高中語文詩歌教學方法有哪些
要培養(yǎng)學生的鑒賞能力，首先要提升學生的學習興 趣。教師在課堂上首先要調(diào)動學習氣氛，營造良好的學習環(huán)境。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文詩歌教學方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文詩歌教學方法
(一)要提升學生的學習興趙,就要與生活相互聯(lián)系
要培養(yǎng)學生的鑒賞能力，首先要提升學生的學習興 趣。教師在課堂上首先要調(diào)動學習氣氛，營造良好的學習環(huán)境。先要使學生認識到詩歌本身，再聯(lián)系生活實際 加深對詩歌的認識，逐漸地培養(yǎng)起學生對古代詩歌的學 習興趣?？梢韵冗x擇一些難度比較小，并且有趣的詩 詞,可以選擇課外的古詩詞，能夠激發(fā)學生的好奇心。 比如，向?qū)W生提問最貴的書信是哪一封?答案為:烽火 連三月，家書抵萬金。類似于這樣的活動可以活躍課堂 的氣氛，提升學生的學習興趣。
(二)教師要追多地玫史教學方式
教師要適當?shù)馗淖冏约旱慕虒W方式，在課堂上要多 增加一些趣味性的學習環(huán)節(jié)，能夠讓原本難懂的詩歌鑒 賞變得與學生的興趣愛好相互聯(lián)系。比如，學習蜀道難 這一課時，由于蜀道難的篇幅較長，要求背誦的部分較 多。教師在講解蜀道難之前，先要對作者進行介紹，可 以向?qū)W生提問，如果你是李白，面對這樣的景色你的反 應(yīng)是什么?為什么會有“噫吁巇!”這樣的感慨?弓丨導學 生發(fā)揮創(chuàng)造力，逐漸地培養(yǎng)學生對詩歌鑒賞的能力。
(三)對學生進行4'泌的訓練
教師在課堂中要對學生進行鑒賞能力的專業(yè)訓練。 在古詩詞的課堂上，先要對古詩詞的詩句進行鑒賞，再 分析其中的意向，通過對詩詞所表達的情感，以及作者 的寫作手法等多個方面的分析，能夠有效地提升學生對 鑒賞能力的認識。教師可以使用示范的方式對學生的 鑒食能力進行訓練，再讓學生勇于嘗試，教師在學生敘 述的過程中可以適當?shù)匾龑?，能夠使學生記憶更加深 刻，逐漸地完善學生的鑒賞能力。
(四)教師要不軔地免善負身的專業(yè)紊質(zhì)
教師要不斷地提升自己對鑒賞能力的認識，要能夠 不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)，在進行教學的過程中，采用 科學的教學方法，充分地利用自身的專業(yè)知識，提高課 堂效率。教師還要不斷地探索培養(yǎng)學生鑒賞能力的有 效途徑，使學生在學習鑒賞能力的過程中能夠更加有效 率。還要注意的是，教師在課堂上要對學生耐心地輔 導，適當?shù)貙W生鼓勵，增強學生的自信心，使學生更加 積極地提升鑒賞能力。
2高中語文詩歌的教學方法
詩歌教學的策略
知人論世法 “詩言志，歌詠言。”詩歌往往是詩人在特定的背景、特定的時間、特定的地點下表達的一種特定的情感。我們?nèi)绻荒軌驕蚀_把握這種背景性的資料，往往很難準確地把握詩歌的內(nèi)容和情感。對此，知人論世、弄清史實就顯得尤為重要了。所謂知人論世，就是要掌握詩人的生平和他創(chuàng)作詩歌的特定背景知識，作者的經(jīng)歷和意志情趣，作者所生活的時代特點，在了解詩人思想軌跡的基礎(chǔ)之上，就會逐漸理清作者要傾吐的心聲和想表達的情感;所謂弄清史實，就是對于詩歌當中所涉及的史實和人物要有所了解，這就要求師生要有相應(yīng)歷史知識的積累，以課件展示或者講故事等學生喜聞樂見的方式展示出來，激發(fā)學生的學習興趣，使他們牢牢握住讀懂詩歌的一把鑰匙。
意象分析法 意象是構(gòu)成詩歌意境的重要元素，也是揣摩詩歌意境、領(lǐng)悟詩歌思想情感的關(guān)鍵所在。在詩歌中，常常有一種反復出現(xiàn)的意象來表達詩人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗。也就是說，某些意象某些情感具有對應(yīng)規(guī)律。因此，我們在解讀詩歌的過程中，必須以意象為突破口。分析意象類題目，重點要把握住表層含義和深層含義：第一步，要從詩歌當中找到相關(guān)的句子，找出相關(guān)的意象，并根據(jù)詩中詩句或體現(xiàn)景物特點的關(guān)鍵詞語概括意象特點;第二步，要結(jié)合詩歌主旨分析詩人為什么要寫這意象;第三步，分析詩人描繪這個意象的作用或效果。在詩歌學習的過程中，教師要注意引導學生對詩歌意象的分析，通過分析意象的自然屬性挖掘意象背后深層的內(nèi)蘊，在分析的過程中注意把握多個意象之間的聯(lián)系，從而體會詩人要表達的感情。在分析意象的過程中，首先要抓意象的特殊內(nèi)涵時候。例如：以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚;對月思親，引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁;以折柳表惜別，“柳”是“留”的諧音，折柳有相留之意，古人有折柳送別的習俗，“柳”帶有傷離別的意味;以蟬喻品行高潔;以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨……因此，在詩歌教學中，教師要注意挖掘意象的特殊內(nèi)涵，引導學生進行充分的聯(lián)想和解讀。
強化誦讀法 語文新課標中對詩歌教學的目標要求是：“閱讀古今中外出色的詩歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?！苯Y(jié)合“書讀百篇，其義自見”的古訓，要想讓學生更好地理解詩歌的思想內(nèi)涵，并以此來豐富學生的文化底蘊，我們在詩歌教學的實踐中就要通過自由朗讀、教師范讀、聽錄音、反復誦讀等形式來進行強化誦讀訓練。在誦讀的過程中，教師需要對學生進行必要的誦讀指導，包括指導學生要注意語調(diào)的抑揚頓挫、語速的輕重緩急等;讓學生在反復誦讀吟詠的過程中理解詩人的思想感情，領(lǐng)會其深遠的意境，從而與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。
3高中語文詩歌教學的方法
1 抓住詩題，找詩眼
詩歌的題目通常揭示了詩歌的具體寫作時間、寫作對象、寫作地點、主旨或者是詩人的情感。因此，在進行詩歌教學時，教師應(yīng)該引導學生學會分析詩歌的題目，通過題目初步理解詩歌。比如說在學習《蜀道難》這首詩時，通過題目我們可以了解作者所要描寫的是四川的道路，還可以了解作者認為蜀道是十分艱險的，這就可以引導學生對詩歌有了初步的了解。另外，教師還要引導學生學會找詩眼，所謂的詩眼就是在詩歌中最能夠體現(xiàn)詩歌情感的字或者是詞。學生能否準確的找到詩眼對詩歌的學習十分重要。在學習《蜀道難》這篇文章時，詩歌的詩眼是“難”字。教師在引導學生分析詩歌時，可以圍繞這個字進行和展開。在學習杜甫的《詠懷古跡》這首詩時，尾聯(lián)“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”中的“怨恨”一詞就是詩歌的詩眼，體現(xiàn)了王昭君對于遠嫁大漠的怨恨，也同時體現(xiàn)了詩人被貶謫的悲涼和怨恨之情。詩歌是一種高度凝練的語言，詩歌中的詞語具有超強的表現(xiàn)力，富含著深刻的含義。教師在進行詩歌教學時，要訓練學生發(fā)現(xiàn)詩歌的詩眼，并通過詩眼體會詩歌的情感。
2 了解作者與背景
在進行詩歌教學時，引導學生了解作者以及詩歌的創(chuàng)作背景，對于提高學生對詩歌的理解能力十分重要。不同詩人在詩歌創(chuàng)作過程中具有不同的風格和情感，詩歌與詩人的經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，只有學生了解詩人才能更深入的體會詩歌的情感。比如說在學習《琵琶行》時，教師應(yīng)該事先向?qū)W生介紹有關(guān)作者白居易的背景，讓學生了解白居易在寫這首詩時是因為當朝的宰相被殺害，自己因為上書要求緝拿兇手而被貶。因此，在詩中表現(xiàn)了作者的凄涼與憤慨之情。如果學生在學習詩歌時不了解作者的經(jīng)歷或者是詩歌創(chuàng)作背景，就不能更好的體會詩中所表達的情感。在學習杜甫的《登高》時，詩人在重陽節(jié)這一天登高飲酒，相約的朋友卻為赴約。在那個混亂的年代，杜甫壯志未酬，心中難免郁結(jié)[2]。
3 抓住詩意，體會詩歌情感
詩歌中有很多優(yōu)美的意境，這些意境是現(xiàn)實的真實寫照，與實際生活緊密相連。因此，教師在進行詩歌教學時應(yīng)該創(chuàng)建適當?shù)囊饩?，讓學生能夠在特定的意境中感受詩歌的情感，通過引導學生想象，從整體上感受詩歌的畫面。比如說在學習《再別康橋》這首詩時，教師可以為學生配樂朗誦，讓學生在音樂的感染下，營造出適當?shù)臍夥?，從而更好的體會詩歌的情感。在學習《孔雀東南飛》這首詩時，教師可以讓學生分段朗誦，將這一個故事分為幾個階段，這樣才能讓學生的情感與詩人的情感產(chǎn)生共鳴。詩歌的意境創(chuàng)造是體會詩歌情感的重要方式，因此教師在教學過程中應(yīng)該注重意境的創(chuàng)造，通過采取多樣的形式，調(diào)動起學生的各種感官，使學生能夠進一步加強對詩歌的理解，比如說可以調(diào)動學生的視覺、聽覺等，讓學生更直觀的形成對詩歌的感受。
4高中語文的詩歌教學方法
(一)反復誦讀，思考品味
詩歌是語言藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合，是最精純美妙的文體。詩歌本身具有語言的象征性、隱喻性、多義性和非確定性等特點，同時又具有節(jié)奏、韻律的音樂美和語象、造型的畫面美。這些都要求我們應(yīng)當從詩歌本身的特點出發(fā)，在朗讀背誦的基礎(chǔ)上品味語言藝術(shù)和把握詩歌的情趣與韻味，真正實現(xiàn)詩歌教學中學語文與學做人的統(tǒng)一。
“讀書百遍，其義自見?！薄叭衷?，七分讀?！痹姼枧c韻律、節(jié)奏密不可分，應(yīng)在反復誦讀中讀出詩的節(jié)奏、韻律，感受音樂美，體味詩人的情感。應(yīng)要求學生做到正確朗讀，流利朗讀，有感情地朗讀。要求學生初步感知，通過反復誦讀讀出詩歌的語氣和情感。這一階段是詩歌鑒賞的起點和基礎(chǔ)，是由詩歌的表層含義向深層含義的過渡。
更高層次的朗讀稱為情讀?！扒閯佑谥校斡谘?言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之。”情到深處自然表露于外。
在教學中除了指導學生正確誦讀之外，還可以采取多種方式來促使他們更好地朗讀，激發(fā)他們讀詩的興趣。比如開展各種朗讀比賽、詩歌競賽等。通過朗讀達到理解詩歌的目的。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，變換教法
詩歌有高度凝練的語言，一定的節(jié)奏和韻律，還有著概括性、形象性和音樂性的特點。在教學中教師應(yīng)為學生介紹詩歌的相關(guān)知識，為他們理解詩歌和練習寫作詩歌起到很好的導向作用。同時也使學生在想象、聯(lián)想，以及語感、語言等方面的能力有所提高。“讀詩使人靈秀”，在中學階段學生的思維比較活躍，情感豐富，想象力強，可塑性強，針對學生的這些特點，強化詩歌教育，讓學生大量地積累背誦出色詩歌，對學生語文素養(yǎng)的提升有著不可估量的作用。
對于詩歌的教學，傳統(tǒng)的講授方法很難引起學生的興趣，在教學中教師要依據(jù)具體情況改變教學方法，比如根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出易于激發(fā)學生興趣的情境;比如在朗讀階段為學生進行范讀，創(chuàng)造寬松愉悅的朗讀環(huán)境;在講解詩歌時，采用多種形式來引導學生，如用激情澎湃、富有感召力的語言去感染學生，或用多媒體手段從視覺、聽覺等多種感官，觸發(fā)學生的想象力和理解能力;還可以通過課本劇等形式讓學生積極參與進來，既能深化學生對詩歌內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作能力，還提高了他們的學習興趣，可謂一舉多得。
(三)嘗試練筆，創(chuàng)作詩歌
為了激發(fā)學生學詩的興趣，教師應(yīng)盡力營造讀詩、寫詩的氛圍。在班級中開設(shè)賽詩會，讓學生搜集積累詩歌，通過朗讀培養(yǎng)興趣和語感，積累語言。同時鼓勵學生寫律詩、絕句、現(xiàn)代詩等，在班級中進行評比，讓學生選出出色的作品，抄寫到黑板報上或是張貼到班級展示欄中以供大家學習借鑒。這樣既提高了學生讀詩的興致，又調(diào)動了學生寫詩的興趣，久而久之，學生詩歌品鑒水平與寫作水平自然有所提高。不光是古詩文學習如此，在現(xiàn)代文教學中也可以涉及詩歌的練筆。
總之，詩歌教學對于教師甚至整個教育來說都是一項艱巨的工作。我們既要繼承傳統(tǒng)的好的教學方式，又要有所創(chuàng)新，讓詩歌課堂充滿生機和活力。讓學生掌握更多的出色詩歌，發(fā)現(xiàn)并欣賞它的美，進而享受美感體驗和揮灑才思的愉悅，讓我們的民族更多一些詩意和智慧。
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