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賦予記憶特定的意義

來(lái)源:未知 | 作者:admin | 本文已影響

在識(shí)記東西時(shí),越是賦予它意義,就越能記得牢固。
  不論記什么,只要它對(duì)你來(lái)說(shuō)有意義,就能容易而且快速地記住它。
  一次,一個(gè)高爾夫球迷的妻子向丈夫提醒道:“噯,別忘了明天的我們結(jié)婚周年紀(jì)念日!”
  怎么會(huì)忘呢?“那個(gè)球迷說(shuō):“去年的那一天,我下子打進(jìn)六個(gè)球。”
  看來(lái),這個(gè)球迷把進(jìn)球的多少與結(jié)婚紀(jì)念日聯(lián)系起來(lái),兩件事對(duì)他說(shuō)來(lái)都有其值得紀(jì)念的特殊意義,所以,就都牢牢地記住了。
  你可能會(huì)問(wèn):抽象的事物怎么賦予意義呢?比如:
  “一系列毫無(wú)關(guān)聯(lián)的數(shù)字有什么意義呢?”
  “購(gòu)貨單又有什么意義呢?”
  “我怎么能從電話號(hào)碼中發(fā)現(xiàn)意義呢?”
  這樣的問(wèn)題多得不可勝數(shù)。總而言之,諸如此類的問(wèn)題都可以歸結(jié)成一個(gè)中心點(diǎn):“怎樣賦予某事物以特定的含義呢?”
  對(duì)于上述諸問(wèn)題的答案也都可以歸結(jié)成一個(gè)中心點(diǎn):不論什么事物,不管這事物多么抽象,只要你覺(jué)得有必要記住它們,就都可以賦予其一定的意義。
  比如說(shuō),這里有一組毫不相關(guān)的數(shù)字:235812,孤立起來(lái),確實(shí)不易記牢,但是,當(dāng)你把它們分解開來(lái)時(shí),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的有些竅門:“2”后邊加上 “1”,“3”后面加上“2”,“5”后面加上“3”,“8”后面加上“4”,用公式表示即成如下樣式:
  2+(1)=3+(2)=5(+3)=8(+4)=12
  記住1234,也就容易記住235812這五個(gè)數(shù)字了。
  我的一位朋友對(duì)我說(shuō),他很快就記住了我的號(hào)碼,是33329916。我很驚訝,問(wèn)他是怎樣住的。他回答說(shuō),這組號(hào)碼表面看毫無(wú)意義,但是,把它們分解在幾個(gè)部分,并與自己所熟知的數(shù)字掛起來(lái)鉤來(lái),就容易記住了,比如這組數(shù)字,3332是他所居住的區(qū)域郵政編碼,99又恰恰是他所居住的街道郵政編碼,他住在16公寓。幾組數(shù)字一加起來(lái)正好是33329916。
  連這些毫無(wú)意義的數(shù)字都記住了,購(gòu)貨單就更容易記住了,因?yàn)樗鼈儽旧砭桶性S多意義。比如說(shuō),你要去商店買鞋、小方桌、手套、雨傘和西餐用的叉子,倘若隨意記一下,難免要丟三落四;如果稍加調(diào)整,就能列出一個(gè)意義的購(gòu)貨單:
  傘=1(一根傘柄)
  鞋=2(一雙鞋)
  叉子=3(叉有三齒)
  方桌=4(四條腿)
  手套=5(五個(gè)手指)
  這樣,你只需記住12345,就很快地聯(lián)想到要買的東西了。
  也許你想去買牛奶、蘋果、面粉、雞蛋、面包什么的。把它們毫無(wú)秩序地裝在腦子里,恐怕很容易忘記買這買那,如果你稍稍審視一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)記竅門:你作些調(diào)整,按英文的頭一字母去記,就不會(huì)忘了。比如:
  蘋果(apples)=A
  面包(bread)=B
  牛奶(英文是milk,但牛奶是牛產(chǎn)的,由奶聯(lián)想牛,牛的英文是cow)=C
  面粉(英文是flour,但面粉要做在熟食,總得先和成生面團(tuán),生面團(tuán)的英文寫法是dorgh)=D
  雞蛋(eggs)=E
  這樣,你只需記住ABCBE,就能很快聯(lián)想起要買的貨物了。
  也許你想去買茶、萵筍、雞蛋、蘋果和梨,你不妨按下列秩序記。
  梨(pears)=P
  萵筍(lettuce)=L
  蘋果(apples)=A
  茶(tea)=T
  雞蛋(eggs)=E
  這5個(gè)單詞的第一個(gè)字母可以組成一個(gè)新的詞匯:plate(圓盤),你只需記住一個(gè)詞例萬(wàn)事大吉了。
  類似這樣的排列組合,你還可以舉出很多實(shí)例。比如你要去買鞋、長(zhǎng)統(tǒng)襪、手帕、壁爐和柴架、毛巾,這些調(diào)整,使之成為下列秩序:
  鞋(shoes)=S
  毛巾(towels)=T
  柴架(andirons)=A
  長(zhǎng)襪(stockings)=S
  手帕(Handkerchiefs)=H
  這樣,第一字母便成了一個(gè)新詞stash(美國(guó)俚語(yǔ)作“儲(chǔ)藏備用物”的意思)。再比如,你要買蘋果、桃、桔子、柚子、香蕉,可以作如下調(diào)整:
  桃(peaches)=P
  蘋果(apples)=A
  柚子(grapefruit)=G
  桔子(oranges)=O
  香蕉(bananas)=B
  這樣,第一字母又可以組成一個(gè)音節(jié)pagob,你只需記住這個(gè)音節(jié),便聯(lián)帶記住了要買的貨物。
  這種組合拼讀的方法非常簡(jiǎn)便實(shí)用,你可以自己去實(shí)踐,無(wú)疑會(huì)收到事半功倍之效的。
  根據(jù)這個(gè)原則,你甚至?xí)@奇地發(fā)現(xiàn),電話號(hào)碼也有其特定含義,當(dāng)然,那含義要靠你發(fā)掘才行。
  比如說(shuō),識(shí)記下列數(shù)字號(hào)碼,只要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋,就不會(huì)感到太困難:
  2244(可以分解作2×2=4;是的,“4”是正確的)
  3618(可以分解作3×6=18)
  2468(都可以被2除)
  2173(可以分解作21÷7=3)
  44106(可以分解作4×4=10+6)
  24361(可以分解作兩打加上19的平方:兩打12×2=24,19的平方361,合起來(lái)是24361)
  很多人,所以能記住許許多多電話號(hào)碼,其所運(yùn)用的方法,主要是上面介紹的分解法。當(dāng)然,這種號(hào)碼不多,容易記憶。如果號(hào)碼很長(zhǎng),且不容易巧合而構(gòu)成某些含義,那該怎么辦呢?比如,這里有一組電話號(hào)碼:954618922,一時(shí)找不出更好的記憶方法,你索性就把分解成一個(gè)個(gè)語(yǔ)流:954/618 /922,就比較好記了。
  此外,很多善于記數(shù)字的人,往往把數(shù)字當(dāng)成一種記號(hào),要記的時(shí)候,把它附以某種意義。我認(rèn)識(shí)一位女教師,她竟能記住所有朋友的電話號(hào)碼。其方法很簡(jiǎn)單,即聯(lián)想法。比如一個(gè)朋友叫Silver,電話號(hào)碼6372829。Silver,在英文中是“銀”的意思,她記住“水銀”(mercury)一詞,推想到Silver,其電話號(hào)碼是637,2879。如果你特別善于識(shí)記單詞,還有一個(gè)方法或可一試。你先用10個(gè)字母固定指代10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字,即:A代表1,B代表2,C代表3,D代表4,E代表5,F(xiàn)代表6,G代表7,H代表8,I代表9,J代表10(0)。假如電話號(hào)碼是017254,把它們還原成阿拉伯?dāng)?shù)字。
  總之,記憶各類數(shù)字(包括電話號(hào)碼),其方法多種多樣,但原則只有一個(gè),即設(shè)法給這些字賦予一定意義,這樣,才能記得牢固,但不要機(jī)械記憶。
  機(jī)械記憶,說(shuō)白了,就是死記硬背。
  有個(gè)小男孩,對(duì)動(dòng)詞“togo”的過(guò)去式(went)和過(guò)去分詞(gone)的用法總是混淆不清,該用went的時(shí)候,總是用gone,該用gone 的時(shí)候,又總是用went。不管怎么教,他總是改不了。最后,老師發(fā)火了,放學(xué)后,把他一個(gè)留在教室里,罰他在黑板上寫一百遍“Ihavegone”。
  自然,小男孩感到十分沮喪和不幸,他不能和其他同學(xué)一起玩,只能我留下來(lái),一遍遍地重復(fù)這個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)很難而又討厭的默寫工作。謝天謝地,他總是寫完了。這時(shí),恰巧老師沒(méi)在教室,小男孩早已不耐煩了,不想等老師回來(lái)再走,就寫了一張便條貼在黑板上,算是向老師告假,也算是“示范”:
  Ihavefinished,SoIhavewent.
  “Went”又用錯(cuò)了。正確的寫法應(yīng)當(dāng)是:“SoIhavegone.”機(jī)械的默寫,對(duì)這個(gè)小男孩來(lái)說(shuō),除了懲罰的作用,實(shí)在沒(méi)有任何積極意義。
  這是為什么呢?
  道理很簡(jiǎn)單,這樣的記憶很難與神經(jīng)系統(tǒng)建立起有效的聯(lián)系,因而不會(huì)在大腦層留下清晰的印記。相反,如果你是有意識(shí)地識(shí)記意義明確的材料,就容易在大腦中形成暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系,容易與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息積累掛起鉤來(lái),使人產(chǎn)生興趣,激發(fā)聯(lián)想,從而更有效地調(diào)動(dòng)各種記憶方法。
  因此,如果你要想記某些東西,首先得設(shè)法賦予其一定意義,盡量避免機(jī)械記憶,這樣才能記得深,記得牢。
  我們不妨來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
  有3組單詞,每組10個(gè)。請(qǐng)你仔細(xì)默記下來(lái),然后合上書,按原有的排列順序把它們默寫下來(lái)。
  A組
  1.這個(gè)(this)
  2.小的(small)
  3.男孩(boy)
  4.跑步(run)
  5.全部(all)
  6.那個(gè)(the)
  7.方式(way)
  8.到某處(to)
  9.他的(his)
  10.家(home)
  都能按順序?qū)懴聛?lái)吧?我想問(wèn)題不大。你想過(guò)沒(méi)有,是怎樣記住它們的呢?
  B組
  1.小女孩(girl)
  2.玩(play)
  3.洋娃娃(doll)
  4.服裝(dress)
  5.鞋(shoes)
  6.短襪(socks)
  7.帽子(hat)
  8.客車(carriage)
  9.車輪(wheel)
  10.車軸(axle)
  這一組單詞你能準(zhǔn)確記住多少呢?
  C組
  1.小汽車(car)
  2.書(book)
  3.天空(sky)
  4.食品(food)
  5.工作(wlrk)
  6.樹(tree)
  7.幫助(help)
  8.椅子(chair)
  9.鵝(pebble)
  10.桶(can)
  3組單詞都默寫完以后,請(qǐng)你自己比較一下記憶結(jié)果。
  哪一組記得最準(zhǔn)確呢?我想,一定是A組記得最準(zhǔn)確。因?yàn)锳組各個(gè)單詞的意義關(guān)聯(lián)密切,按其次排列,便可以構(gòu)成一個(gè)完整的句式:“這個(gè)小男孩全部用到向往他的家跑去。”簡(jiǎn)煉一點(diǎn)說(shuō):“這個(gè)小男孩一直跑著回到家里。”
  B組能記全嗎?大概要困難點(diǎn),但我想你能按次序記住五六個(gè)單詞,是嗎?因?yàn)檫@五六個(gè)單詞畢竟還有意義可以尋繹,讀過(guò)之后,至少還能在心里形成一個(gè)簡(jiǎn)單的畫面。如果想要使畫面變得更清晰一些,你就得在已給的10個(gè)單詞之外再加些襯詞,這樣就能協(xié)助你記住了。我們?cè)囍胂襁@個(gè)畫面:一個(gè)小女孩和洋娃娃過(guò)家家,她給洋娃娃穿衣服、穿鞋、穿襪、戴帽,然后把它放在小客車?yán)。客車有車輪和車軸。
  C組最難記。簡(jiǎn)直是一堆雜亂無(wú)章的、沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的詞匯的堆積。
  這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我,識(shí)記系統(tǒng)條理的材料,顯然要比識(shí)記雜亂無(wú)章的材料容易得多。所謂系統(tǒng)條理,是指某些事物按其特定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體,即按照事物的內(nèi)存屬性,把它們聚在一起,使分散的趨于集中,零碎的構(gòu)成系統(tǒng),紊亂的形成條理。系統(tǒng)化的過(guò)程就是大腦積極思維的過(guò)程。某些事物構(gòu)成系統(tǒng)后,就容易記憶,這就像士兵各就各位地列隊(duì),哪兒缺人,空檔馬上就能顯現(xiàn)出來(lái)。
  那么,C組就一定不能構(gòu)成某些特定意象嗎?當(dāng)然,象A組和B組那樣,將10個(gè)單詞排列組合成一個(gè)完整的句子,似不太可能。但是,假如我們換個(gè)方式,把意義相關(guān)的單詞再組合一次,至少可以壓縮一些記憶的內(nèi)容吧?
  根據(jù)這個(gè)思路,可以試著把這10個(gè)單詞兩兩搭配起來(lái),構(gòu)成5個(gè)組合詞:
  1.汽車手冊(cè)(由小汽車ear和書book
  2.鮮美食物(由天堂Sky和食品food)
  3.生長(zhǎng)的樹(由工作Work和樹tree)
  4.安樂(lè)椅(由幫助help椅子chair組成)
  5.小石桶(由鵝卵石Pebble和桶can組成)
  這樣,你只需記住5組詞就可心了。
  讓我們繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。
  這里有兩組音節(jié),緊承上文,姑且稱之為D組和E組吧。D組10個(gè)單詞都是有意義的,你可以根據(jù)上面講的原則去記憶。請(qǐng)寫下開始和結(jié)束的時(shí)間。
  D組
  開始時(shí)間——
  1.蠟(wax)
  2.牛(cow)
  3.雞蛋(eggs)
  4.跑(run)
  5.果醬罐頭(jam)
  6.殺(kil)
  7.陷阱(trap)
  8.砰然聲(slam)
  9.硬的(hard)
  10.掙得(earm)

  記住時(shí)間——
  E組與D組就全然不同了。它是由10個(gè)毫無(wú)意義的章節(jié)構(gòu)成的。請(qǐng)寫下開始和結(jié)束的時(shí)間。
  開始時(shí)間——
  1.Tuk
  2.Jol
  3.Zam
  4.Yot
  5.Buk
  6.Gran
  7.Bryd
  8.Snop
  9.Kiug
  10.Blen
  記住時(shí)間——
  D組和E組,哪一組難記呢?顯然是E組更難記。你再檢視一下記憶時(shí)間。我猜想,記住E組的時(shí)間要比記住D組的時(shí)間至少要多上10倍。這說(shuō)明,毫無(wú)意義的音節(jié),不能  構(gòu)成完整意象,彼此孤立,因而很難記住。
  假如我們多做一步工作,試看給這些毫無(wú)意義的音節(jié)賦予一定意義,看一看能記住多少。這里,我只是示范地做頭幾個(gè),以下由你舉一反三,自己去填。
  E組
  1.Tuk—Tuck(疊起)
  2.Jol—Jolly(高興的)
  3.Zam—Slam(砰然聲)
  4.Yot—(以下由此類推)
  5.Buk—
  6.Gran—
  7.Bryd—
  8.Snop—
  9.Klug—
  10.Blem—
  給這些毫無(wú)意義的音節(jié)賦予一定的含義,記憶E組就像記憶D組一樣容易了。
  通過(guò)實(shí)驗(yàn),你可能體會(huì)到了,凡機(jī)械記憶,只有識(shí)記一個(gè)個(gè)孤孤零零、毫無(wú)關(guān)聯(lián)的物象,構(gòu)不成聯(lián)系網(wǎng),抑制了大腦的積極思維,因此,必然費(fèi)力不討好。相反,若是給要識(shí)記的內(nèi)容賦予某些意義,使之與其他物象發(fā)生聯(lián)系,調(diào)動(dòng)了大腦的積極思維的活動(dòng),你就能記得準(zhǔn)確,且經(jīng)久不忘。
  讀到這里,你實(shí)際上已經(jīng)開始涉獵到記憶過(guò)程中的一個(gè)重要原則了,那就是實(shí)證記憶。
  這種記憶方法,是靠實(shí)物觸發(fā)聯(lián)想,從而加深印象。
  比如說(shuō),很多家長(zhǎng)教孩子如何記住大小月的區(qū)別,就讓他們握雙拳,用指根的尖骨和指根之間的骨窩來(lái)演示求證。從左手算起,小拇指根部隆起的尖骨代表一月大(31天)。其旁邊的骨窩代表二月平(28天),環(huán)指根部隆起的尖骨代表三月大(31天),其旁邊的骨窩代表四月小(30)天。12個(gè)月以此類推下去。其中左手的食指和右手的食指拳并列,彼此挨在一起,恰好正是七月和八月,都是長(zhǎng)月(31天)。用這種形象易懂的方法教授小孩識(shí)記大小月份,他們記得很快,且終身不忘。
  再舉例說(shuō),有個(gè)導(dǎo)游告訴我,起初,他分不清溶洞內(nèi)什么是石筍,什么是鐘乳石。后來(lái),他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有效的記憶辦法。
  “我總是先想第二個(gè)音節(jié)的最后一個(gè)字母。”一次,他在洞內(nèi)導(dǎo)游的時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō),“石筍(stalagmites)第二個(gè)音節(jié)是以g結(jié)尾,由g我聯(lián)想到 “戰(zhàn)俘營(yíng)”(stalag),戰(zhàn)俘營(yíng)很多在地下,由地下,我就想起石筍是一些從地下長(zhǎng)起來(lái)的東西。
  “而鐘乳石(stalactites)的第二個(gè)音節(jié)是以c結(jié)尾,由c我聯(lián)想到“天花板”(ceiling),由天花板,我就想起鐘乳石是一些從頂部垂下的東西。
  不知你曾注意到?jīng)]有,從九月開始到第二年四月為止,許多飯館的門前常常懸掛著一個(gè)大招牌,上面寫著“牡蠣的季節(jié)。”并且在字下面畫一個(gè)大大的“R”。那意思就是提醒你說(shuō),從九月份開始到第二年四月為止,在英文中每個(gè)月的拼讀都有一個(gè)“R”,如九月是September,
  十月是October,十一月是November,十二月December,一月是January,二月是Febrary,三月是March,四月是 April。而在這8個(gè)月中,牡蠣是最受歡迎的食品。這樣的廣告牌,實(shí)際是運(yùn)用某些實(shí)證記憶的原則而設(shè)計(jì)出來(lái)的,目的是為了招攬顧客。
  用音樂(lè)來(lái)協(xié)助記憶,很多人感到難以想象。
  我認(rèn)識(shí)一位鋼琴家,他從不用通訊錄之類的東西記錄電話號(hào)碼,而是用音樂(lè)符號(hào)來(lái)記憶。具體說(shuō),他把一個(gè)電話號(hào)碼都用阿拉伯?dāng)?shù)字轉(zhuǎn)換成音樂(lè)符號(hào),而從形成不同的音階。他是個(gè)音樂(lè)家,特別擅長(zhǎng)于記樂(lè)譜。所以,他把所有要記的電話暗自呤唱一遍,就把號(hào)碼回想起來(lái)了。
  我曾談到如何給抽象的數(shù)字賦予一定的意義來(lái)記住它們,其實(shí),反阿拉伯?dāng)?shù)字轉(zhuǎn)換成不同的音階來(lái)記憶,也是這個(gè)原則的靈活運(yùn)用。這種方法已實(shí)踐證明是行之有效,因而被廣泛應(yīng)用著。
  諧音記憶,就是運(yùn)用雙關(guān)語(yǔ)的原則來(lái)識(shí)記事物的某些特征。運(yùn)用這種方法來(lái)識(shí)記人名,尤其有效。
  有一位女教師,運(yùn)用這種方法記住了班上所有學(xué)生的名字,且歷久不忘。
  一個(gè)名叫HenryFowler的男學(xué)生,是;@球隊(duì)員。他在比賽時(shí)常常犯規(guī)被罰出場(chǎng)。她就把這把這個(gè)名字與發(fā)音接近的foul-er(意指“犯規(guī)被罰的人”)聯(lián)系起來(lái),就好記多了。另一個(gè)名叫SyiviaBoeing的小姑娘,愛(ài)拉小提琴。她就把這個(gè)名字與發(fā)音相近的bowing(意指“拉提琴的弓法”)聯(lián)系起來(lái),這樣,Boe-ing的名字便記住了。
  為什么諧音法能幫助記憶呢?
  諧音,可以使識(shí)記的材料具有雙重意義,這樣,在開始識(shí)記這份材料時(shí),就能使之分別與大腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同層次相結(jié)合,等到需要對(duì)識(shí)記物回收時(shí),便多了一條回收的渠道。這時(shí),只要雙語(yǔ)的此一側(cè)面能夠再現(xiàn),那么,彼一側(cè)面也就往往隨之而出。
  對(duì)比記憶方法實(shí)際是把你想要記住的東西與已經(jīng)記住的東西聯(lián)系起來(lái),加以橫向比較,加深印記。
  目前,很多大學(xué)開設(shè)的諸如歷史、文學(xué)、地理、社會(huì)學(xué)課程,都采用了這種橫向比較的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。
  這種方法在歷史教學(xué)和研究中應(yīng)用得最為廣泛。比如同一年發(fā)生的歷史事件,把它們并在一起記憶,就建立起了回憶的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),從而可以舉一反三。歷史學(xué)界盛行的年表、年鑒、大事紀(jì)等工具書,就是運(yùn)用的這種方法。
  舉例說(shuō),假如你要識(shí)記皮爾斯于1852年當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)這一歷史事實(shí),你最好能連帶記住這一年所發(fā)生的其他歷史事件。比如,“圣母瑪利亞”的神圣觀念為人們所接受;12月法國(guó)改為法蘭西帝國(guó),拿破侖任皇帝,稱為拿破侖三世;韋伯斯特沒(méi)有得到提名競(jìng)選總統(tǒng),不久病逝,羅杰特的名作《英語(yǔ)單詞及詞組辭典》正式問(wèn)世;斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》正式刊行,推動(dòng)解放黑奴之功至巨。
  總之,現(xiàn)在已有越來(lái)越多的人們?cè)敢膺\(yùn)用這種對(duì)比記憶的方法,記憶地址、電話號(hào)碼、分類表,等等,都取得了較好的效果。
  我們都有這樣的體會(huì),識(shí)記直觀形象的材料遠(yuǎn)比識(shí)記枯燥抽象的材料容易得多。
  往往初來(lái)乍到的新事件更容易留在腦海中,而每天都能碰到的事反而記不住,比如,某天你在回家的路上,與迎面走來(lái)的人擦肩而過(guò),你大約是不太留意他的,除非這個(gè)長(zhǎng)像特別。第二天清晨,你在上班的路上突然被子一個(gè)橫躺在街上的軀體絆倒,剎那間,你首先會(huì)想到什么呢?你肯定會(huì)首先想到:“我被絆倒了。”至于絆你這人是誰(shuí),在短期內(nèi),你是不人把他和你昨天匆匆見過(guò)的那個(gè)人聯(lián)系起來(lái)的。你昨天見的人太多了,他不過(guò)是其中一人而已,已不具備明顯特征,你怎么可能記住他呢?
  許多實(shí)驗(yàn)證明,凡是栩栩如生,個(gè)性鮮明的事物,就容易在腦海中留下清晰印記,就容易從記憶庫(kù)存中提取出來(lái)。即使一遺忘,只需稍加溫習(xí),就可以很快地重新掌握,而且不再輕易忘記。
  這是什么道理呢?
  這是因?yàn),人們?duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是從感知開始的,而感知又首先是從直觀形象開始的,因而,在認(rèn)識(shí)獲得的最初階段,直觀形象的東西就容易被大腦接受和保存。
  有一個(gè)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)被試者兩組單詞。第一組單詞都用墨筆寫在白紙上。測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn),中間部分的單詞最不易記,而開頭和結(jié)尾的單詞記得最牢。第二組單詞中,有一部分是第一級(jí)王永民不住的,這次仍把這些難記的放在中間位置,但是,用鮮紅顏色寫在淺綠色的紙上,色彩極為鮮艷。測(cè)試結(jié)果就與第一組不同,即使這難記的單詞又位于中間部分,由于色彩艷麗奪目,就容易引人注意,從而被牢牢記在心里。
  這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,記憶任何東西,應(yīng)盡可能賦予其醒目的特征,惟其如此,它才能在你的記憶系統(tǒng)中以突出的形象站立起來(lái),迫使你不得注意它,不得不記住它。
  我有一個(gè)朋友,常常抱怨她丈夫從不注意她的穿戴,為此,她想出一個(gè)吸引丈夫注意的計(jì)策。
  一天晚上,他們要去宴會(huì),剛跨進(jìn)家門,她丈夫突然叫住了她。
  “伊莉科斯,你脖子上戴的是什么東西呀?領(lǐng)帶不是領(lǐng)帶,項(xiàng)鏈不是項(xiàng)鏈,多難看呵!”當(dāng)丈夫的感到不滿了。
  “噢,你現(xiàn)在終于注意我的穿戴了?真是謝天謝地!”意洋洋地說(shuō),“好吧,這回聽你的,我馬上去換件禮服來(lái)。”
  你看,這位婦女用一件不同尋常的穿戴喚起了丈夫的注意,從而達(dá)到了她的目的。
  還有一個(gè)故事很滑稽。某日,著名的提琴演奏家科銳斯特和一個(gè)朋友在大街上漫步。路過(guò)一家魚店時(shí),他閑適地佇立在窗前,欣賞著各式各樣的標(biāo)本。其中有一條鱈魚,張著大嘴,瞪著眼睛,特別引人注目。仿佛記憶到什么,驀地,科銳斯特轉(zhuǎn)身對(duì)朋友大叫道:
  “天哪!多虧那條張牙舞爪的鱈魚提醒了我,晚上,我還有個(gè)演奏會(huì)呢!”
  你看,栩栩如生的形象刺激了這位提琴家的注意,更喚起了他幾乎遺忘的事情。
  由此你可以注意到,越是形象的事物,就越能觸發(fā)人的聯(lián)想,也就越容易記憶。因此不管記什么事物,不管它多么抽象,你都應(yīng)盡可能給它賦予形象。
  上面所談到的種種記憶的方法,諸如實(shí)證記憶、音樂(lè)記憶、諧音記憶、對(duì)比記憶、形象記憶,等等,都是以聯(lián)想為前提;而聯(lián)想的展開,又離不開有意義的事物。只有了解除這一點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用了這一點(diǎn),你才能在改進(jìn)記憶效能方面再邁進(jìn)一步。


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