兒童文學(xué)作品已占了現(xiàn)行語(yǔ)文教材選材的很大部分，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的語(yǔ)文教材兒童文學(xué)的分類(lèi)，希望大家可以幫助到大家!

　　語(yǔ)文教材兒童文學(xué)的分類(lèi)(一)

　　形象性

　　文學(xué)通過(guò)鮮明、生動(dòng)、具體的語(yǔ)言，把世界展示給讀者，使人感同身受，如臨其境。語(yǔ)言的形象性，一是運(yùn)用豐富的想象、聯(lián)想，使事物之間的聯(lián)系以可感的形式呈現(xiàn)，而大量的運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，則使兒童的生活經(jīng)驗(yàn)得到有效的、最大限度的遷移，使陌生的事物變得親切和熟悉起來(lái)，從而更容易被兒童感知和理解。二是突出語(yǔ)言的動(dòng)作感，兒童的認(rèn)知發(fā)生于動(dòng)作，是由他自身與外部不斷地相互作用而逐漸形成的一種結(jié)構(gòu)。這決定了兒童好奇好動(dòng)的心理特征，動(dòng)作感強(qiáng)烈的文學(xué)語(yǔ)言不僅能夠喚起兒童對(duì)認(rèn)知對(duì)象的注意，而且可以增強(qiáng)對(duì)認(rèn)知對(duì)象的理解。三是使語(yǔ)言呈現(xiàn)鮮明的色彩感。如詹冰的《插秧》中寫(xiě)的：“水田是鏡子，照映著藍(lán)天，照映著白云，照映著青山，照映著綠樹(shù)。農(nóng)夫在插秧，插在綠樹(shù)上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上。”色彩的對(duì)比和運(yùn)用，使景物顯得鮮明而形象。

　　音樂(lè)性

　　兒童語(yǔ)言發(fā)展中有一種“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的敏感性”，這種敏感性可分為三個(gè)層次：一是對(duì)語(yǔ)詞排列的敏感性，二是對(duì)語(yǔ)言的聲音、節(jié)奏、重復(fù)和節(jié)拍的敏感性，三是對(duì)語(yǔ)言不同功能的敏感性。兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，決定了兒童的語(yǔ)言重視聲音層面。兒童語(yǔ)言的聲音具有傳情達(dá)意和審美價(jià)值，這種由聲音效果造成的音樂(lè)性與詞義喚起的視覺(jué)形象，使作品產(chǎn)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩方面的美感。

　　語(yǔ)文教材兒童文學(xué)的分類(lèi)(二)

　　敘述性

　　兒童文學(xué)中無(wú)論是圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)還是以文字為主的作品，都是以向兒童講故事為目的。兒童文學(xué)的語(yǔ)言有明顯的敘述功能，在童話(huà)、故事、小說(shuō)等敘述文體中，無(wú)論是敘述話(huà)語(yǔ)還是人物對(duì)話(huà)，都有很強(qiáng)的敘述性。

　　臺(tái)灣兒童文學(xué)作家林良在《淺語(yǔ)的藝術(shù)》一書(shū)里提出要“運(yùn)用兒童所熟悉的真實(shí)語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)”，用“兒童最熟悉的共同語(yǔ)言來(lái)從事兒童文學(xué)寫(xiě)作”。而兒童文學(xué)所使用的語(yǔ)言是人類(lèi)整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)中最淺顯、與兒童最接近的。如：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里作，只看到閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”這樣簡(jiǎn)潔明快、符合語(yǔ)言規(guī)范、富有兒童情趣等特點(diǎn)的詩(shī)句，能讓兒童感知到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字。

　　語(yǔ)文教材兒童文學(xué)的分類(lèi)(三)

　　1.低年級(jí)段選編情況蘇教版低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中選擇的兒童文學(xué)作品，包括了兒歌、兒童詩(shī)、童話(huà)、故事和散文。

　　2.中年級(jí)段選編情況中年級(jí)段的兒童文學(xué)作品選編基本包含了整個(gè)兒童文學(xué)的所有體裁類(lèi)型，具體參見(jiàn)表1。3.高年級(jí)段選編情況高年級(jí)編選的兒童文學(xué)作品，加大了兒童小說(shuō)的編選力度，總的類(lèi)型有所縮減。

　　二、.現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材兒童文學(xué)作品選編的不足

　　1.幻想類(lèi)作品幻想質(zhì)感不足時(shí)代的進(jìn)步是依靠想象力和創(chuàng)造力才得以實(shí)現(xiàn)的，想象力與創(chuàng)造力又和幻想之間有著密切的聯(lián)系，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)教育的同時(shí)，也要努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這項(xiàng)重?fù)?dān)同樣是小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。相比知識(shí)和想象力，無(wú)疑想象力更突出。這是因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象卻是無(wú)限的，豐富的想象力能夠推動(dòng)人們朝前的步伐。但是對(duì)教材中的選文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)所選文的幻想力都不足，蘇教版只有《九色鹿》和《航天飛機(jī)》這兩篇超人體童話(huà)，而且這些超人體童話(huà)的幻想質(zhì)感也不強(qiáng)，且大多有明顯的教育性質(zhì)。另外蘇教版選編的童話(huà)中有11篇科學(xué)童話(huà)，有著明顯的道德訓(xùn)誡性，而像《雪孩子》、《去年的樹(shù)》等有豐富審美特性，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生想象與深思的作品卻很少，選編質(zhì)量還有待提高。

　　2.戲劇文學(xué)不足兒童戲劇文學(xué)是一種專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作給兒童觀看的戲劇文本，但是在教材中的選編卻很少，蘇教版只選編了依照歷史故事改編的《公儀休拒收禮物》和《負(fù)荊請(qǐng)罪》兩篇。兒童戲劇不但能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)演出，而且兒童戲劇也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)節(jié)劑。兒童天性好動(dòng)，且想象力豐富，在戲劇演出的過(guò)程中能夠更深刻地感受到文章中表現(xiàn)出的思想美與人物情感，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中感受課文，并從中獲取快樂(lè)與積累經(jīng)驗(yàn)。