小學(xué)語文作文人物描寫方法
每個人都有自己的特點(diǎn)，這個特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文作文人物描寫方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語文作文人物描寫方法
一、寫好人物的形象
人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章 中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。
人物的語言包括人物的獨(dú)白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。人物的語言是人物內(nèi) 心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點(diǎn)。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思 想感情，反映人物相互間的關(guān)系。
描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想 活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了， 人物的形象就突出、鮮明了。
詳細(xì)分解：
A語言描寫：在記敘文寫作中，進(jìn)行人物語言的描寫是不可缺少的。進(jìn)行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應(yīng)該像魯迅先生指出的那 樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來?！边@就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點(diǎn)。那么，怎樣才能達(dá)到這種境界呢?
一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。
二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。
三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。
四、具有鮮明個性的人物語言描寫，并不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的人物設(shè)計語言，更應(yīng)該如此。
B、心理描寫：是對人物內(nèi)心活動的描寫。深入描寫人物的內(nèi)心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的 起因?qū)懬宄?，對于展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現(xiàn)出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。
心理活動的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點(diǎn)要特 別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因?yàn)閯e人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀!
在現(xiàn)實(shí)生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化，常常處在不協(xié)調(diào)的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現(xiàn)，將他們面對相同的事物作出不同的反應(yīng)抖落出來，從而突出人物的形象。
C、外貌描寫：描寫人物的外貌就是指對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學(xué)一寫到以記人為主的作文時，往往是作這樣的描 寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個模樣。
其實(shí)，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。關(guān)鍵的問題是沒有根據(jù)表達(dá)的 需要，去描寫人物的外貌。
二、怎樣寫好描寫人物的作文
1、抓住人物的特點(diǎn)
每個人都有自己的特點(diǎn)，這個特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個人的特點(diǎn)是多方面的，作文時，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。
2、選用典型事例
人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
3、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫
細(xì)節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。
小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型;寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應(yīng)以寫一個人為主。
2小學(xué)語文作文人物描寫方法
第一，描寫人物外貌要抓住人物外貌的特點(diǎn)
如下列例段：
這是個三十來歲的年輕人。身穿軍用棉大衣，腳穿高筒皮靴。高個子，方臉盤，長得很魁梧。下巴上有一顆黑痣，那雙眼睛在黑暗中閃著亮，使人覺得粗獷又精明。
李云是一個機(jī)靈、陶氣的孩子。他胖乎乎的臉上，長著一對調(diào)皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點(diǎn)子就來了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
例段一，寫的是一位三十來歲的青年人。作者抓住“身穿軍人棉大衣”、“腳穿高統(tǒng)皮靴”、“高個子，方臉盤”、“眼睛閃亮”等外貌特點(diǎn)，寫出了一個粗獷、精明的男子漢形象。例段二主要抓住孩子：調(diào)皮的大眼睛”、“鼓鼓的腮幫”、“翹起的小鼻尖”等相貌特點(diǎn)，把一個機(jī)靈、滑稽逗人的孩子寫得活靈活現(xiàn)。上述兩例告訴我們，寫人物外貌，一定要抓住外貌的特征，這樣，就不會出現(xiàn)“千人一面”的毛病。
第二，描寫外貌要注意人物的身分，不能張冠李戴
如下面例段，人物身分就非常鮮明。
我仔細(xì)端詳著面前這位青年人。他戴著一頂籃色旅游帽，帽沿上有一行白字：“日本大學(xué)生旅游團(tuán)”。身上穿一件黑灰色太空服，下身穿著牛仔褲，肩上背著一個黑色的旅游包。
這老漢，頭上戴著一頂破草帽，露在帽沿外邊的頭發(fā)已經(jīng)斑白了。肩上搭著一件灰不灰、黃不黃的褂子。整個脊背，又黑又亮，閃閃發(fā)光，好像涂上了一層油。下面的褲腿卷過膝蓋，毛茸茸的小腿上，布滿大大小小無數(shù)個筋疙瘩，被一條條高高鼓起的血管串連著。
腳上沒有穿鞋，腳板上的老皮怕有一指厚，……腰上插著旱煙袋，煙荷包搭拉在屁股上，像鐘擺似的兩邊擺動著。
上面兩段分別描寫了兩個不同身分的人物形象。例一寫的是一個初次見面的陌生人，通過描寫穿著打扮的特點(diǎn)，告訴人們他是一位日本來華旅游的大學(xué)生。例二側(cè)重描寫老漢的脊背膚色、小腿形態(tài)、赤腳、腰上插著旱煙袋等特點(diǎn)，生動描繪出了一位居住農(nóng)村，飽經(jīng)風(fēng)霜、樸實(shí)健康的、典型的老農(nóng)形象。
第三，描寫外貌要注意人物內(nèi)心感情的變化
人總是生活在一定的環(huán)境中，在不同時期，不同情況下，年齡、經(jīng)濟(jì)地位、職業(yè)、心境、感情都在起一定的變化，這種變化必然會反映到人物的外表來。因此，寫人物外貌，不能一成不變，要通過人物外貌的描寫反映出人物的心內(nèi)世界。
3小學(xué)語文作文人物描寫方法
一、外貌描寫
外貌描寫，亦稱肖像描寫，主要包括容貌、體形、衣著、神情、姿態(tài)等方面的描寫。外貌特征的描寫應(yīng)盡可能真實(shí)，且突出人物特點(diǎn)。出色的外貌描寫能夠在勾勒出人物的基本特征的同時，反映出描寫對象的身份、職業(yè)、經(jīng)歷等。
如：教師在教學(xué)生如何進(jìn)行外貌描寫時，可以給出以下兩個片段：
片段一：濃密的眉毛下是一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，還有一張紅彤彤的小嘴巴，這就構(gòu)成了我。
片段二：圓圓的瓜子臉像我的母親，濃眉大眼像我的父親，干凈利落的馬尾辮是我永恒的主題。我的臉稱不上白凈且有一些褐色的雀斑，高高的鼻梁不堪重負(fù)似地努力架著一副近視眼鏡。雖說不夠漂亮，可我從未因容貌而煩惱。
教師：以上兩段都是對“我”外貌的描寫，你們認(rèn)為哪個抓住了具體內(nèi)容?
學(xué)生1：第一個只是直觀的描寫，而第二個則進(jìn)行了細(xì)致具體的描寫。
學(xué)生2：第一個只是一個大概輪廓，而第二個則清晰地形成了一個人臉的模樣。
教師：大家說的都對。片段一的容貌描寫過于模式化，不夠具體;而片段二則具體形象，抓住了人物容貌的主要特征，讀者閱讀后在腦海中會形成一個喜歡干凈、熱愛學(xué)習(xí)、充滿自信的學(xué)生模樣，若加上體形、著裝描寫，會更加生動真實(shí)。
接下來為了讓學(xué)生明白外貌描寫必須抓住不同人物的特征，教師舉出以下兩個片段：
片段三：晨晨今年一歲半，紅撲撲的小臉像一個半熟的桃子。她濃黑的眉毛下，有一雙大眼睛閃著智慧的光芒。小辮兒朝天翹著，桃紅色的發(fā)帶像兩只蝴蝶飛來飛去。尤其惹人喜愛的是她那櫻桃小嘴。
片段四：老伯伯今年七十歲，雖然頭發(fā)、胡子已花白，但是其臉色紫紅，并且具有一雙炯炯有神的大眼睛。尤其是其有一個依然明亮的嗓子，跟年青小伙子似的。
教師：晨晨和老伯伯都有什么樣不同的外貌特征?
學(xué)生1：年齡不一樣，頭發(fā)顏色不同，老伯伯長胡子。
學(xué)生2：晨晨紅撲撲的小臉，而老伯伯則是臉色紫紅。
學(xué)生3：晨晨有著智慧的眼睛，而老伯伯的眼睛僅比較大。
教師：晨晨和老伯伯都有著他們年齡段特有的外貌特征。人物的年齡不同，在長相和形態(tài)特征上會有很大差異。
成功而深刻的外貌描寫可以反映出人物的性格、思想和情感，加深讀者對該人物的印象，甚至能夠?qū)η楣?jié)起到鋪墊、推動的作用。外貌描寫是人物描寫中的基礎(chǔ)，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，更是寫作教學(xué)的重中之重。
二、動作描寫
成功的動作描寫也有助于整體人物的塑造。
小學(xué)生的動作描寫訓(xùn)練，應(yīng)從最基本的觀察著手。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的人，并用語言準(zhǔn)確地描述出人物的動作。
訓(xùn)練學(xué)生使用動詞的能力，可以通過兩方面的練習(xí)進(jìn)行，一是加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，著重分析人物動作描寫篇章，如朱自清散文《背影》中的一個片段：
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚(腿腳不靈便，走起路來搖搖擺擺)地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
教師：此片段寫一位父親為兒子買橘子的過程。文中都用了哪些動詞描寫父親，通過這些動詞的描寫你們能感受到什么?
學(xué)生：戴著、穿著、蹣跚地走、慢慢探身、穿過、攀著、向上縮、向左微傾，通過這段動作描寫，作者形象地描寫出父親為兒子買橘子的艱難，將父親對兒子的愛充分展現(xiàn)出來。
教師：分析得很正確，抓住了動作描寫的特點(diǎn)。出色的動作描寫能夠讓讀者觸摸到栩栩如生的、擁有豐富精神世界的、靈魂飽滿的人物。
另外一種方式就是填空練習(xí)。如“啊!7點(diǎn)20分!都怪我昨天晚上電視看得太晚了。我迅速 A 起一件衣服， B 在身上，抓起一條褲子 C 了進(jìn)去。褲腳怎么這么長?原來是爸爸的。我又匆匆忙忙 D 進(jìn)洗手間。
去刷牙，嘴里沒有泡，嗨，忘了擠牙膏!算啦!我 E 起書包， F 出家門?！睂W(xué)生通過思考，選擇最能體現(xiàn)主人公心理和狀況的動詞，進(jìn)而提高動作描寫水平。
動作描寫還常常和語言描寫相結(jié)合，用人物的語言、語氣襯托出動作背后隱藏的心理。
三、語言描寫
語言描寫是指通過描寫人物對話、獨(dú)白或說話語氣，表現(xiàn)出人物的身份、性格、思想及情感的寫作方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時主要掌握獨(dú)白和對話這兩種形式，且要學(xué)會交替使用，避免枯燥或歧義。
學(xué)生在了解語言描寫的作用后，才會主動、努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用，教師也應(yīng)該在寓教于樂的氛圍中讓學(xué)生體會到語言描寫就是利用不同感情色彩、不同程度的詞匯，來表達(dá)不同人物的身份和態(tài)度。
學(xué)生在初學(xué)語言描寫時，經(jīng)常會犯同樣的錯誤——往往只會使用“我說”“他說”這些死板的表達(dá)方式，使得文章中塑造的人物缺乏生氣，人物形象略顯單薄。為了緩解這一現(xiàn)象，可以先教給學(xué)生一些公式。公式一：人物+動作(+神態(tài))+語言。
如：許多男生搶過女生手中的鐵鍬，(自信匯成商學(xué)院地)說：“讓我來!”公式二：人物+動作+動作+語言。如：李老師在一疊試卷的最上方拿起兩張，貼在黑板上說：“這兩篇作文作為范文給大家學(xué)習(xí)?！碑?dāng)然，這些公式只是作為語言描寫入門的輔助手段，學(xué)生進(jìn)入更高等級的學(xué)習(xí)階段后，則要大膽摒棄公式。
四、心理描寫
心理描寫是人物描寫中的點(diǎn)睛之筆，是指將人物在某一情境中的心理狀態(tài)和內(nèi)心活動描寫出來。心理描寫應(yīng)緊緊圍繞文章主旨、符合人物的身份、能夠體現(xiàn)人物性格，不能脫離故事發(fā)生的環(huán)境。如：教師給出了以下片段：
剛上課，老師就將已經(jīng)批好的試卷發(fā)給大家?？粗蠋熞粋€一個地發(fā)試卷，我的心好緊張，怕自己考得不好。終于發(fā)到我手上了，我一看59分，我非常傷心，要是再多做對一道題就好了。
教師：這是一個學(xué)生寫的作文中的一段，寫的是他得知考試成績前后的心理描寫。請大家指出有哪些心理描寫，并發(fā)表自己的看法。
學(xué)生：心理描寫有“心好緊張、怕、傷心、要是”。我感覺他心理描寫過于簡單，并沒有將其內(nèi)心完全表達(dá)出來。
教師：很有道理。雖然該學(xué)生用了“好緊張、非常傷心”等詞，但是他僅僅抽象地概述了自己的內(nèi)心，并沒有將其內(nèi)心的具體感想寫出來。
常見的心理描寫方法分為直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內(nèi)心獨(dú)白和心理剖析;間接描寫包括環(huán)境烘托和動作語言描寫。環(huán)境烘托是指通過描寫人物所處的環(huán)境和身邊的景物，烘托出人物的內(nèi)心世界。如，用“連綿不絕”和“黑壓壓一片”描寫同一片森林，能夠反映出主人公的心理狀態(tài)是積極還是消極的。
就小學(xué)生寫作而言，更常用的心理描寫是內(nèi)心獨(dú)白。教師再通過指導(dǎo)學(xué)生對上文內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行改寫，讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐心理描寫，并明確心理描寫的注意事項。
4小學(xué)語文作文人物描寫方法
(一)通過一件事來寫人
通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。
在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
(二)通過幾件事寫人
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。
要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。 通過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
(三)學(xué)會刻畫人物
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動作、心理活動等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。
1.外貌描寫
也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界;通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫
語言描寫有對話和獨(dú)白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。
語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。
對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種唬式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3.動作描寫
動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化?？匆粋€人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。
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