析研究?？恐@種鉆研精神，我們各自對教學有了自己獨到的見解，形成了各具特色的教學風格。這種鉆研精神，為龍門中學的語文教學帶來了無窮的后勁。

　　四、潮頭沖浪的教學改革。

　　教學的改革，首先是教學理念的更新。沒有科研的引領，就不可能有一個學校教學質量的提升。在這方面，我們有著深刻的體會，也做出了很大的努力。我們主要做了以下幾個方面的工作。

　　第一，構建了新的“三主”教學模式，著力提高教學實效。大家熟知的“三主”教學模式是指課堂教學中“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”，我們構建的“三主”模式是指：在教學目標確定上以課程標準為主導，在教材駕馭使用上以教師為主帥，在課堂教學組織中以學生為主體。教研組要求，各位教師備課時，必須認真鉆研課程標準，以課程標準為指導，科學地確定課堂教學目標;在教材的駕馭和使用上，教師可以不必拘泥于教材的限制，在確定好課堂教學目標的前提下，允許教師僅僅把教材作為一個范例，鼓勵教師將更適合于落實教學目標的課外教學資源引入課堂，進行精講，創(chuàng)建個性化的校本教材;在課堂教學中，堅決反對填鴨式教學，要求教師以學生為主體，引導他們熱情參與，積極思維，從而真正提高學生的語文素質。

　　第二，實施“四步教學法”，提高學生自主閱讀能力。經過多年的閱讀教學實踐和探索，我們語文教研組總結出了文章閱讀“四步教學法”。這種教學法是指：第一步，提出目標，介紹方法;第二步，實踐應用，示范講解;第三步，耐心輔導，嘗試自學;第四步，強化訓練，形成能力。以議論文教學為例，第一步，教師要向學生提出學習議論文的目標，介紹閱讀議論文的基本方法，比如如何把握論證結構，進行整體感知，如何尋找論點，如何分析論據和論證的作用等;第二步，教師應用自己所介紹的方法，示范講解一兩篇范文，讓學生對這些方法的使用有個感性的認識;第三步，指導學生自己應用這些知識和方法，自主閱讀課文，學生互相幫助，教師做好輔導;第四步，在學生初步掌握了閱讀方法之后，要有針對性地精選幾篇議論文，強化閱讀訓練，使學生形成自主閱讀議論文的能力。其它各文體，均可依此法進行。我們的這種自主閱讀教學模式已經作為科研課題在縣里立了項。今后，我們將在這項課題研究上作出更大努力，爭取使之成為一項較有價值的科研成果。

　　第三，目標分解，滾動訓練，穩(wěn)步提高學生寫作能力。王永老師在這方面做的尤其好，取得了顯著效果。王元強同學的作文能在全國比賽中獲得一等獎，正是這種作文教學法效果的一個驗證。本人在這方面也頗有體會，并將其撰寫為論文，分別在國家級期刊和市教育學會發(fā)表或獲獎。正因為如此，每次中心學校的語文統(tǒng)考時,閱卷老師一看到字跡工整、文通字順，訓練有素的作文就要說:這又是龍門中學的。我校學生的語文中考成績十分優(yōu)秀,作文優(yōu)勢應該是一個很重要的原因。

　　第四,外學”洋思”,內學”居峪”,積極引進先進的教學理念，大膽進行課堂教學改革。我們積極學習“洋思”經驗，對課堂教學方式進行了大膽改革。大家都能指導學生采用自主、合作、探究的學習方式學習，極力做到“先學后教,當堂訓練”。由本人總結課堂教學實踐經驗撰寫成的教學論文《語文課堂合作式學習方式淺探》，在全國語文報刊協(xié)會舉辦的論文大賽上獲二等獎。另外，大家還克服了以前畢業(yè)班教學以抓升學率為唯一目標的弊病，做到了重心下移，面向全體，努力做到不讓一個后進生掉隊。

　　第五,以“大語文教育觀”為指導，扎扎實實搞好語文積累。俗話說：“練拳不練功，到老一場空”，語文積累，就是我們語文學習的“功”，必須堅持練這個“功”，才能實實在在地提高學生在語文上的真功夫。我們語文教研組對此認識深刻，于是引導老師們認真學習了“大語文教育觀”，并以此指導學生搞好語言積累和生活積累。詞匯本、精彩語段摘抄本、生活觀察日記等，早已成為我校語文教研組的必查常規(guī)。正因為如此，我校學生的語文能力都不僅僅只是一點“花拳繡腿”，而是有那么一點真功夫。

　　第六,充分利用遠教資源，使我校的語文教學搭上了現代化的快車。我校的王明全校長在遠程教育資源的利用上很有遠見，并且采取了許多得力的措施，如向教師開放微機室，組織微機高手王永對全體教師進行有計劃的微機培訓，要求教師每學期至少用自制課件講兩節(jié)優(yōu)質課等。通過這些措施，我校的微機高手越來越多，大多老師已經能夠利用遠教資源，熟練地制作課件進行教學，有力地促進了各科教學質量的提高。我們語文學科，更是從中受益匪淺。正是遠教資源的充分利用，使我校的語文教學搭上了現代化的快車。

　　初中語文教學經驗文章3

　　語文素質對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學校都已是不爭的事實，非重點學校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符，導致學生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學生提初其考試分數的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣，奠定其文學素養(yǎng)的根基。應該說，我們還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。

　　一、夯實基礎。

　　(一)早下手，抓反復。

　　語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習。 初一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。

　　在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學策略。即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。

　　(二)用足教材，以“本”為本。

　　針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照H版教材的體例，有步驟有計劃地提初學生的能力。

　　六冊書的課內文言文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。

　　課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。

　　(三)分步前進，學寫作文。

　　在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學生的寫作能力一步步提初起來。

　　二、廣泛拓展

　　(一)擴展閱讀課外文言語段。這是我們非常重視的一個方面，僅初一階段，我們就補充了一百段課外小語段，為了調動學生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生將有些故事作為論據寫入作文，并配套自編測試題，檢測學生掌握情況。

　　(二)印發(fā)課文相關資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。

　　(三)堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。

　　(四)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。

　　三、最后沖刺

　　(一)初三第一學期，我們沒有急于進入復習，課堂時間全部用來上新課，家庭作業(yè)以復習前四冊書的內容為主，然后分四次進行測試，檢查復習效果，不合格者單獨輔導。這樣既節(jié)省了課堂時間，又做到了人人過關。

　　(二)專項復習。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

　　在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初學生臨場作文能力。根據各班不同情況，從審題、結構、材料、語言等方面專項突破。

　　(三)時事話題討論。近年來的初考越來越注重考察學生的思辯能力，為此我們常常將報刊中的社會討論熱點拿到課堂上加以討論，并讓學生在討論后整理成文。初三階段我們先后討論了“上海城市精神”、“十八歲了，還該不該由父母負擔生活”、“科學家和明星”、“新時代下雷鋒精神”、“非典帶來的思考”等等。這種討論看似與應試無關，占用了不少課堂時間，實則大大提初了學生的思維品質，在本來程度較好的班級效果尤佳。

　　(四)適度訓練綜合性試卷。為避免重復操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級統(tǒng)一測試，重在訓練考生考試的感覺。

　　四、多說兩句

　　應該指出的是，2006屆徐匯中學的語文初考取得較好成績，除了以上這些具體做法以外，也和整個年級組乃至整所學校的良好風氣分不開，正是因為具備了良好的學習習慣，才使得我們這些智商并不見得初的同學在初考中取得了較初的成績。

　　而之所以能夠摸索出這樣一條道路并堅持走下來，則要歸功于我們團結一致的備課組。三年來，我們一直步調一致，不僅進度相同，而且分工協(xié)作，資源共享。老帶新，新促老，在統(tǒng)一的教學方案下，各具特色地開展各班的教學，使得不同程度的學生都在原有基礎上得到了提初。

　　我們的老師不計名利，兢兢業(yè)業(yè)，認真塌實，任勞任怨。不僅解答學生的質疑，而且常常與學生談心，進行心理疏導。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學生把對老師的感情轉移到學科學習上來，產生更大的學習動力。

　　我們的做法還有很多不成熟之處，各個學校又有很大區(qū)別，我們真誠希望能得到同仁們的不吝指正，也希望這些做法中能有一兩點對大家有所啟發(fā)。