幼兒園小學(xué)傾向化的原因和危害
幼兒園小學(xué)傾向化的原因和危害
幼兒園教育“小學(xué)化”已經(jīng)引起了教育行政部門的高度重視，如何減少和杜絕這種現(xiàn)象是值得社會各界力量共同努力解決的問題。 下面就跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來看看吧。
幼兒園教育“小學(xué)化”的原因
1 教育觀念陳舊
“應(yīng)試教育”背景下，高考成為了教育的指揮棒，幼兒園教育“小學(xué)化”正是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)。學(xué)生上學(xué)的目的是考大學(xué)，上好大學(xué)就需要上重點(diǎn)高中、初中、小學(xué)。一些小學(xué)為了招收優(yōu)質(zhì)生源，規(guī)定學(xué)生在入小學(xué)前要參加入學(xué)考試和面試，考生的成績作為能否入學(xué)和分班的依據(jù)。如此形勢，那些本來明智的家長們出于無奈也會犧牲孩子童年的快樂，讓孩子學(xué)習(xí)更多的書本知識。
有些幼兒園為了招攬生源，無視幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，避重就輕，忽視幼兒成長中習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)性的培養(yǎng)等重要問題，一味迎合市場要求。重視那些具有周期短、見效快、好測量特點(diǎn)的內(nèi)容，比如識字、速算、早期閱讀、體育專項(xiàng)訓(xùn)練等。
2 教育資源短缺
為了緩解師資壓力，國辦園也會自行出資招聘一些幼師專業(yè)畢業(yè)的老師，但由于工資待遇不高，優(yōu)質(zhì)師資也難以留住。一部分中小學(xué)教師被轉(zhuǎn)崗分配到幼兒園任教，她們習(xí)慣了中小學(xué)的教育模式，無疑推進(jìn)了幼兒園小學(xué)化的進(jìn)程。有些民辦幼兒園在社會中招聘文化水平不高、非幼師專業(yè)畢業(yè)的人彌補(bǔ)空缺。
許多幼兒園不僅在人力資源上先天不足，在硬件配套設(shè)施上也后天失調(diào)。幼兒園空間小，活動室面積狹窄，玩教具配備不齊全，戶外場地有限，種種條件的限制使得幼兒園無法實(shí)施科學(xué)的教育。為了保證幼兒的安全，為了孩子在幼兒園有事可做，教師只好采用安靜的教育活動，讓孩子以學(xué)習(xí)文化知識為主。
幼兒園教育“小學(xué)化”的危害
1 影響幼兒認(rèn)知發(fā)展和未來的學(xué)習(xí)
小學(xué)化的知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式等均不符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的主要通道是感官，由于幼兒思維的直覺行動性和具體形象性，幼兒園的教育活動應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕M織形式。在自由寬松的氛圍中通過各種感官的參與，幼兒了解了事物的特點(diǎn)和屬性，構(gòu)建起對客觀世界的基本認(rèn)識。并且在好奇心的作用下，幼兒會不斷地探索、發(fā)現(xiàn)，用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去同化新知識。這一過程，幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)。如果僅僅是文化知識的學(xué)習(xí)，更多采用的是機(jī)械記憶方式，表面看起來孩子掌握了知識，但是這些知識都是死知識，無形中破壞了孩子的認(rèn)知模式，思維的積極性受到阻礙。另一方面，有的幼兒在入小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)掌握了很多知識，進(jìn)入小學(xué)后，知識重復(fù)出現(xiàn)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響了幼兒的后繼學(xué)習(xí)，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。 2 不利于幼兒個(gè)性和社會性的發(fā)展
自我控制能力是幼兒早期發(fā)展的重要指標(biāo)。6歲以前是培養(yǎng)自控力的關(guān)鍵時(shí)期。自控能力的培養(yǎng)不是來自嚴(yán)格紀(jì)律要求的課堂，而是要在寬松自由氛圍中通過幼兒自主活動才能發(fā)展起來。幼兒園應(yīng)以游戲作為主導(dǎo)活動。在游戲活動中，幼兒通過商定游戲主題、制定規(guī)則，增進(jìn)同伴間的理解和溝通。游戲中每個(gè)幼兒都自愿受制于游戲規(guī)則，從而培養(yǎng)了幼兒的自制力。通過扮演不同的角色，體驗(yàn)他人的情感，自我意識得到發(fā)展。如果幼兒在園中大部分時(shí)間是從事讀書、寫字、背誦、算術(shù)等活動，游戲的時(shí)間就會相應(yīng)減少。幼兒集體活動經(jīng)驗(yàn)不足，自我意識、人際交往等社會品質(zhì)發(fā)展會受到限制。
防止幼兒園教育“小學(xué)化”的措施
1 樹立科學(xué)的幼兒教育觀念，做好幼小銜接工作
幼兒的學(xué)習(xí)活動主要是為入小學(xué)后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備包括知識，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒園階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。幼兒教師首先要了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的相關(guān)知識，應(yīng)該根據(jù)幼兒認(rèn)識的特點(diǎn)和興趣需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，通過游戲的方式組織好每天的教育活動。同時(shí)，幼兒園可以通過定期講座和發(fā)放宣傳材料的形式向家長介紹幼兒成長相關(guān)知識和教育方法。通過幼兒園開放活動，讓家長了解幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況。幼兒園和小學(xué)都要研究幼小銜接規(guī)律，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好相關(guān)知識、心理方面的準(zhǔn)備。
2 擴(kuò)大教育資源，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度
《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出“大力發(fā)展公辦幼兒園，鼓勵(lì)社會力量以多種形式舉辦幼兒園。積極扶持民辦幼兒園特別是面向大眾、收費(fèi)較低的普惠性民辦幼兒園發(fā)展。努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源”。擴(kuò)大幼兒園數(shù)量和規(guī)模并不是對辦園條件沒有任何要求。政府和教育職能部門還要完善相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范學(xué)前教育管理，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度。各地方教育部門要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際對幼兒園教育內(nèi)容、形式、方法等提出具體要求。對不具備辦園資格，未取得辦園許可而私自招生營利的個(gè)人和單位應(yīng)給予嚴(yán)厲的處罰。幼兒園也要對招聘的幼兒教師進(jìn)行入職資格審查。
3 提高幼兒教師素質(zhì)，保障幼兒教師待遇
《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度。完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。辦好中等幼兒師范學(xué)校。辦好高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)。建設(shè)一批幼兒師范?？茖W(xué)校。積極探索初中畢業(yè)起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專科學(xué)歷教師培養(yǎng)模式。加大面向農(nóng)村的幼兒教師培養(yǎng)力度，擴(kuò)大免費(fèi)師范生學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模。重視對幼兒特教師資的培養(yǎng)。”增加在職幼兒教師進(jìn)修和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，多種途徑培養(yǎng)基層幼兒教師，提高幼兒教師綜合素質(zhì)。當(dāng)下教育部對幼兒園骨干教師、農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”進(jìn)行的國培就很見成效，深受廣大幼兒園教師歡迎。充分發(fā)揮示范幼兒園的示范帶頭作用，多給下級兄弟園幼兒教師去示范園參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，示范園的骨干教師也可以時(shí)常去下屬園支教，這樣有利于教育資源的共享。逐步改善幼兒教師的工資待遇，提高邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒教師待遇，避免優(yōu)質(zhì)教育資源的流失。
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