小學語文常用寫作方法有哪些
寫作源于生活，對于小學階段的寫作來說，寫作素材更是源于生活的。下面是小編為大家整理的關于小學語文常用寫作方法有哪些，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文常用寫作方法有哪些
一、鼓勵學生廣泛閱讀
閱讀是寫作的基礎，一個人的寫作水平是建立在他的閱讀水平之上的。沒有人一開始就能寫出非常好的文章，有人曾說過：“寫作從模仿開始?！彼哉f，學生需要大量的閱讀，隨著不斷積累，在模仿中找尋自己的寫作的特點，而后脫離模仿。所以，教師一定要向?qū)W生強調(diào)閱讀的重要性，不僅要有廣泛閱讀，也要精讀，深刻理解文意，仔細揣摩寫作語言。
在每節(jié)課前教師可以摘取精美的文章、詩篇讓學生們欣賞，每隔一段時間給學生們推薦書籍，注意站在學生的立場考慮這本書以學生現(xiàn)在的水平是否能讀懂，語言是否生動有趣、值得閱讀，學生能否從這本書中學到什么。讓學生們養(yǎng)成多讀書、讀好書的習慣，而且在讀書過程中也要培養(yǎng)學生正確記閱讀筆記的習慣。閱讀筆記不能強求，教師不能規(guī)定學生必須記多少張，閱讀筆記應該由學生自己篩選內(nèi)容，讓學生摘抄自己感興趣的、對自身有用的內(nèi)容，這樣才能充分發(fā)揮學生記讀書筆記的習慣。使學生在不斷的閱讀中慢慢提高自己的語文素養(yǎng)、逐漸形成自己的語言風格。
二、引導學生挖掘生活中的素材
寫作源于生活，對于小學階段的寫作來說，寫作素材更是源于生活的。發(fā)現(xiàn)生活中的例子并不只是著眼于身邊發(fā)生的事情，除此之外，教師也要讓學生通過其他渠道獲取寫作素材。在迅速發(fā)展的信息時代，電子設備逐漸普及，教師可以建議學生觀看新聞聯(lián)播、百家講壇，紀錄片等有教育意義的節(jié)目，學生不僅能了解到國家大事、歷史故事，拓寬知識面，還能夠從中挖掘一些寫作素材，運用到平時的寫作中去，就不會出現(xiàn)無話可說、無事可敘的局面了。
除了通過電視獲取生活素材，還可以用手機通過類似微博、知乎一類的手機應用了解發(fā)生在我們身邊的事情，進行廣泛的思考，最終進行運用。但一定要向?qū)W生特別強調(diào)注意要合理適度運用電子設備、千萬不要對電視、電腦、手機上癮，否則貽害無窮。即使沒有運用電視、手機等手段進行素材的搜尋，生活中也有無數(shù)的素材等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>
故事就在我們身邊時時刻刻發(fā)生，區(qū)別是有人能夠注意到它并且引發(fā)思考，而有些人卻從未發(fā)現(xiàn)。教師要培養(yǎng)學生熱愛生活、用心生活，站在不同的角度、以不同的眼光看待發(fā)生的事情，挖掘發(fā)生在我們身邊的故事。寫作從來不應該因為沒有素材而停止，因為生活即是素材，寫作源于生活。
三、培養(yǎng)學生的寫作興趣
在教學過程中最重要的是教師要從小培養(yǎng)學生具有一顆熱愛寫作的內(nèi)心，如果學生厭惡寫作，把寫作當作是一種負擔，那么學生永遠無法寫出一篇好的文章來，因為一旦學生認為寫作是一種任務，學生就會以一種敷衍的態(tài)度進行寫作，得出這個結(jié)果是必然的。
人的行為多受情感來支配，學生一旦對寫作產(chǎn)生了興趣就會獲得不竭的動力，這種驅(qū)動力是發(fā)自內(nèi)心的，正是有了這種驅(qū)動力，人才能不斷地進行寫作創(chuàng)作。尤其對于還處于孩童時代的學生來說興趣顯得更為重要，這個階段的學生好奇心旺盛，很容易喜歡上某一事物，也很容易對某一事物產(chǎn)生厭煩，教師在教學學過程中注意使用風趣幽默的語言，增加與學生之間的互動，讓學生參與到課堂中來，在教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位，著重培養(yǎng)學生的能力以及學習方法，學生能夠以一個正確的方法提升寫作的能力。
而且教師也要建立一個平等、融洽、互助、友愛、親密的師生關系，打造輕松融洽的課堂氣氛，讓學生在玩耍中學習，在一個輕松的環(huán)境中學習，讓學生感覺到老師就在他們身邊關心著、鼓勵著他們，在教學過程中時刻培養(yǎng)學生對寫作的興趣。
教師也可以講一些寫作名家的故事，比魯迅如何棄醫(yī)從文，毛澤東恢弘的筆墨，史鐵生曾面臨的生活困境等一些有關于作家的一些有意思、能夠吸引學生興趣的小故事講給學生，不僅讓學生對這些作家有一個更加深刻的了解，而且讓學生深刻了解到寫作的重要性，激發(fā)學生的寫作興趣。另外增加了這方面的教學也有助于活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學課堂，增加課堂趣味性，從而讓學生產(chǎn)生對寫作的興趣。
四、增加學生練筆機會
由于完整的寫作練習需要占用時間太長，課堂上很難經(jīng)常性的拿出一整節(jié)課來進行寫作練習，將寫作任務留到課后或周末又不能保證學生的寫作效率和真實性，因此學生得到的練筆次數(shù)不多，學生的寫作水平很難得到提升。但是凡事都是一個由生到熟的過程，俗話說得好：熟能生巧，只有經(jīng)過不斷的訓練才能不斷的提高，因此教師一定要增加學生練筆的機會，讓學生認為寫作是一件經(jīng)常鍛煉的項目，這樣學生就不會對寫作產(chǎn)生畏懼心理，從而不愿進行寫作，要讓學生做到對寫作做到習以為常，將日常寫作變?yōu)橐环N常態(tài)。
如果要讓學生每天練習完整的寫作是不現(xiàn)實的，因此教師可以設計一些寫作情景，或是看圖說話，讓學生寫一篇較短的文章進行練手，而且爭取讓學生每天都有一個機會進行練筆。每次練筆之后也要注意總結(jié)、改進，同學之間可以相互評閱，提出對方的優(yōu)點和不足，要求學生要認真審視自己自己的優(yōu)點和缺點，在下一次的寫作中發(fā)揚自己的優(yōu)點，改進自己的缺點，從而不斷進步。也只有通過連續(xù)不斷的訓練，學生才能在發(fā)現(xiàn)問題后及時改正，而不是隨著時間的推移逐漸遺忘。由此可見，增加學生的練筆機會對于學生寫作水平的提高是十分重要的。
2小學語文常用寫作方法有哪些
(一)多讀課外書
語文是寄托于語言之上的一門學科，照此來說，所有與此語言相關的書籍都值得一讀。不過小學階段的語文以啟迪和打基礎為主要任務，過于專業(yè)的書并不見得適合小學生。因此，在選擇書目的問題上，應該給予學生最大的自由，只有這樣他們才能發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡閱讀的書籍，也才會更加地投入進去，自然收獲也就更大。另外，在閱讀課外書目的過程中，及時做好讀書筆記也是積累的有效途徑。讀書筆記上可以摘抄閱讀書籍中的名人名言、優(yōu)美詞句，通過點滴積累，逐步提高語文素養(yǎng)。語文這門學科知識過于瑣碎，想要學好，靠的就是層層積累，最終實現(xiàn)厚積薄發(fā)的理想效果。
(二)重視日記的書寫
很多學生都有書寫個人日記的習慣，或者學校也有要求學生記日記的作業(yè)。很多學生并不理解為什么學習語文需要去書寫日記。日記和課本知識沒有一絲聯(lián)系，但卻一直是學習語文中被相當看重的一個方面。的確，日記并不像作文那樣有太多規(guī)范，書寫起來是相對比較隨意的，大部分人對日記的印象就是小文章、小心得而已。其實，日記的隨意也只體現(xiàn)在格式上而已，日記的確完全可以放開去寫，不一定像作文那么正式，但一樣要注意細節(jié)，比如錯別字的現(xiàn)象，基本的句式和固定搭配等也盡量不要出錯。
可以說日記首先可以鍛煉基本的寫作要求，做到不減分。至于加分項，則便是可以多留心一下用詞和修辭，通過多種方式潤色文章也可以讓日記變得生動起來。當日記里的每一篇文章都變得賞心悅目，出色的作文也基本就可以寫出來了。這是由小及大，通過加強日常的練習來提升寫作水平。
(三)加強寫作練習
知識習得的最終目的都在于運用，即使是語文這樣的文科也不例外。不論是積累得多充分，都需要通過寫作的實戰(zhàn)來檢驗學習成果。有些問題也往往是實踐之后才能夠發(fā)現(xiàn)，比如可能會發(fā)現(xiàn)一直寫錯的一個字，積累的詞句臨寫作文時記憶模糊等等。當然加強寫作練習并不意味著搞題海戰(zhàn)術(shù)，一是耗時長見效慢，而且在沒有足夠的知識積累的情況下盲目強化寫作練習，不僅起不到提高寫作水平的作用，還會耽誤積累的時間，是不可取的。寫作是個技術(shù)活，并不是高壓催產(chǎn)就能寫出好文章來。其實，只要將老師每次布置的寫作任務認真完成就基本足夠，而老師在挑選主題的時候要注意比較全面，可以使學生得到多方面的鍛煉，逐漸適應不同主題的寫作。
3小學語文常用寫作方法有哪些
1、培養(yǎng)學生的觀察能力
觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。
例如學習描寫一種水果，以《石榴》為例文，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。
激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。還有一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種"沉默"的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。
根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
2、引發(fā)學生的想象思維
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
3、鼓勵學生自主積累語言
"不積跬步，無以致千里"，量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、晨會課、活動課開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。
除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
4小學語文常用寫作方法有哪些
一、注重平時積累
要想提高學生的寫作水平，就必須注重平時積累。可以采取以下幾種方式：
(1)日記積累。想要提高學生的寫作水平，讀和寫是離不開的，所以教師應培養(yǎng)學生寫日記的習慣。學生在寫日記時，可以自由地寫作，不必注重日記內(nèi)容以及體裁，主要目的是利用日記，抒發(fā)自己的感情，給予學生充分的自由表達空間，從而讓學生喜歡寫作、愛上寫作。
(2)課文內(nèi)容積累。在小學語文學習過程中，每一篇文章都有好詞、好句，學生可以摘抄下來，并將其背誦下來，將這些好詞、好句運用到寫作中。例如《夕陽真美》課文內(nèi)容中“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”等等，這句用的是擬人的手法，學生可以將這句背誦下來，在寫作中進行應用。
(3)生活積累。在日常生活中，學生應注意觀察周圍的人和事，并從這些人和事中獲得生活感悟，加強對生活的認識和思考，從而為寫作獲得更多的素材，這樣學生寫出來的文章，才更具真情實感。
二、提高學生的閱讀能力
閱讀是寫作的重要基礎，閱讀和寫作是不可分割的，所以，要想提高學生的寫作水平，必須重視學生閱讀，每周至少要上兩節(jié)閱讀課。教師應針對學生的閱讀情況，進行針對性的指導，提高學生對詞匯的理解，這樣學生在寫作過程中，才能更好地運用詞匯，避免用錯詞語的現(xiàn)象發(fā)生。同時為了激勵學生閱讀和寫作，教師應建立科學有效的評價機制。在閱讀方面，可以從閱讀數(shù)量、質(zhì)量上進行評價，每月評出“閱讀之星”;在寫作方面，可以從寫作要求進行評價，每月評出“寫作之星”。
例如，在學習《東方之珠》這一課時，文章中“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”這兩個詞語讓學生感覺比較陌生，學生不能完全理解，進而影響到學生對文章的理解，因此，教師特別對這兩個詞進行了解釋，并讓學生用這兩個成語進行造句，這樣就加強了學生對這兩個詞語的運用，而且對文章也理解得更加深入，同時在本課內(nèi)容中有許多的比喻句，如“港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間”等等，教師讓學生模仿這些句子，寫2～3個比喻句，學生寫完之后，教師為學生布置了寫作任務，要求學生寫一篇描寫景物的文章，并將本節(jié)課學習到的詞語和比喻句運用到文章中，學生寫完之后，教師主要從學生對詞語和比喻句的應用兩個方面，評價學生寫作的文章，對于運用好的學生，教學應給予表揚，以此鼓勵學生。
三、加強作文評改
對于教師來說，批改作文不是一件簡單的工作。如果教師對學生文章進行詳細的批改，工作量過重，教師則難以承擔，反之則不利于提升學生的寫作水平。所以采取有效的作業(yè)批改方式非常重要，本人認為可以采用自主批改和交互批改相結(jié)合的方式，其中自主評改指的是讓學生自己批改自己的作文。在學生批改之前，教師應教會批改的方法，指導學生進行批改;交互批改是讓學生和學生互相批改作文，學生完成自主批改以后，可以讓小組形式互相進行批改。對待他人的評價，學生應虛心接受和學習，從而改正自己寫作過程中不足的問題，提升自己的寫作水平。
例如，學習《大作家的小老師》這一課后，教師為學生布置了一次寫作任務，讓學生寫一篇描寫人的作文，學生完成寫作之后，教師沒有將作文收上來，而是讓學生進行自主批改。
在批改之前，教師讓學生從三個方面進行批改，一是作文內(nèi)容是否切題，二是文章是否條理清晰、詳略得當，三是文章是否有語病、錯別字。學生自改后，教師又讓學生小組互相批改、交互批改時，可以從任何方面進行批改，不做限制，批改完成后，可以針對修改意見，進行溝通與交流，以此完善作文內(nèi)容，實現(xiàn)學生作文水平的提升。
小學語文常用寫作方法有哪些相關文章：
小學語文常用寫作方法有哪些
