國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢(shì)
高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自己的就業(yè)問題而且還緩解了畢業(yè)生人數(shù)急劇上升對(duì)于社會(huì)造成的壓力。下面學(xué)習(xí)啦小編給大家分享國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢(shì)，歡迎參閱。
國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢(shì)
一、熱情高漲，但付諸于實(shí)踐者實(shí)為少數(shù)。自1998年5月，清華大學(xué)舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開始，自主創(chuàng)業(yè)一時(shí)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱在全國迅速蔓延開來，無數(shù)大學(xué)生投身其中。雖然近年來，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情仍然不減，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻逐年減少。目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際人數(shù)不多，占大學(xué)生總數(shù)的比例不大，如清華大學(xué)，由于畢業(yè)生就業(yè)并不是太困難，同時(shí)又由于自創(chuàng)業(yè)需要承擔(dān)相當(dāng)磊的風(fēng)險(xiǎn)，雖然清華大學(xué)有相對(duì)比較好的學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，但是選擇自主創(chuàng)業(yè)
的人并不多，目前清華大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生約500人，只占清華學(xué)生總數(shù)的2%左右;而在美國，像斯坦福等知名大學(xué)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例可以達(dá)到10%。 二、自主創(chuàng)業(yè)科技含量低，成功率低。大學(xué)生在校參加的自主創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，大多數(shù)項(xiàng)目都是關(guān)于高新技術(shù)的。一旦學(xué)生畢業(yè)脫離學(xué)校后，要憑個(gè)人之力創(chuàng)辦高科技企業(yè)，卻往往顯得勢(shì)單力薄。而作為近似完全理性人的風(fēng)險(xiǎn)投資公司當(dāng)然不愿意投資到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司這樣規(guī)模小、風(fēng)險(xiǎn)大的企業(yè)。因此，大多數(shù)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)選擇了啟動(dòng)資金少，容易開業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小較容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如餐廳、咨詢、零售等小而適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成本，另一方面也可以先積累經(jīng)驗(yàn)。人們對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無疑是寄予厚望的，盡管國家出臺(tái)了優(yōu)惠政策，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不是很高。2004年6月搜狐網(wǎng)做了一份2004年大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)意向調(diào)查，結(jié)果顯示，選擇自主創(chuàng)業(yè)只有8.4%。在眾多的創(chuàng)業(yè)者中，很大一部分人都嘗到了失敗的滋味。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)率只有2%~3%。①
目前，中國的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)呈現(xiàn)四個(gè)明顯趨勢(shì)。第一、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求更多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)之路。第二、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)迎合了產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的趨勢(shì)。第三、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)畢竟更進(jìn)一步得到政府的支持和社會(huì)的關(guān)心。
國內(nèi)研究生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢(shì)
早在20世紀(jì)80年代，我國便有了研究生自主創(chuàng)業(yè)，那時(shí)我國的研究生數(shù)量很少，他們的創(chuàng)業(yè)情況非常好。然而經(jīng)過連續(xù)多年的大規(guī)模擴(kuò)招，研究生數(shù)量不斷增加，就業(yè)形勢(shì)也越來越嚴(yán)峻。浙江大學(xué)是國內(nèi)開始進(jìn)行研究生創(chuàng)業(yè)教育較早的高校之一，早在1996年就開始了研究生掛職鍛煉計(jì)劃。教育部于1999年開始多次召開創(chuàng)業(yè)教育討論會(huì)，全國包括北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)在內(nèi)的9所高校正在全面試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育。我國的研究生創(chuàng)業(yè)教育比起西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家慢了15年，現(xiàn)在正處于起步時(shí)期、探索時(shí)期。很多經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)方式是直接模仿甚至照搬于研究生創(chuàng)業(yè)教育比較成熟的國家，現(xiàn)在我們的主要目的是借鑒他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以之為基礎(chǔ)，結(jié)合我國正處于并長期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、不穩(wěn)定，就業(yè)市場(chǎng)不景氣等實(shí)際情況找到一條適合我國研究生創(chuàng)業(yè)的道路。
如果說大學(xué)生是高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要力量，那么研究生就是高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高級(jí)后備軍。他們掌握著更加系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、具有更成熟的社會(huì)心理、建立并可以利用相對(duì)完備的社會(huì)資源鏈。他們完全具備成為一名優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的能力。然而統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示研究生創(chuàng)業(yè)的成功率只有百分之三。這又是為什么呢?國內(nèi)相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)教育”的方式流于形式，對(duì)待高素質(zhì)的研究生，還是一樣用單方向知識(shí)傳送的方式將知識(shí)“灌輸”到學(xué)生腦里，忽略了碩士的主觀能動(dòng)性，沒有引導(dǎo)他們發(fā)展創(chuàng)新思維、產(chǎn)生對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的敏銳認(rèn)識(shí)、形成個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論終究要和實(shí)踐結(jié)合才可以發(fā)揮效果，很多教師是理論方面的巨人，傳授理論知識(shí)如行云流水，但卻不引導(dǎo)學(xué)生與市場(chǎng)真正接觸，缺乏有效實(shí)踐，導(dǎo)致很多研究生空有一肚子理論真正進(jìn)入市場(chǎng)后全無作為。
在上述主客觀因素的影響下，我國研究生創(chuàng)業(yè)的潛力并未發(fā)揮出來，自主創(chuàng)業(yè)還沒有成為研究生就業(yè)的重要途徑。然后近幾年政府主張“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”并且對(duì)研究生給予政策幫助：。國家越來越重視“創(chuàng)業(yè)教育”，首先培養(yǎng)研究生創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)，通過研討會(huì)、專題講座、實(shí)踐教學(xué)等，使他們產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從被動(dòng)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化為積極創(chuàng)業(yè)。重點(diǎn)培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)、創(chuàng)造新思路，結(jié)合自己的專業(yè)特長和市場(chǎng)需求確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。研究生創(chuàng)業(yè)正在向“高科技創(chuàng)業(yè)”、“機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)”、“技能創(chuàng)業(yè)”發(fā)展，為國民財(cái)富增長貢獻(xiàn)不可小覷的力量。
國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢(shì)
美國
20世紀(jì)90年代以來，美國經(jīng)濟(jì)高速增長堪稱當(dāng)代經(jīng)濟(jì)奇跡。全國每年都有110萬個(gè)新公司成立，創(chuàng)業(yè)新潮在美國一浪高過一浪，在美國歷史上，創(chuàng)業(yè)從來沒有像現(xiàn)在這么生機(jī)勃勃。世界管理大師彼得德魯克認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ?，是美國就業(yè)政策成功的核心。”20世紀(jì)70年代末，美國麻省理工學(xué)院(MIT)的研究者戴維·伯克(David Birch)發(fā)表的研究成果推翻了之前認(rèn)為大型企業(yè)是經(jīng)濟(jì)支柱和新就業(yè)機(jī)會(huì)提供者的說法，他認(rèn)為1969~1976年，新的小型成長型企業(yè)創(chuàng)造了美國經(jīng)濟(jì)中81.5%的新就業(yè)機(jī)會(huì)。
今天，美國的年輕人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)比他們的上一代表現(xiàn)出更加濃厚的興趣和熱情，創(chuàng)業(yè)理念已經(jīng)深深根至于美國文化之中。過去30年中，20來歲的年輕創(chuàng)業(yè)者們?cè)跇?gòu)思、開辦并迅速發(fā)展新公司方面的作為充分體現(xiàn)出新創(chuàng)業(yè)一代的希望，他們努力孕育產(chǎn)生了各種全新的企業(yè)，也產(chǎn)生了許許多多年輕的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。具有創(chuàng)新意義的創(chuàng)業(yè)者和他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)美國的國民財(cái)富有巨大貢獻(xiàn)。比如，微軟是20世紀(jì)70年代后期創(chuàng)建的，1980年，微軟的年收入只有800萬美元，員工38人;截止2008年年底，微軟的全球員工總數(shù)為95664人，整年總營業(yè)收入604.2萬。②
這就是創(chuàng)業(yè)的結(jié)果，通過占數(shù)量少數(shù)的人才創(chuàng)造大量財(cái)富，靠的不是運(yùn)氣，而是結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)、準(zhǔn)確切入市場(chǎng)需求，借助政府給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。經(jīng)濟(jì)發(fā)展總是伴隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的產(chǎn)生而變化，美國作為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)頭軍，戰(zhàn)后的變革創(chuàng)新總能給經(jīng)濟(jì)帶來突飛猛進(jìn)的增長。美國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較早，經(jīng)過長久的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一個(gè)包括小學(xué)、初中、高中、大專直到本科、研究生的正規(guī)教育體系。這個(gè)體系源源不斷的培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)業(yè)才能的人，推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、高科技產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新體系的蓬勃發(fā)展。美國在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面已經(jīng)產(chǎn)生了較好的成就，也形成了相對(duì)成熟的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、研究生創(chuàng)業(yè)有著極其重要的借鑒意義。
?、?李克敏，孫娟 創(chuàng)業(yè)概論[M]北京市：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2012年：15
英國
1987年，英國政府提出了“高等教育創(chuàng)業(yè)”計(jì)劃(Enterprisein Higher Education Initiative EHE),這個(gè)計(jì)劃的宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生的可遷移創(chuàng)業(yè)能力，要求大學(xué)生不僅僅只傳授與知識(shí)、技能相關(guān)的課程，還要將與工作相關(guān)的學(xué)習(xí)(work-related learning)也納入課程體系中去，對(duì)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)。③
該政策提出之后，英國政府加強(qiáng)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的重視，開設(shè)兩種課程：一種是“創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備”課程，另一種是“關(guān)于創(chuàng)業(yè)”的課程。前者的教師絕大多數(shù)都有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)立過自己的企業(yè)，他們采取小組互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)，給他們未來進(jìn)入創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)打下實(shí)踐基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的“手腦并用”能力;后者的教師在理論研究方面有很深厚的功底，可以幫助學(xué)生形成完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，商業(yè)管理方面經(jīng)驗(yàn)相對(duì)少一些，他們更傾向于通過傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生理論方面的支持。二者結(jié)合，既幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)、進(jìn)入市場(chǎng)。
英國政府深知?jiǎng)?chuàng)業(yè)型人才的重要性，所以出臺(tái)一系列的創(chuàng)業(yè)教育政策，給予高校創(chuàng)業(yè)者以政策支持。1.啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)。2.建立管理機(jī)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。3.出臺(tái)各種各樣的投資方案，為創(chuàng)業(yè)教育提高資金保障。設(shè)立以下基金：“大學(xué)生挑戰(zhàn)基金”、“科學(xué)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基金”、“高等教育創(chuàng)新基金”、“高教援助基金”。4.開展創(chuàng)業(yè)教育研究，積極探索教與學(xué)的新模式。5.利用商業(yè)連接網(wǎng)絡(luò)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。④英國創(chuàng)業(yè)政策的實(shí)施取得了明顯的成效，首先，參加創(chuàng)業(yè)教育的青年同學(xué)增加。高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、思維得到普遍提升，這為市場(chǎng)傳輸了一大批高知高能的人才。英國政府的舉措帶動(dòng)諸多校外力量，如政府、公司、網(wǎng)站等對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的管著，他們與學(xué)生合作，提供一定的項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、研究方面的支持。
法國
雖然創(chuàng)業(yè)(Entrepreneuship)這個(gè)詞原于法國，但多年來的福利社會(huì)，法國人對(duì)當(dāng)企業(yè)家興趣一直不大。傳統(tǒng)的教育之中一直把創(chuàng)業(yè)看成一件不光彩的事情，比如在描述私人中小企業(yè)時(shí)，往往與環(huán)境臟亂差，工資待遇低掛鉤，這無形中阻③
?、?牛長松,英國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策探析[J].比較教育研究，2007(4). 譚蔚沁 林德福 呂萍，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概論[M]昆明：云南大學(xué)出版社，2011：57
礙了法國人的創(chuàng)業(yè)熱情。然而實(shí)際上，整體西歐都被經(jīng)濟(jì)活力不足所困擾。國家政府決定通過創(chuàng)業(yè)改變這一困局。法國開始大力支持年輕人自主創(chuàng)業(yè)并給與他們很大的發(fā)展空間。1979年政府通過實(shí)行“創(chuàng)業(yè)資源援助計(jì)劃”，1983年實(shí)行“新企業(yè)技術(shù)革新指導(dǎo)計(jì)劃”，由國家銀行負(fù)責(zé)實(shí)施，對(duì)新企業(yè)給予資金支持，可提供20年的長期固定利率貸款。除此之外，法國政府采取各種措施解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的資金困難：(一)按領(lǐng)域設(shè)立三個(gè)啟動(dòng)基金，每個(gè)項(xiàng)目15萬~76萬歐元。(二)稅費(fèi)減免和申辦手續(xù)簡(jiǎn)單。(三)每年評(píng)選創(chuàng)新項(xiàng)目。(四)給予資助小企業(yè)創(chuàng)業(yè)資金貸款。(五)中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投資。(六)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展。⑤
法國政府對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開明態(tài)度和大力支持，使得法國青年一直保有很高的創(chuàng)業(yè)熱情，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。法國的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式有這樣一些特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使他們出校門之前就做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備;精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí);成立顧問委員會(huì)，組成專家隊(duì)伍;實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)和后續(xù)扶持等。法國不少青年選擇給自己打工，每5名創(chuàng)業(yè)者中就有一名不滿30歲的創(chuàng)業(yè)者。從而又有效地減少了失業(yè)人數(shù)，推動(dòng)了中小型創(chuàng)新型企業(yè)的發(fā)展。法國在創(chuàng)業(yè)方面的歷程可謂坎坷艱難，但是國家政府長期的大力支持活得很好的成效?，F(xiàn)在法國已經(jīng)成為僅次于英國的歐洲第二大創(chuàng)業(yè)投資國家
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，我國還處于探索發(fā)展階段，已經(jīng)開展的創(chuàng)業(yè)教育也只是重視普及一些創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育研究也并不深刻，只是停留在對(duì)高校學(xué)生就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析上。然而國家政府現(xiàn)在已經(jīng)越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，給予很多政策幫助，西方發(fā)達(dá)國家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的，如果將成功經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我國的實(shí)際情況并深入發(fā)展是我們要面臨的挑戰(zhàn)。
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