小學(xué)漢字教學(xué)方法
小學(xué)漢字教學(xué)方法
小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，同時(shí)也是學(xué)生一輩子的事情。因此，要在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子良好的識(shí)字習(xí)慣。今天小編為大家推薦小學(xué)漢字教學(xué)方法。
小學(xué)漢字教學(xué)方法是什么
1.激發(fā)認(rèn)字興趣，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)生字
興趣是最好的老師，新課標(biāo)將學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放到了首位。識(shí)字教學(xué)本身是一個(gè)枯燥的過(guò)程，如何讓識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生能夠喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。只要學(xué)生有了興趣，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得很輕松，學(xué)生也會(huì)很享受這個(gè)過(guò)程，不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意選擇適齡兒童喜歡的話題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小孩子天真活潑，愛(ài)和朋友玩，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以將生字形象地稱為"小客人""新朋友",從而使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，識(shí)字的過(guò)程也就變成了一個(gè)和朋友玩，招待客人的過(guò)程。這種新穎的教法會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
我們要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從識(shí)字方法上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)游戲、謎語(yǔ)、兒歌等多種方法，把枯燥、無(wú)聊的漢字融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)中，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生從"要我學(xué)"變成"我要學(xué)",使學(xué)生饒有興趣地投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
2.轉(zhuǎn)換方式，在"玩"中學(xué)生字
心理學(xué)告訴我們，小學(xué)階段的兒童有意注意的時(shí)間比較短，而占優(yōu)勢(shì)的往往是無(wú)意注意。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中多種方式交叉進(jìn)行，在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，如果使用單一的形式就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的學(xué)習(xí)興趣澆滅。通過(guò)變換方式，不斷滿足學(xué)生的好奇心。在教學(xué)中，要將游戲穿插到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生做到在玩中學(xué)習(xí)、思考。
3.發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)課堂識(shí)字
新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字提出了"識(shí)寫分流、識(shí)多寫少、大量誦讀、優(yōu)化寫字"的措施。這一措施降低了識(shí)字難度，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生要求的分層，確保下限，上不封頂，這一結(jié)果直接的影響就是讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識(shí)字，讓孩子們及早進(jìn)入漢字閱讀階段，為他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)之外豐富多彩的文本世界。
(1)隨文識(shí)字
課堂是識(shí)字教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)生公平的識(shí)字場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，要將課文作為識(shí)字的載體，扎實(shí)識(shí)字過(guò)程。堅(jiān)持"字不離句，句不離文"采用范讀、自讀、齊讀等方式，通過(guò)朗讀加深字的印象，進(jìn)而達(dá)到識(shí)字效果。
(2)聯(lián)系識(shí)字
聯(lián)系識(shí)字主要包括兩個(gè)方面，一方面是指：在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了一些基本字之后，再教新的生字時(shí)讓學(xué)生利用已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字和掌握的識(shí)字方法去學(xué)習(xí)新的字。這樣會(huì)使學(xué)生又快又牢地記住生字，并且將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步應(yīng)用到新的識(shí)字過(guò)程中。另一方面是指要讓學(xué)生有一定基礎(chǔ)后對(duì)同音字、音近字、近義詞、反義詞等比較著來(lái)學(xué)習(xí)，在記住字形的同時(shí)也理解了字意。
在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我們?cè)诓扇∫陨限k法的同時(shí)，也要注意拓展學(xué)生識(shí)字的空間，比如，生活中的廣告、進(jìn)行簡(jiǎn)單的注音閱讀等。實(shí)踐證明，小學(xué)兒童是具備大量識(shí)字潛能的，只要我們采用適當(dāng)方法，一定能夠增加學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
趣議低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)方法
一、新奇引趣中識(shí)字
識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。這時(shí)，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。例如教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)中的《小蝌蚪找媽媽》一文，配合課文內(nèi)容，我制作了生動(dòng)的課件。在課件中，一群黑灰色的小蝌蚪正要出發(fā)去找媽媽呢!在它們的前面有一片美麗的水草，較遠(yuǎn)處有紅鯉魚媽媽和一只大烏龜。在學(xué)生正被吸引時(shí)，我適時(shí)地說(shuō)：“這群小蝌蚪想去找媽媽，想去向鯉魚媽媽和烏龜問(wèn)一下**的情況。但它們遇到了困難，同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐?”“愿意!”學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。“好，讓我們一起行動(dòng)吧!只要你用最好的辦法記住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鯉魚媽媽和大烏龜了。”同學(xué)們的積極性很高，識(shí)記的方法多樣，看著因?yàn)樽约旱膸椭◎蝌侥苋缭敢詢?，學(xué)生的喜悅溢于言表，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)生對(duì)猜謎極感興趣。我也嘗試了編謎識(shí)字的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。有一次，全班都參與了編謎語(yǔ)活動(dòng)──利用課文中自己最感興趣的生字試編謎語(yǔ)。有的學(xué)生在紙上密密麻麻編寫了幾十個(gè)，少的也編寫了十多個(gè)。如，晶──三個(gè)太陽(yáng)在一起玩;淚──兩只眼里充滿了淚水;選──你先走;胡──有個(gè)古人喜歡明亮的月兒……課后，還能看到學(xué)生這一群、那一群在猜字謎的熱鬧場(chǎng)面。學(xué)生們都樂(lè)意主動(dòng)觀察生字、細(xì)心揣摩字的結(jié)構(gòu)，并積極創(chuàng)編謎語(yǔ)。
為了讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，我還把一些生字編成了順口溜，美其名曰“生字歌”，讓學(xué)生們一邊拍手一邊誦讀，效果也十分好。例如教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》一課時(shí)，生字中的“停、籃、翅膀”我就編了下面一首生字歌，用上了“人來(lái)小亭邊，停步看竹籃，竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛沖云天。”
二、誘人的識(shí)字游戲，自主探究
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力能持久、穩(wěn)定，活躍課堂氣氛。
“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”的游戲。這個(gè)游戲主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如：學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》一文中，在鞏固過(guò)程中我出示了“氵”和“西、林、少、”等，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”的游戲。在這個(gè)過(guò)程中，把部件和漢字組成新的漢字。同桌互相拍手，邊拍邊說(shuō)“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘氵’和‘西’一碰，灑灑。”學(xué)生也可以自己進(jìn)行拓展。以這樣的形式進(jìn)行漢字重組，學(xué)生識(shí)字的勁頭更足了。
“選難認(rèn)識(shí)的朋友”也使學(xué)生在識(shí)字中樂(lè)陶陶。各組商量選出本組的兩個(gè)難認(rèn)字后，各小組長(zhǎng)在本組難認(rèn)字的字卡上打“√”。先請(qǐng)幾個(gè)慢生開(kāi)火車讀沒(méi)有打“√”的生字，再請(qǐng)幾個(gè)中等生開(kāi)火車讀打了一、兩個(gè)“√”的生字，最后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀打“√”較多的生字。鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“聰明娃”，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記憶難認(rèn)字。例如記“警”字，有學(xué)生說(shuō)一人違反了交通規(guī)則，一位警察走過(guò)去，向他敬了一個(gè)禮，說(shuō)了一句話，提醒他以后再也不要這樣了，所以“警”是“敬”加“言”，其他學(xué)生可補(bǔ)充;記“轉(zhuǎn)”字，有學(xué)生說(shuō)“轉(zhuǎn)”字上“車”加“專”，就是說(shuō)一個(gè)人開(kāi)車一定要專心，否則在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候就有可能撞到花壇上，要賠錢的;記“豫”字，有學(xué)生說(shuō)“豫”是“予”加“象”組成的，“予”在古語(yǔ)中是給的意思，別人要送給你一頭大象，你覺(jué)得大象太大了，就猶豫著到底收還是不收呢……
“玩中識(shí)字” 的游戲把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，學(xué)生的好奇心得到了尊重。如在教人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)《在操場(chǎng)上》的生字前，我把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個(gè)詞語(yǔ)分別寫在紙條上，做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過(guò)自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作，讓其他的小朋友來(lái)猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，我又讓學(xué)生用這幾個(gè)詞自由地說(shuō)一兩句話，然后把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，一起玩一玩。當(dāng)孩子們?cè)诓賵?chǎng)上盡情地歡跳時(shí)，為什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。
另外“給生字寶寶找家”也不失為一種好辦法，即教學(xué)生字時(shí)要求學(xué)生把生字卡片貼到相應(yīng)的圖的位置上去。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，這時(shí)出現(xiàn)一幅與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖，自然會(huì)引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生好奇、求知的欲望，比較容易地根據(jù)字詞找到相應(yīng)的事物，從中也悟到了字詞所表達(dá)的意思，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生字的牢固識(shí)記和靈活運(yùn)用。
三、在生字的組合中識(shí)字
漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難，先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“門、們”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“門”字，再以舊字帶新字。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公──么、日──由──甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的。在具體的語(yǔ)音環(huán)境中，也同樣用比較的辦法組合進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)同音字“做、作”時(shí)，分清“做、作”在形、義上的不同，再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空練習(xí)，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。 又如在教學(xué)“元、園、完、玩、遠(yuǎn)”時(shí)，我側(cè)重從字形和字義上幫助學(xué)生識(shí)記，使學(xué)生懂得：“元”的意義第一是開(kāi)始的意思，有如“元旦”、“元月”等;第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等;第三是主要的意思，如“元?dú)?rdquo;、“元音”等。 “園”是種植蔬菜、花草、樹(shù)木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等;第二是供人游覽娛樂(lè)的地方，如“公園”、“園林”、“樂(lè)園”、“動(dòng)物園”等。“遠(yuǎn)”指距離大所以是走之兒旁，如“遠(yuǎn)方”“遠(yuǎn)近”“遠(yuǎn)處”。“完”是結(jié)束的意思，如“完成”、“完工”、“做完”、“寫完”等。“玩”是游戲的意思，如“玩耍”、“玩水”等。
小學(xué)寫字教學(xué)方法
一、提高思想認(rèn)識(shí)。
我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫出規(guī)范、漂亮的字來(lái)，首先要讓他們?cè)谒枷肷嫌幸粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)，寫字是一種除去語(yǔ)言溝通之外的另一種重要的溝通方法，因?yàn)橛梦淖诌M(jìn)行學(xué)習(xí)和工作、交流思想都離不開(kāi)寫字。其次要學(xué)生明確，寫是鞏固識(shí)字的手段，寫好字不但能鞏固學(xué)過(guò)的字，很好地完成各科作業(yè)，而且可以為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。最后使他們意識(shí)到，寫字對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有重要的作用，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈地練字，可以陶冶性情，提高自身涵養(yǎng)，受到美的感染與熏陶，提高審美情趣與能力，從而養(yǎng)成一絲不茍、愛(ài)好整潔的習(xí)慣。由此可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)具有重要意義，而寫字教學(xué)更要抓小、抓細(xì)、抓恒。要做到以習(xí)字輔德;以習(xí)字增智;以習(xí)字益美;以習(xí)字健體;以習(xí)字礪志，充分發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能。
寫字是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，要把字寫好不是一件容易的事，需要長(zhǎng)期不懈地努力。提高對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從校長(zhǎng)到老師，從家長(zhǎng)到學(xué)生，都要充分認(rèn)識(shí)到寫好字的重要性。
二、 教師榜樣示范。
“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。在學(xué)校里，教師的字寫得棒與不棒，必然會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的重要模仿對(duì)象，教師的示范作用顯得特別重要。要讓學(xué)生寫規(guī)范字，首先自己就要注重寫字，寫好字，寫規(guī)范字。如：平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)。安排好字的間架結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，要展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。此外，教師的一舉一動(dòng)，一言一行都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。學(xué)生當(dāng)中還有不少人竟偷偷地模仿我寫的字，我便抓住機(jī)會(huì)開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，我放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無(wú)形之中我又把自己變成了一面鏡子。正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的前提，也是預(yù)防近視、駝背的關(guān)鍵。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿的同時(shí)，十分著重自己的寫字姿勢(shì)，經(jīng)常提醒他們：“請(qǐng)你像我這樣做。”這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“榜樣”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。
三、 學(xué)生興趣培養(yǎng)
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我是采用以下幾個(gè)方法激發(fā)學(xué)生的寫字興趣的。
1、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)法。
就是說(shuō)教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)講一些生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，讓他們從內(nèi)心當(dāng)中產(chǎn)生對(duì)寫規(guī)范漂亮字的求知欲。使之樂(lè)寫、想寫一手漂亮的字，并且教師對(duì)他們所寫的字給予及時(shí)的等級(jí)評(píng)定，寫得規(guī)范的字可以用紅花或五星的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)。寫得還不夠好，這時(shí)，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單地批評(píng)他們，而是先要表?yè)P(yáng)他們這種認(rèn)真寫字的態(tài)度，然后，再誠(chéng)懇地告訴他們，哪里還需要改進(jìn)，怎樣寫能把字寫得更好看，逐步引導(dǎo)學(xué)生把字寫好。例如教“之”時(shí)講王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事。
2、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)法。
競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。批作業(yè)時(shí)，可以把學(xué)生寫的字與范字進(jìn)行比較，并把那些寫的好的字給出相應(yīng)紅圈;對(duì)那些能日漸把字寫端正的同學(xué)的作業(yè)寫上表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。經(jīng)常進(jìn)行小結(jié)性評(píng)比，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。寫字課上，可以以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽。進(jìn)行寫字比賽，好的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信。
3、不同形式的作業(yè)展覽法。
我在板報(bào)中開(kāi)設(shè)“作業(yè)展廳”一欄專門展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，并定期舉辦作業(yè)展覽，將所有的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。開(kāi)學(xué)初，每位同學(xué)都準(zhǔn)備一份優(yōu)秀作業(yè)，期末時(shí)，再拿出一份優(yōu)秀作業(yè)，兩份作業(yè)同時(shí)展出。只要有進(jìn)步的就給予獎(jiǎng)勵(lì)。各種展示讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。
4、適合學(xué)生心理的獎(jiǎng)勵(lì)法。
教師要對(duì)他們所寫的字給予及時(shí)的等級(jí)評(píng)定，寫得規(guī)范的字可以用紅花或五星的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)。也可以聯(lián)系家長(zhǎng)配合，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)興趣。
四、 方法技能訓(xùn)練。
寫字的教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)、技能的傳授和訓(xùn)練，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)寫字美的感受、認(rèn)識(shí)、理解的過(guò)程中產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)，同時(shí)受到教育。在寫字課教學(xué)上，我著力抓好寫字方法技能的具體指導(dǎo)。
1、重視雙姿的指導(dǎo)。
寫字姿勢(shì)的正確與否直接影響著學(xué)生的寫字質(zhì)量。通過(guò)觀察，我在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子握筆姿勢(shì)的錯(cuò)誤一般表現(xiàn)在：(1)食指和大拇指握筆太低，距離筆尖位置小于一寸，影響了運(yùn)筆，擋住視線，造成頭歪的毛病。(2)拇指、食指相碰或交*(一個(gè)手指壓在另一個(gè)手指的上面)，手指阻礙了視線，迫使頭部向左傾斜，拉近了眼睛與書本的距離，增加了近視的發(fā)病機(jī)會(huì)。(3)筆桿低于虎口食指關(guān)節(jié)處而落在虎口上。
正確的握筆姿勢(shì)應(yīng)是：(1) 右手拇指在筆桿的左側(cè)比食指稍*后些，食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿，中指在食指下面，用第一個(gè)關(guān)節(jié)托住筆桿，無(wú)名指和小拇指在中指之后自然地彎向掌心。(2) 筆桿向右后方傾斜緊貼在食指第三關(guān)節(jié)和虎口之間。(3) 食指和大拇指捏筆時(shí)中間呈橢圓形。(4)手掌和手臂呈一直線。(5)捏筆手指與筆尖的距離接近一寸。(6)寫字時(shí)手的支撐點(diǎn)在豌豆骨上。為此我還和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了指導(dǎo)寫字時(shí)正確姿勢(shì)的《五指歌》，以便于孩子記憶：“老一老二不打架，老二喜歡弓著背。老三抵在筆桿后，老四老五抱成團(tuán)。”
孩子在坐姿方面的錯(cuò)誤一般有：頭距桌面太低，距離不足一尺;歪著頭;胸離桌子不足一拳，上身伏在桌子上，翹二郎腿。因此學(xué)生在寫字之前，我必先給他們調(diào)整好姿勢(shì)，讓孩子背誦《寫字姿勢(shì)歌》：頭正身直，臂開(kāi)足安，一寸一尺一拳頭，正確姿勢(shì)頂呱呱!要求學(xué)生坐姿達(dá)到：頭正、身直、臂開(kāi)、足安。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。
2、注意力、觀察力的培養(yǎng)。
漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時(shí)講究結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)和神韻。實(shí)踐證明，寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養(yǎng)學(xué)生的寫字注意力，要引導(dǎo)學(xué)生“靜心、專心、細(xì)心”地寫字。
例如：有些學(xué)生初寫“刀”字，粗略視之就動(dòng)筆寫，結(jié)果把“刀”寫成“力”。一開(kāi)始我沒(méi)有進(jìn)一步要求細(xì)看細(xì)寫，而主觀作出所謂辨別的指導(dǎo)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)不要把“刀“寫成“力”。不強(qiáng)調(diào)還好，一強(qiáng)調(diào)倒把學(xué)生搞糊涂了。實(shí)際上，只要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)看細(xì)寫的習(xí)慣，寫錯(cuò)字的現(xiàn)象就會(huì)大大減少了。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字注意力，是學(xué)生寫好字的前提和基礎(chǔ)。此外，寫字指導(dǎo)還要通過(guò)各種方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力。
3、抓基本技能的訓(xùn)練。
教師在進(jìn)行寫字教學(xué)過(guò)程中可以從基本筆畫、字的偏旁和字的結(jié)構(gòu)逐步進(jìn)行寫字教學(xué)指導(dǎo)。
(1)寫好基本筆畫。
每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫，而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。我們從一年級(jí)開(kāi)始就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、運(yùn)筆、收筆。
(2)寫好字的偏旁。
寫好一個(gè)漢字先要寫好這個(gè)字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。此時(shí)，教師在講解時(shí)要讓學(xué)生對(duì)這些偏旁能夠舉一反三，根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排。
(3)寫好字的結(jié)構(gòu)。
當(dāng)然，漢字的結(jié)構(gòu)變化是多樣的。如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同、上小下大等，無(wú)論哪種情況都是方塊形(獨(dú)體字較少)的。因此，低年級(jí)學(xué)生可以借助田字格來(lái)學(xué)好寫字。這就要求我們學(xué)生在書寫時(shí)做到認(rèn)真觀察，盡量做到“三到”即眼到、手到、心到。當(dāng)學(xué)生掌握所寫字的比例和準(zhǔn)確位置之后，必須讓其反復(fù)訓(xùn)練。在練中慢慢把握好字形，最終練成一手具有個(gè)人藝術(shù)特點(diǎn)的好字。
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