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中考語文實用閱讀題答題技巧

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中考語文實用閱讀題答題技巧

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  實用語文閱讀題答題技巧

  語文答題公式

  (一)某句話在文中的作用:

  1、文首:開篇點題;渲染氣氛(散文),埋下伏筆(記敘類文章),設置懸念(小說,但上海不會考),為下文作輔墊;總領下文;

  2、文中:承上啟下;總領下文;總結上文;

  3、文末:點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

  (二)修辭手法的作用:

  (1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

  1、比喻、擬人:生動形象;

  答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性。

  2、排比:有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

  答題格式:強調了+對象+特性

  3;設問:引起讀者注意和思考;

  答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問:強調,加強語氣等;

  4、對比:強調了……突出了……

  5、反復:強調了……加強語氣

  (三)句子含義的解答:

  這樣的題目,句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時,把它們所指的對象揭示出來,再疏通句子,就可以了。

  (四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

  動詞:不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

  形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了……

  副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度,表限制,表時間,表范圍等),換了后就變成……,與事實不符。

  (五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么? 不能。因為:

  (1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質)規(guī)律不一致。

  (2)該詞與上文是一一對應的關系。

  (3)這些詞是遞進關系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。

  (六)段意的概括歸納

  1.記敘類文章:回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

  格式:(時間+地點)+人+事。

  2.說明類文章:回答清楚說明對象是什么,它的特點是什么。

  格式:說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

  3.議論類文章:回答清楚議論的問題是什么,作者觀點怎樣。

  格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點

  表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置,表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有:準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。復習時要系統(tǒng)歸納各種表達技巧,儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用,再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

  至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度,則包括總結作品的主旨,分析作品所反映的社會現(xiàn)實,指出其積極意義或局限性等??傊?,鑒賞古代詩詞,第一步,把握詩詞內容,可以從以下幾方面入手:1細讀標題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯(lián)系作者。第二步,弄清技巧:1把握形象特點;2辨析表達技巧;3說明表達作用。第三步,評價內容觀點:1概括主旨;2聯(lián)系背景;3分清主次;4全面評價。

  答題時,要特別注意以下幾點:一是緊扣要求,不可泛泛而談;二是要點要齊全,要多角度思考;三是推敲用語,力求用語準確、簡明、規(guī)范。

  附:易混術語區(qū)分

  (一)“方式、手法”的區(qū)分

  藝術手法,又叫表達技巧,包括:

 ?、俦磉_方式:記敘、描寫、抒情、議論、說明。

 ?、诒憩F(xiàn)手法:起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

 ?、坌揶o:比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

  (二)“情”、“志”的區(qū)別

  在詩歌里,“情”就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚,一般都是通過景物描寫表達出來的;“志”就是我們平時說的理想、抱負、情操、品格等,一般都是通過對物的描寫表達出來的。例如,宋人楊萬里“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”抒發(fā)了作者熱愛生活及對新事物的喜愛之情,元人王冕《墨梅》“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。”是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質,屬于言志。

  (三)“情”、“景”關系區(qū)別

  借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接,讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”;“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字,讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”,但是仔細分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景語皆情語。

  (四)描寫的角度

  常見的角度有:形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺角度;“聲”是聽覺角度;“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài);“味”是觸覺角度。

  導學案編寫的問題

  導學案是根據新課程標準為、素質教育的要求為目標編寫的,用于指導學生自主學習、主動參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。通過“學案導學”這一策略,能夠解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題,變“被動學習”為主動學習。實現(xiàn)兩個前置:即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導之下,通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調控,降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略,能夠將教材有機整合,精心設計,合理調控課堂教學中“教”與“學”,從而極大的提高課堂教學效率。導學案是學生自主學習的路線圖,為學生高效地自主學習提供有效途徑;是課堂知識結構體系的呈現(xiàn)表;是學生課堂展示的備份材料;是學生課堂學習的隨堂記錄本;是自我反思小結的文本材料;是以后復習迎考的最好資料。可以說導學案是學生學習的資料,也是課堂練習本、課堂筆記。是教師的教案,板書設計,課外輔導書。導學案設計質量決定了課堂教學質量,決定了學生的學習質量。問題探究是導學案的關鍵。2.知識整理是導學案的重點。閱讀思考是導學案的特色。鞏固練習是導學案的著力點。

  導學案的組成包括學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內容、學習小結、達標檢測、學習反思,共設置八個環(huán)節(jié)。

  1、學習目標

  學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確,具有可檢測性,使本節(jié)內容的當堂檢測題能夠與之相對應。

  學習目標設置的數量以3-4個為宜,不能太多;內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;目標內容應明確具體,而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平,按照預設的教學目標,準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低,使學生達不到基本的學習要求。又不能過高,造成大多數學生經過努力也很難達到。如果目標確定的不適度,學生很難實現(xiàn)高效學習。學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語,并指出重難點。

  2、知識鏈接

  即與教學內容相聯(lián)系的課外知識介紹,如作家、作品、時代背景等。也包括課前預習部分,例如字音、字形的辨析等。

  該環(huán)節(jié)的作用:掃清學習新知識的障礙,為新知學習做好鋪墊。

  3、學習內容

  學習內容是導學案的核心,要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。

  學生的自主學習,包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。

  4、學法指導

  如:閱讀的技巧、做筆記的方法,自主學習的方法、小組合作的技巧等。

  5、學習小結,即知識結構整理歸納。

  6、達標檢測

  達標檢測題的編寫及使用的具體要求:題型要多樣量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜。緊扣考點,具有針對性和典型性。

  難度適中,即面向全體,又關注差異??稍O置選做題部分,促進優(yōu)生成長。規(guī)定完成時間,要求獨立完成,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

  注重及時反饋矯正,學困生要及時輔導跟進。

  二、導學案編寫的基本步驟。

  1熟悉教材。導學案的編寫,是吃透教材是基礎,在吃透教材中把握教學內容,以及教學重難點。教材是學生學習的媒介,導學案的編制必須深入研究教材,緊緊圍繞三維目標的要求,提煉知識脈絡,把握重點,研究新舊知識的內在聯(lián)系和拓展提升點,找準關鍵,研究學法,探尋規(guī)律,深挖情感因素。

  2要對教材進行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。對導學案的設計要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā),把握好對教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”。把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識,“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識,幫助學生更易更有效地進行學習。

  3理清教學內容的思路。在對教材的二度開發(fā)的基礎上,根據導學案的環(huán)節(jié),設計出教學的思路。

  4查閱資料。根據教學思路的設計,查閱相關資料。例如相同教學內容的導學案、教案、教學實錄等。

  5根據教學思路的設計和教學重擔點組合篩選資料。

  三、編寫導學案應注意的問題。

  1問題設置要精煉。教學內容問題化是導學案編寫的關鍵。

  傳統(tǒng)的教學方式是教師滿堂灌,把教學內容講授給學生,從而完成教學任務。高效課堂的構建中,我們應該把原來由教師講授的內容總結歸納為幾個問題,然后采取學生預習思考,小組合作討論,科目成績較好的學生講解,教師講解點撥相結合的方式解答問題,從而完成教學任務。教學問題的設置要少而精,要突出教學的重難點,可以旁征博引,但切忌節(jié)外生枝。問題與問題之間不要交叉重復。問題要能啟發(fā)學生思維;問題不宜太多,太碎;問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式,避免學生照課本填空,對號入座,抑制了學生的思維的積極性。問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考,積極參與。如:你認為是怎樣的?你判斷的依據?你的理由?你的發(fā)現(xiàn)等等。

  通過精心設計問題,使學生意識到:要解決教師設計的問題不看書不行,看書不看仔細也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法,學會看書,學會分析,提高能力。

  2思路要清晰,邏輯要層層深入。設計導學案要做到知識問題化,問題層次化,層次梯次化,梯次漸進化,導學案能引導學生由淺入深、層層遞進地閱讀教材、理解教材,解決問題,教師在編制導學案時,要求在難度上設計A、B、C、D四個級別:A級為“識記類內容”,要求學生在課前時間必須解決;B級為“理解級”,要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤,形成融會貫通的銜接;C級為“應用類”,學以致用,聯(lián)系實際解決問題,D級為“拓展級”,要求學生把知識與社會以及最新科研成果結合。這樣滿足不同層次學生的需求,讓每個學生都學有所得,最大限度地調動每個學生的學習積極性。

  3、所選擇資料要緊扣教學重難點。在導學案的編寫中,不能單純?yōu)榱藬U展學生的知識面,增加課堂的趣味性而選取許多的資料,由于受教學時間的限制,學生連看完資料的時間都沒有,而且大量的資料影響了教學重難點的突破而喧賓奪主。

  4、要精選習題,堅決杜絕“題海”戰(zhàn)術避免“知識習題化”和 “知識過度問題化”,切忌在設計導學案時沒有經過認真研究,只是把教材內容簡單地編織成一個個習題,甚至機械照搬課本內容,連編排順序都完全一樣。教師如果按這樣的導學案進行教學,必定會造成學生去抄課本,死記硬背教學內容,簡單機械地尋找答案,整堂課就成了師生對答案的過程,根本無法實現(xiàn)“學案導學”的教學優(yōu)勢。所以導學案絕不是額外的家庭作業(yè),要防止把學案搞成又一本“練習冊”。

  5、導學案上板演、小組討論等教學手段的運用是為了突破教學的重點和難點,而不是為了走過場,做包裝。

  6、備課組可以統(tǒng)一教學進度,統(tǒng)一制作導學案。但各科任教師要根據自己班級的學生情況,對備課組上制作的導學案進行修改。

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