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關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的論文

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  如何讓初中生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法,成為數(shù)學(xué)教育工作者面對的重大問題。關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)工作,你有何研究呢?下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的論文,歡迎瀏覽!

  關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的論文篇一:初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境研究

  摘要:

  現(xiàn)代社會已經(jīng)離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在學(xué)生教育中具有重要地位,初中數(shù)學(xué)更是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以活躍課堂氛圍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率,對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。本文將從利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義談起,深入剖析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本途徑。

  關(guān)鍵詞:

  生活情境;數(shù)學(xué)教學(xué);初中

  情境從本質(zhì)上來說是客觀的自然環(huán)境或社會環(huán)境,它是指能影響個(gè)體行為改變的特殊環(huán)境,一般包括物理和心理上的各種刺激。情境教學(xué)是指利用情境作為中介,幫助教師和學(xué)生開展課堂教學(xué)活動[1],通常是教師創(chuàng)設(shè)或者引入實(shí)際的場景來講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,數(shù)學(xué)課堂情境更多的是給學(xué)生提供大量的刺激性數(shù)學(xué)信息,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

  1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展情境教學(xué)的意義

  1.1初中數(shù)學(xué)中的生活情境教學(xué)驗(yàn)證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性:

  現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代,對數(shù)學(xué)的要求也越來越高,數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘I?、工作和學(xué)習(xí)的重要工具,可以幫助人們清楚透徹的了解生活中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,也為其他學(xué)科的發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺。在數(shù)學(xué)課堂中開展情景教學(xué)可以幫助學(xué)認(rèn)識數(shù)學(xué)的必要性,理解數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系,也就不會陷入低效的說教式教學(xué),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  1.2初中數(shù)學(xué)中的生活情境教學(xué)使得數(shù)學(xué)形象化:

  初中學(xué)生的認(rèn)知能力還沒有完全形成,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科時(shí),很容易陷入一種盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可以幫助學(xué)生化抽象的數(shù)學(xué)為實(shí)際的生活問題,學(xué)生不僅能在教學(xué)中收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識,還獲得了解決實(shí)際問題的能力[2],學(xué)生在這種實(shí)踐過程中也就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種形象的熟悉感。

  1.3初中數(shù)學(xué)中的生活情境教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力:

  傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種說教灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,學(xué)生不僅不能很好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識,學(xué)習(xí)積極性也受到了一定的打擊。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,生活情境使得學(xué)生以身臨其境的感覺來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),通過這種教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力,擺脫高分低能的尷尬局面,這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都是大有裨益的。

  2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法

  2.1利用學(xué)生的實(shí)踐活動開展情景教學(xué):

  任何知識的學(xué)習(xí)都離不開自己的探索和發(fā)現(xiàn),這樣學(xué)到的知識也是理解最深的知識,學(xué)生從根本上掌握了其中的規(guī)律和性質(zhì),教師在教學(xué)中必須通過學(xué)生的實(shí)踐活動激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望,從而提升數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力。案例一:教師在講解北師大版七年級上冊中有理數(shù)乘方的內(nèi)容時(shí),指導(dǎo)學(xué)生拿出一張紙,告訴學(xué)生這張紙初始厚度約0.1毫米,將這張紙對折3次厚度為多少?對折30次后的厚度是多少?在同學(xué)們發(fā)表自己的意見之后,教師向?qū)W生講解對折后厚度的算法,最后向?qū)W生們提出一個(gè)問題,計(jì)算珠穆朗瑪峰的高度需要一張紙對折多少次?留給同學(xué)們課下思考。

  2.2巧設(shè)懸念和矛盾開展情節(jié)教學(xué):

  懸念和矛盾是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要部分,它能有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,讓學(xué)生進(jìn)入一種欲罷不能的學(xué)習(xí)狀態(tài),對于學(xué)生積極性的提高有很大的幫助,教師在開展情境教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)習(xí)的矛盾和懸念[3]。案例二:教師在講解韋達(dá)定理這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生計(jì)算1994x2+427x-37=0的根,在這之前教師可以故意向?qū)W生透露這一題非常簡單,結(jié)果有一個(gè)負(fù)根和一個(gè)正根,學(xué)生就會陷入一種矛盾,這題采用傳統(tǒng)的解法很難直接算出方程的根,但教師說這個(gè)題目非常容易,在這個(gè)矛盾的推動下,學(xué)生也就會慢慢尋找簡單的解答方法,最后教師向?qū)W生講解韋達(dá)定理,學(xué)生就會恍然大悟,這樣就能給學(xué)生留下深刻的印象。

  2.3利用實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)情境開展情境教學(xué):

  我們的日常生活中有很多的數(shù)學(xué)情境,初中學(xué)生往往沒有充分認(rèn)識到其中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,教師利用這種類型的數(shù)學(xué)情境可以幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)深刻認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)案例,加深數(shù)學(xué)必要性的認(rèn)識[4],提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生也會樂于去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中遇到的問題。案例三:教師在講解列方程解應(yīng)用題的章節(jié)時(shí)可以向?qū)W生提出這樣的一個(gè)問題,星期天你一共干了三樣事情:向希望工程捐款,到超市購物和為媽媽買禮物,一共花了960元,其中希望工程的捐款額度是給媽媽買禮物所用錢的兩倍多80元,超市購物所用的錢又是希望工程捐款額度的二分之一少40元,計(jì)算出你為媽媽買禮物一共花了多少錢?

  2.4通過數(shù)學(xué)史實(shí)和科普故事開展情境教學(xué):

  數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史與人類文明的發(fā)展歷史息息相關(guān),數(shù)學(xué)史上有著很多的有趣實(shí)驗(yàn)和故事,將這些數(shù)學(xué)小故事應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生在課堂上也就會全身心的投入數(shù)學(xué)中,教師在講解數(shù)學(xué)基本知識時(shí)可以適當(dāng)融入一些科普故事,幫助學(xué)生積極主動地思考[5]。案例四:教師在講解相似三角形的內(nèi)容時(shí)可以應(yīng)用古希臘哲學(xué)家泰勒斯與金字塔的故事,在一個(gè)陽光明媚的日子,泰勒斯和埃及伊西達(dá)神殿的司祭一起參觀了胡夫金字塔,泰勒斯問司祭:你知道這個(gè)金字塔有多高嗎?司祭回答說:古代書本上沒有記錄這個(gè)金字塔的高度,現(xiàn)在也不能判定它的高度。泰勒斯立馬說:我現(xiàn)在就可以根據(jù)我的身高測定出它的高度。然后泰勒斯讓助手找了一個(gè)結(jié)繩,很快他就測得了金字塔的高度是131米,請問同學(xué)們他是怎么測得的呢?在學(xué)生討論完成后,教師講解相似三角形的基本知識,解答同學(xué)們的疑問。

  結(jié)束語

  利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常使用的教學(xué)手段,對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義,上文簡單講解了情境教學(xué)的基本方法。對于不同的教學(xué)情況,教師應(yīng)該采用針對性的教學(xué)措施,這就需要不斷的探索和發(fā)展,這也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必由之路。

  作者:李浩 單位:甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國中學(xué)

  參考文獻(xiàn)

  [1]周秀峰.初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)效果的研究[D].湖南師范大學(xué),2008.

  [2]高育梅.初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效性研究[D].上海師范大學(xué),2009.

  [3]陳雪雯.初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué),2007.

  [4]王洪順.創(chuàng)設(shè)生活情境提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2014,24:37.

  [5]趙青.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版),2015,No.10809:67.

  關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的論文篇二:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案式實(shí)踐

  摘要:

  隨著教育事業(yè)的發(fā)展,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)越來越被重視,初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)和能力的提高,對學(xué)生綜合素質(zhì)水平都有著重要的作用,學(xué)案式教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,對數(shù)學(xué)教學(xué)有著不可忽視的作用。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),對學(xué)案式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探索。

  關(guān)鍵詞:

  初中數(shù)學(xué);學(xué)案式教學(xué);實(shí)踐探索

  1初中數(shù)學(xué)學(xué)案式教學(xué)模式的內(nèi)涵

  學(xué)案式教學(xué)法是從傳統(tǒng)的教案式教學(xué)衍生和變化而來的,是對以往數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),所謂學(xué)案,指的是教師在科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,在深化消化教材內(nèi)容與分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗(yàn),本著“以人為本”得理念,以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)目的,把教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等因素巧妙融入到學(xué)習(xí)過程,編寫的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方案。傳統(tǒng)教案與學(xué)案的不同之處在于,教案前者突出的是教師的“教”,后者突出的是學(xué)生的“學(xué)”;教案內(nèi)容相對封閉,是教師自備自用的教學(xué)指導(dǎo)性方案,學(xué)生課前對教學(xué)內(nèi)容和意圖不了解,上課多是被動地接受教師的知識輸出;而學(xué)案教學(xué)法是開放的,有利于教師與學(xué)生共享學(xué)習(xí)材料。教案強(qiáng)調(diào)課本為中心,教師把重點(diǎn)放在如何把課本知識精彩完美地向?qū)W生講解,學(xué)案教學(xué)則以學(xué)生為中心,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合水平。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)的教案式教學(xué)相比,學(xué)案能夠代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用,教師提供教學(xué)實(shí)物、教學(xué)用具及圖片,捕捉學(xué)生的反饋信息,提供學(xué)習(xí)的策略和方法,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,輔助學(xué)生根據(jù)教材和學(xué)案進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí),從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

  2學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

  2.1學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,傳統(tǒng)教育模式將教師作為主導(dǎo),運(yùn)用填鴨式的知識傳授方式,使學(xué)生學(xué)習(xí)很被動,只是單方向的接受知識,這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情,個(gè)別學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。想解決這些教學(xué)問題,需要打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式,開創(chuàng)全新的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,鍛煉其發(fā)散思維能力,提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

  2.2學(xué)案教學(xué)發(fā)符合數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的客觀要求。

  隨著我國教育體制的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),教師要對原來的教育方式和教學(xué)手段進(jìn)行變革,不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在新課標(biāo)要求下,教師要積極主動地創(chuàng)新教學(xué)方式,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生掌握合理應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識,充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。隨著教育水平的不斷提高,學(xué)案教學(xué)模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,突出學(xué)生的主體地位和主動性,最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  3學(xué)案教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

  3.1做好課前導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):

  學(xué)案式教學(xué)模式的重點(diǎn)在于“學(xué)”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的發(fā)揮,目前被廣泛地應(yīng)用于學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)中,可以有效幫助學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課前導(dǎo)學(xué)程。教師可以將學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段:第一,課前自主學(xué)習(xí)階段。這一階段中,教師要根據(jù)當(dāng)節(jié)課所講解的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),提出相應(yīng)的有層次的、循序漸進(jìn)式的問題,并且數(shù)學(xué)問題的研究方法和分析思路為學(xué)生清晰地講解,以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決難點(diǎn)問題;第二,學(xué)生的質(zhì)疑階段,這一階段,教師是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引領(lǐng)者,教師必須充分地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和專業(yè)技能,正確引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法、高效地概括和總結(jié)數(shù)學(xué)知識和理論,在總結(jié)過程中體會課堂知識教學(xué)的思路、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)解題技巧等,鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、研究方法、解題步驟等環(huán)節(jié)大膽地提出質(zhì)疑,進(jìn)而引導(dǎo)初中學(xué)生養(yǎng)成爭取的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自主解決知識問題的能力和意識,發(fā)揮教師和教案的積極引導(dǎo)作用,解決在教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題。例如,在學(xué)生們進(jìn)行全等三角形的課前預(yù)習(xí)時(shí),教師要提出全等三角形的學(xué)習(xí)步驟和策略,將判定三角形全等的定理有條理地進(jìn)行展示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3.2積極組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,增強(qiáng)實(shí)際解決問題能力:

  最有效的學(xué)習(xí)方法是小組討論法,教師們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生合理分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生依照學(xué)案內(nèi)容,對自學(xué)成果和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論,并將討論中的問題與其他小組分享,爭取在共同討論中找到解決數(shù)學(xué)問題的辦法。具體的課堂教學(xué)方法為:教師將班級學(xué)生平均分為若干個(gè)小組,保證每個(gè)小組中的學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平大致相同,防止出現(xiàn)多次討論無果的情況。小組學(xué)生要進(jìn)行兩輪討論:一是針對每個(gè)人的學(xué)案自學(xué)情況,把自主學(xué)習(xí)結(jié)果作為研究對象,依次進(jìn)行討論;二是將學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題記錄下來,作為主要研究對象,針對問題進(jìn)行研究與分析,爭取找到解決問題的答案。在小組討論時(shí),教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論情況,對于長時(shí)間停滯的小組,教師要及時(shí)介入,糾正學(xué)生的討論誤區(qū),為學(xué)生指引方向和指點(diǎn)迷津,爭取以最少的提示幫助學(xué)生們找到解決問題的突破口。

  3.3加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:

  數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)置,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和個(gè)體差異,在課前向?qū)W生發(fā)放學(xué)案,讓學(xué)生開展有效的自主預(yù)習(xí),在課堂教學(xué)過程中教師可以加強(qiáng)導(dǎo)語引入,將現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)等應(yīng)用在教學(xué)過程中,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。其次,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,做好課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作,要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),高效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作,結(jié)合本班級的具體情況,鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與教學(xué)活動,師生要加強(qiáng)互動,教師要多采用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,是教學(xué)情境貼近生活,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

  結(jié)語:

  數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的主要科目和初中知識體系的重要內(nèi)容,教學(xué)模式的探討和教學(xué)策略的研究一直是近些年數(shù)學(xué)教育工作者的任務(wù),學(xué)案教學(xué)發(fā)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,將教學(xué)重點(diǎn)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的綜合能力,這種教學(xué)模式是實(shí)際證明非常有效的教學(xué)方式,有利于增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維,有利于提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活學(xué)習(xí)中遇到問題的能力。

  作者:于樹輝 趙陽升 單位:吉林省德惠市第三中學(xué) 吉林省德惠市第二十九中學(xué)

  參考文獻(xiàn)

  [1]吳乾健.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究[D].海南師范大學(xué),2014.

  [2]徐麗波.學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].

  關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的論文篇三:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)法探究

  如何讓初中生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法,成為數(shù)學(xué)教育工作者面對的重大問題.新課程改革以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變,主要以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為基本形式.筆者結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些輔導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法.

  一、教學(xué)貼近生活,做到“玩”中“學(xué)”

  很多數(shù)學(xué)的案例都是來自于日常生活,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題成為貼近數(shù)學(xué)生活教學(xué)的第一要素.教師要善于把數(shù)學(xué)的問題情境與學(xué)生的生活密切結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事情著手.在這種情境下,學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的興趣,就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿激情.教師還要善于挖掘教材中的優(yōu)秀資源,特別是要挖掘與學(xué)生日常生活較為緊密的案例.在初中教材中有不少這樣的案例,這就要求教師要找到教材與學(xué)生日常生活的結(jié)合點(diǎn),使學(xué)生將教材的數(shù)學(xué)知識想象成生活中的常見問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,促使學(xué)生在思考日常事件中學(xué)到數(shù)學(xué)知識.這種做法,實(shí)際上就是讓學(xué)生由日常生活中的“玩”而聯(lián)想到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“學(xué)”.通過這樣的教學(xué)實(shí)踐活動,就把對學(xué)生的教學(xué)變成對學(xué)生進(jìn)行的生活指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性就會得到提升,也使學(xué)生養(yǎng)成勤于反思、勤于觀察的良好習(xí)慣,對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有重大意義.建立和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,便是為學(xué)生營造探究式學(xué)習(xí)的快樂天地,激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人.

  二、課后復(fù)習(xí)鞏固,做到知識遷移

  目前,數(shù)學(xué)教師上課結(jié)束后都會布置一些作業(yè),讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識.這種方法,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的正面作用.但是,有些學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè),只是機(jī)械地出于完成任務(wù)的目的去做,而沒有起到到鞏固知識的作用,以至于出現(xiàn)按照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象.首先,教師要讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣,這樣就能在教學(xué)中發(fā)揮預(yù)習(xí)效應(yīng).其次,要對學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)方法上的指導(dǎo),如教育學(xué)生在做課后作業(yè)時(shí)要認(rèn)真回憶課堂內(nèi)容,同時(shí)記憶住公式、定理,進(jìn)而完成課后作業(yè),并進(jìn)行學(xué)習(xí)反思.再次,教師要進(jìn)行作業(yè)的“寫法”指導(dǎo),教育學(xué)生要按照規(guī)范格式答題,語言要精練.最后,教師要善于總結(jié)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的方法,如要看書、看筆記、列出知識點(diǎn),標(biāo)出難點(diǎn)重點(diǎn)、有選擇地做一些習(xí)題等方式鞏固所學(xué)內(nèi)容.在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題,從而把所學(xué)知識遷移到其他方面的應(yīng)用中.

  三、激發(fā)學(xué)生的探究熱情

  興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙,也是推動人們行動的動力.只有激發(fā)學(xué)生的探究熱情,才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向,將自己對數(shù)學(xué)的探究內(nèi)化為一種需要、一種樂趣和一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究熱情,一個(gè)至關(guān)重要的因素就是要善于激趣.在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)借助開放、互助的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的濃厚興趣.

  四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,做到綜合素質(zhì)的提升

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生從事繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力.這一能力的培養(yǎng)主要涉及學(xué)生的觀察力、注意力、分析能力等.這些方面的素質(zhì)提高了,就能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)上一個(gè)新的臺階.觀察力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本能力,教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,就要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練.在進(jìn)行觀察力的輔導(dǎo)時(shí),特別要做到細(xì)致、全面,從而發(fā)現(xiàn)各事物之間存在的差異,從而用差異尋求不同點(diǎn),找出事物的性質(zhì).在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的觀察力提高了,就容易發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而通過思考解決問題.

  五、鼓勵(lì)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性

  人本思想的核心是個(gè)性化,個(gè)性的魅力就在于心靈的涌動,智慧的閃光,激情的飛揚(yáng)以及生命力的呈現(xiàn)和自由意識的樹立.在自主選擇、探究、合作中,學(xué)生必然會獲得獨(dú)特的體驗(yàn),引發(fā)個(gè)性化生活感應(yīng),觸動個(gè)性化思維過程,產(chǎn)生個(gè)性化心靈震憾,濺起個(gè)性化聯(lián)想啟迪.在課堂教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)常會有一些奇思妙想,讓教師異常驚訝,卻又不得不佩服他們獨(dú)特的思維能力.探究式學(xué)習(xí)的過程不僅是純粹的智力活動過程,人的個(gè)性、獨(dú)立性、毅力等非智力因素,對探究活動也有重要影響.倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的目的,就是希望開發(fā)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.因此,探究式學(xué)習(xí),既要面向全體學(xué)生,又要尊重學(xué)生的個(gè)性.

  總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于抓住學(xué)生日常生活的興趣,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),采取一定的方法對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的奧秘之處.在課堂上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解,支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭論,容許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問難.教師要高度重視學(xué)生的新體會、新發(fā)現(xiàn),并在肯定的基礎(chǔ)上給予幫助和指導(dǎo).

  作者:李平 單位:山東省泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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