《地震中的父與子》教學反思示例3篇
《地震中的父與子》教學反思示例3篇
《地震中的父與子》教學反思一:
《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣?!兜卣鹬械母概c子》描寫是是1994年,美國洛杉礬發(fā)生大地震,一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時,救出了兒子和他的同學的事,父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。
課前備課時,我深入鉆研教材,從教材的實際出發(fā),緊扣教學目標和重點,對課堂中所提出的問題精挑細選,對所教的內(nèi)容做到心中有數(shù),根據(jù)教學重點設(shè)計提問。先找出課文中評價父與子的句子“這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起”,設(shè)計提問,“子不起”是什么意思?抓住“了不起的父與子”品讀全文,及其它重點句,如“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起!”等等描寫父子語言,行動,外貌的句子,指導讀,體會,感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
課堂上講課時,我力求提出的問題圍繞課文重點,按照課前的預設(shè)進行教學,從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起,找出描寫父親了不起的段落,重點是課文的3、5、12自然段,先讓學生朗讀,談談體會,然后讓學生把自己的感受放回課文中,再讀,讀出相應的語氣。并引導學生想象當時情境。體會38小時有多長,平時這么長的時間,人們都干些什么,而父親的38小時只是在干著一件事,不停地挖掘,給學生較大的思維空間,給學生留有充分的時間自學思考,從而使學生體會到父親為了兒子,快不放棄,實現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅持不懈、決不放棄的父親!多么恪守諾言、有責任感的父親!說兒子了不起,我讓學生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落,是課文的16、22自然段,指名讀,然后讓學生談體會到了什么,在老師
的講述下,引導學生體會年僅七歲的阿曼達在漆黑的瓦礫堆下,沒有食物,沒有水,只有恐懼與危險的情況下,苦苦等待父親的救助,但他卻能在這種情況下,告訴同學不要害怕,堅持生的希望;當?shù)玫礁赣H的救援時,他首先想到的是“先讓我的同學在出去吧!”從而讓學生體會到兒子的子不起。這時,我又提問:“這真是一對了不起的父與子,是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡?”“為什么文中3次出現(xiàn)類似的話?”給學生較大的思維空間,給學生留有充分的時間自學思考,激發(fā)了學生思維的波瀾。是有效提問。
這節(jié)課上完后,我及時的反思了本節(jié)課上的提問是否是有效提問,我覺得本節(jié)課能抓住課文重點精心設(shè)計提問,激發(fā)了學生的思維,能促使學生積極的思考,學生回答問題的積極性很高,是有效提問。但我在文本的把握處理上,還是有不足之處,只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方。這樣是不夠全面的,例如在教學“勸說”父親部分,沒有強調(diào)指出,沒有讓學生充分地感悟到當時的情勢是那樣的危急。這場地震空前的巨大,這里的損壞程度是及其嚴重的,人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認為援救已經(jīng)沒有意義。課文結(jié)尾時我沒有再強調(diào)父親的了不起是因為父親不僅救了自己的兒子,還救了其他13名兒子的同學,兒子的了不起是因為有了父親巨大精神力量的支撐,他和同學才得以堅忍不拔地等到了父親的救援,沒有使父與子的了不起再次得到升華。如果那樣教學效果會更好。
《地震中的父與子》教學反思二:
新課標指出“要加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),重視和關(guān)注青少年良好個性和健全人格的形成和培養(yǎng),強調(diào)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要靠熏陶感染,而不是靠灌輸。”我在《地震中的父與子》這一課的教學中,緊扣這幾點,突出人文性。
一、創(chuàng)設(shè)情境 調(diào)動情感 縮短文本與學生的距離
這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震,由于文本距離學生的現(xiàn)實生活、知識面較遠,因而我在教學時注意媒體的運用。上課伊始,播放有關(guān)大地震的錄象,教師談話激 情:“大家看,一場大地震正在發(fā)生,一個兒子被埋在廢墟中,父親怎么辦呢?這節(jié)課,我們將一起讀一讀這個發(fā)生在地震中的故事。”這樣一下子就縮短了學生與 課文的距離。
二、讀中體驗 感受文本的震撼
這篇課文中父親的情感變化是全文的主線,我以此為線索,在教學中引導學生探究父親的情感變化:著急、擔心——悲痛——堅定——激動——幸福。我在教學過程 中,以合作者的角色出現(xiàn),通過激發(fā)學生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色讀等多種形式,將每一個學生帶入課文所表述的情景中,用語感連接學 生的感官、感受和情感。讓朗讀使學生與主人公共同體驗,共同感受,讓朗讀使他們的心靈受到熏陶,從而實現(xiàn)文本的教學目標,感受文本的強烈震撼,引起共鳴。
三、尊重學生的感受 體現(xiàn)人文性
在思考“為什么說這對父子了不起?”這個很有分量的問題時,我讓學生以四人小組合作的方式來研究這個問題,教師巡回點撥。然后交流學習成果。閱讀是個性化 的行為,每個學生在探究中都會有自己獨到的理解感悟,在這里引導學生主動探究,在相互合作中學生取長補短,加深理解和感悟,通過交流討論,豐富了個體探究 所得。
四、 升華感情 再現(xiàn)人文魅力
最后,我讓學生講講他們父子、母子之間互相愛護、信任的故事。有個學生講的故事非常感人:有一次他爸爸抱著他下樓,不小心摔一跤,但還緊緊地抱著他,結(jié)果 導致他爸爸骨折。此時此刻,學生對父愛母愛的理解是飽滿的,觸及到了學生的靈魂深處,對其成長也會有深遠的影響。我體會到語文即是生活,生活即是語文。用 文字展現(xiàn)生活實際,既能讓學生感悟語言文字的精妙,又能融動學生內(nèi)在情感世界。此時,他們的所想所說都是情真意切,感受至極。在這里再現(xiàn)了人文魅力。
在課文的學習中,我與學生隨著這對了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難,經(jīng)歷了痛苦與喜悅,學會了在困難面前不低頭,不服輸,我們陶醉于父子深深的情意中。我們,成長了自我。
這篇課文的教學,體現(xiàn)了語文濃郁的人文性。
《地震中的父與子》教學反思三:
《地震中的父與子》是第九冊第十七課課文,是父母的愛這一單元的第一篇課文,講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震后,一位父親抱著一個堅定的信念,不顧別人的勸阻歷盡艱辛,在廢虛中救出兒子及兒子的十四個同學的故事,贊揚了這對父子以堅定的信念支撐自己,戰(zhàn)勝困難獲取幸福,執(zhí)著追求的精神,這一課的學習目標是把握課文內(nèi)容通過語言、動作、外貌的描寫感受父親對兒子深厚的愛。
在教學中我抓住牽一發(fā)動全身的關(guān)鍵問題:“為什么說這對父子了不起?”讓學生帶著學習目標深入探究.學生從父親的動作、語言、外貌感受到父親的了不起,父親的艱辛和父親偉大的愛,感受到父親是一個恪守諾言有責任感的人。從阿曼達在廢墟上告訴同學不要害怕,堅持生的希望,得到父親的救援時,他首先讓同學出去,感受到兒子的了不起,父親為信守諾言“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起。”展示了父親對兒子的愛。兒子因為父親說過“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起”而變得勇敢富有愛心,從而讓學生感受到親情使人無私高尚,親情能創(chuàng)造神奇般的奇跡。
結(jié)尾我設(shè)計兩個可能發(fā)生的局面一是找到兒子但兒子已經(jīng)死了;二是父親在找孩子的過程中發(fā)生意外。在天國和孩子在一起。在這兩種情況下父親還是一個了不起的人物嗎?學生感受到父親都實踐了他對兒子的諾言,展示了他對兒子濃濃的愛,這足以讓人尊敬,讓人覺得“了不起”這樣的教學設(shè)計培養(yǎng)了學生感受、理解、積累和運用的能力,豐富了學生的語文素養(yǎng),讓學生得到了發(fā)展。
積極引導學生展開想象。比如:猛然想起平常說的一句話“無論在什么情況下,我總會跟你在一起。”讓學生想象在什么情況父親說過這句話。在描寫爸爸外貌時,你仿佛看到了什么?以此深化對文章的理解,提高學生的寫作能力。
但作為課改經(jīng)驗不足的我,在教學中存在著許多亟待改進之處:
自身的教學水平還不過關(guān),課上的應變機智不強,當引導學生從“挖了8小時、12小時、24小時、36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”中提出問題,是什么力量支撐父親挖掘36小時?時,連叫了3名學生沒有提出我預設(shè)的這個問題。我心中有些慌亂(因為這節(jié)課有校長聽課)一時找不到恰當?shù)狞c撥方法,又怕延誤時間,情急之中,自己提出了問題。因此我也非常緊張,致使自己不在狀態(tài)上,影響了教學效果。
對于語文教學我感受調(diào)動學生的情感尤為重要。在分角色朗讀階段,我設(shè)計了引導學生細細品味人物心里,讀出相應的語氣。然而在朗讀父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文,學生沒有讀出父親的悲傷,發(fā)現(xiàn)兒子還活著時,父子的對話沒有讀出興奮的語氣,沒有表現(xiàn)出喜悅與幸福。經(jīng)我朗讀指導,學生已能動情朗讀,但學生并未走進文中,走進現(xiàn)場,同時也浪費了時間。
反思一下,如果在上課伊始就讓學生畫出使你深受感動句子,反復研讀,出示5.12汶川大地震的資料圖片,用飽含感情的語言描述地震的場景喚起學生身臨其境的感覺,再通過朗讀,引導學生走進文本、走進現(xiàn)場,入情入境,親身經(jīng)歷事件感受父愛的偉大和了不起,感悟作者的表達方法。這樣會更好。
總而言之,這節(jié)課的教學給我?guī)砹撕芏嗨伎?,我深深地知道在教學上離校長提出的教學思路還有一定的距離。在今后漫長的教學中需要我不斷地提高自身素質(zhì),不斷地鉆研教學,讓我的課堂更能體現(xiàn)自主合作 探究的學習氛圍。