接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了pep五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。

　　pep五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　B Let’s learn Let’s play

　　【教材分析】

　　本節(jié)課主要學(xué)習(xí)四會(huì)短語(yǔ) have a picnic, count insects, write a report, play chess, collect leaves 的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)形式：having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess, 以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的提問(wèn)：What is John doing? He’s playing chess.

　　【學(xué)情分析】

　　在本冊(cè)書(shū)第四單元，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述自己和他人的日常活動(dòng)，在第五單元中學(xué)習(xí)了用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述動(dòng)物正在做什么，在本單元的Part A 部分，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的陳述句和一般疑問(wèn)句描述及提問(wèn)同學(xué)在野外考察正在進(jìn)行的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)動(dòng)詞ing形式的構(gòu)成已經(jīng)很熟悉。

　　本節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的野外考察活動(dòng)的動(dòng)名詞形式：having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves, having a picnic. 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)短語(yǔ)have a picnic, play chess, 和單詞write，可利用復(fù)習(xí)這些詞組或單詞引入新課，起到以舊引新的作用。另外學(xué)生對(duì)What is… doing? He’s …ing 句型十分熟悉，因此句型教學(xué)難度不大。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、 知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1. 能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀單詞：picnic, count insects, report, collect, 掌握固定短語(yǔ)：having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess.

　　2. 能熟練運(yùn)用句型 “What is he / she doing…? He / She’s…” 替換動(dòng)詞短語(yǔ), 描述其他同學(xué)正在做什么。

　　3. 了解知識(shí)點(diǎn)：動(dòng)詞ing形式的構(gòu)成規(guī)則及發(fā)音。

　　4. 語(yǔ)篇提升：

　　The students are having a field trip. Look!

　　Chen Jie and Amy are _______ing. Mike is ______ing. Wu Yifan is ______ing. Sara is ____ ing. John and Zhang Peng are ____ing.

　　They are happy.

　　二、情感目標(biāo)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，享受大自然的樂(lè)趣。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)下列動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式： having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves.

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　1. 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)短語(yǔ)：having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves.

　　2. Collecting, counting insects和report 的正確讀音以及having和writing的正確拼寫(xiě)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1. 教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)和本課磁帶、第四單元和第五單元及本課的詞卡、本課掛圖或VCD、中國(guó)和國(guó)際象棋各一副、一袋樹(shù)葉、大轉(zhuǎn)盤(pán)

　　2. 學(xué)生準(zhǔn)備：自制詞卡或?qū)W生用詞卡

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、熱身(Warm-up)(此環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘)

　　說(shuō)唱玩賽，激情引趣

　　(一)歌曲、歌謠中情緒熱身

　　教師播放三年級(jí)上冊(cè)第五單元Let’s sing部分歌曲，“Let’s Have a Picnic Today”。

　　學(xué)生跟錄音演唱歌曲。

　　教師板書(shū)：have a picnic，并示范朗讀。學(xué)生跟讀

　　(二)復(fù)習(xí)舊知中知識(shí)熱身

　　做“四拍讀”游戲

　　教師引導(dǎo)學(xué)生打四拍子節(jié)奏，拍拍手，再拍拍腿。學(xué)生拍腿時(shí)，教師說(shuō)短語(yǔ)的第一個(gè)單詞，如：watching，學(xué)生在第二輪打拍子過(guò)程中說(shuō)出完整短語(yǔ)，如：watching insects。

　　(三)評(píng)價(jià)分組中注意力熱身

　　Divide the students into four groups.

　　在黑板上設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)欄，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中以組為單位，進(jìn)行活動(dòng)，獲勝者得一面小紅旗，最后獲得小紅旗多的組為獲勝組。

　　二、呈現(xiàn)(Presentation)(此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘)

　　(一)話題交流，導(dǎo)入新課

　　老師問(wèn)學(xué)生：Do you like climbing mountains? Do you like going hiking? Do you like nature? We are going hiking and be close to the nature today.

　　(二)情景創(chuàng)設(shè)，理解詞意

　　1.教師出示一袋子樹(shù)葉，問(wèn)學(xué)生：what are these? 學(xué)生答：These are leaves. 教師把樹(shù)葉灑落到地上，然后一一撿起，問(wèn)： What am I doing?教授： I‘m picking up leaves. 板書(shū)，學(xué)生跟讀，然后教師用單詞collecting遮蓋住picking up，放在leaves的前面。教師請(qǐng)學(xué)生試著讀出新的單詞短語(yǔ)。教師帶讀該短語(yǔ)。

　　2. 教師手指講臺(tái)上的樹(shù)葉，問(wèn)：“How many leaves do we have? Let’s count.” 板書(shū)單詞：count，并領(lǐng)讀。教師一邊數(shù)：“one, two, three…” 一邊問(wèn)：“What am I doing?” 引導(dǎo)學(xué)生回答：“counting leaves” 然后教師在黑板上畫(huà)幾只螞蟻，問(wèn)：“How many ants do we have? Let’s count.” 教師出示counting leaves的詞卡，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。學(xué)生兩人一組就教師出示的詞卡進(jìn)行句型操練，即：What are they doing? They are counting leaves.

　　3. 出示國(guó)際象棋，教師問(wèn)學(xué)生：What is that?引導(dǎo)學(xué)生回答“chess”如果沒(méi)有學(xué)生知道，教師可以出示單詞chess，請(qǐng)同學(xué)試著根據(jù)拼讀規(guī)律讀出單詞。出示謝軍在國(guó)際象棋比賽中的圖片，教師問(wèn)：What are they doing?引導(dǎo)學(xué)生回答： They are playing chess.教師帶讀單詞。

　　4. 出示一群人野營(yíng)的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出having a picnic。教師帶讀單詞。

　　同樣的方法學(xué)習(xí)其余的詞組。

　　(三)句中學(xué)習(xí)，領(lǐng)讀詞卡

　　1.鞏固短語(yǔ)記憶，反復(fù)領(lǐng)讀詞卡。教師領(lǐng)讀，男生女生讀、分組讀，個(gè)別學(xué)生讀，“小老師”領(lǐng)讀等多種方式相結(jié)合，讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換和反復(fù)訓(xùn)練中加深對(duì)詞匯的感知。

　　2. 學(xué)生對(duì)短語(yǔ)有了初步了解和記憶后，將短語(yǔ)融入句子和具體情景中，進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練。

　　(四)版式呈現(xiàn)，視聽(tīng)正音

　　1.通過(guò)板書(shū)呈現(xiàn)重點(diǎn)單詞和句型。

　　Unit6 What is he /she doing?

　　Count insect He /she is counting insects

　　Collect leaves collecting leaves

　　Write a report writing a report

　　Play chess playing chess

　　Have a picnic having a picnic。

　　單詞短語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖片

　　2.教師放錄音或VCD，讓學(xué)生聽(tīng)并跟讀，并做動(dòng)作，注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

　　三、練習(xí)(Practice)(此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘)

　　(一)跟讀模仿，聽(tīng)做強(qiáng)化

　　1.跟讀錄音，男女聲分角色問(wèn)答練習(xí)，強(qiáng)化模仿。

　　2.聽(tīng)音做動(dòng)作。

　　讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的短語(yǔ)做動(dòng)作，然后打亂順序，教師或?qū)W生讀，其他學(xué)生做動(dòng)作，最后四人一組，一人讀，三人做動(dòng)作，進(jìn)行比賽，看誰(shuí)做得既快又對(duì)。

　　(二)游戲鞏固，任務(wù)落實(shí)

　　1.鎖鏈游戲

　　教師在黑板上貼一張短語(yǔ)卡片，如：playing chess，請(qǐng)第一名學(xué)生A站起來(lái)說(shuō)：A is playing chess.

　　然后教師繼續(xù)在第一張卡片的下面再貼第二張短語(yǔ)卡片，如：writing a report，請(qǐng)第二名學(xué)生B在重復(fù)學(xué)生A說(shuō)過(guò)的句子后再說(shuō)出新的句子，如：A is playing chess. B is writing a report.

　　依次類推。

　　【當(dāng)堂測(cè)試題】

　　Read and choose.(選擇正確的答案。)

　　( )1. They are ________ a picnic.

　　A. have B. having C. haveing

　　( )2. John ________ playing chess.

　　A. am B. is C. are

　　( )3. I am ________ a report.

　　A. writing B. write C. writeing

　　( )4. ________ is he doing? He is running.

　　A. When B. Why C. What

　　( )5. ________ they collecting leaves?

　　A. Is B. Are C. Am

　　答案：BBACB

　　四、拓展(Extension)(此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘)

　　(一)活動(dòng)運(yùn)用，語(yǔ)篇提升

　　教師播放Let’s learn部分的錄音，學(xué)生聽(tīng)兩遍。然后請(qǐng)學(xué)生以小組為單位完成表格, 找出他們?cè)诟墒裁?Let’s find out: what are they doing?

　　John

　　Zhang Peng

　　Wu Yifan

　　Amy

　　Chen Jie

　　Mike

　　Sarah

　　小組合作完成表格。教師可視學(xué)生的情況而定播放幾遍錄音。

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的表格進(jìn)行匯報(bào)，教師可以給予句型引導(dǎo)：… is …

　　教師再次播放錄音，學(xué)生邊跟讀邊檢驗(yàn)自己的答案。

　　教師收回表格，根據(jù)本部分的插圖提問(wèn)，讓學(xué)生憑記憶回答。

　　教師播放聲音及畫(huà)面，學(xué)生跟讀。教師再次播放該部分錄音，讓學(xué)生仿寫(xiě)、記憶。

　　(二)總結(jié)賞析，情感升華

　　1. 小結(jié)

　　討論掛圖或課本插圖，口頭小作文描述同學(xué)們都正在做什么。教師提示用句子“The boys and girls are going on a field trip.”開(kāi)頭，可以說(shuō)“John is playing chess.”等等。

　　2. Emotional Theme(情感升華)

　　走進(jìn)大自然，觀察大自然和享受大自然。

　　(三)作業(yè)分層，自主發(fā)展

　　Homework:

　　1. 聽(tīng)錄音，對(duì)短語(yǔ)和句子發(fā)音進(jìn)行模仿。

　　2. 根據(jù)圖片，運(yùn)用句型He/She is….

　　3. 根據(jù)圖片描述同學(xué)們都在做什么，寫(xiě)成小短文。

　　pep五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　B Let’s try Let’s talk Pair work

　　【教材分析】

　　本節(jié)課主要學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在對(duì)話中的應(yīng)用，以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句的提問(wèn)及肯定，否定問(wèn)答：Is he taking pictures? No, he isn’t. Yes, he is.

　　【學(xué)情分析】

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)形式及回答，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，但教師可以充分利用四年級(jí)和五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)的一般疑問(wèn)句Is she a dancer? Yes, she is. No, she isn’t. Is she quiet? Yes, she is. No, she isn’t. 來(lái)以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生把Be 動(dòng)詞提到句子最前面后面加問(wèn)號(hào)形成一般疑問(wèn)句。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、 知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1. 能熟練朗讀并模仿本節(jié)課對(duì)話。

　　2. 能表演本節(jié)課對(duì)話。

　　3. 能在實(shí)際生活中運(yùn)用本節(jié)課對(duì)話(創(chuàng)編對(duì)話，“任務(wù)型”教學(xué))。

　　4. 了解知識(shí)點(diǎn)：

　　(1)如何從陳述句變一般疑問(wèn)句：把Be動(dòng)詞提前，句子后加問(wèn)號(hào)就構(gòu)成了一般疑問(wèn)句。

　　(2)以Be動(dòng)詞引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句的回答以Yes, No開(kāi)頭，后緊接人稱，最后加Be動(dòng)詞。

　　(3)了解一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的不同：一般疑問(wèn)句是以Be動(dòng)詞，情態(tài)動(dòng)詞和主動(dòng)詞開(kāi)頭引導(dǎo)的句子，而特殊疑問(wèn)句是以特殊疑問(wèn)詞(What, When, Where, Why, Who, Whose, How等)開(kāi)頭引導(dǎo)的句子。兩者的回答也不相同：一般疑問(wèn)句以Yes, No 回答，而特殊疑問(wèn)句視具體情況作答。

　　二、情感目標(biāo)

　　從C部分故事中，教師應(yīng)告訴學(xué)生：青蛙是人類的朋友，我們應(yīng)愛(ài)護(hù)他們。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握句型：Is he taking pictures? Yes, he is. / No, he isn’t. 能在具體情景中使用，并能恰當(dāng)?shù)靥鎿Q句中的動(dòng)詞短語(yǔ)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　1. 句型“Is he taking pictures? Yes, he is / No, he isn’t.”的情景運(yùn)用。

　　2. 了解together的意義及用法。

　　3. 理解Story time 的故事內(nèi)容。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和本課磁帶、彩筆、本課掛圖或VCD、相應(yīng)的單詞卡片、相應(yīng)的頭飾等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、熱身(Warm-up)(此環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘)

　　說(shuō)唱玩賽，激情引趣

　　(一)歌曲、歌謠中情緒熱身

　　教師播放第六單元，P78：Let’s sing部分歌曲，復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。

　　學(xué)生說(shuō)唱，鼓勵(lì)學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊演唱。

　　(二)復(fù)習(xí)舊知中知識(shí)熱身

　　單詞對(duì)對(duì)碰：

　　教師將單詞：catching taking doing watching picking butterflies

　　pictures an up insects leaves experiment having counting writing collecting playing a chess report insects picnic leaves a 貼在黑板上，每組請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)挑選單詞排成一個(gè)短語(yǔ)并要用這個(gè)短語(yǔ)說(shuō)一句話。使用過(guò)的單詞不能再次使用。全部單詞用完后，游戲結(jié)束。比一比哪個(gè)小組排成的短語(yǔ)多。

　　(活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞。在游戲的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從而提高速度，達(dá)到更加熟練的目的。學(xué)生找到單詞短語(yǔ)后，要根據(jù)這個(gè)短語(yǔ)說(shuō)一句話，鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。)

　　(三)評(píng)價(jià)分組中注意力熱身

　　I will divide the SS into two groups: A, B. and have competitions through the whole class. I will reward them some stickers to the winner of each competition.

　　二、呈現(xiàn)(Presentation)(此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘)

　　(一)話題交流，導(dǎo)入新課

　　猜猜看：

　　教師播放課件：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜他在干什么?

　　畫(huà)面是：圓心是一個(gè)本套教材主人公的頭像，圈住頭像的圓圈是一個(gè)記時(shí)器。和鐘表一樣，一圈為60秒。

　　外圈是一個(gè)大圓，平均分為十等份，每一份上是一幅圖片，為本單元所學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片。

　　預(yù)先設(shè)定一幅圖片為正確答案。

　　教師點(diǎn)擊開(kāi)始按鈕，記時(shí)器開(kāi)始記時(shí)。(第一個(gè)人物由教師示范)

　　教師自問(wèn)自答：Is Mike playing chess?教師隨即點(diǎn)擊playing chess 的圖片。點(diǎn)擊后，答案不正確，圖片上出現(xiàn)叉子。課件回答：No，he isn’t. 叉子隨即消失。教師再進(jìn)行其他嘗試：Is he watching insects?…重復(fù)實(shí)驗(yàn)，直至答案正確時(shí)，課件回答：Yes, he is.

　　記時(shí)器設(shè)定為一分鐘，隨著記時(shí)器上時(shí)間的減少，頭像的顏色越來(lái)越暗，直至消失。如果在頭像消失之前沒(méi)有猜對(duì)，-50分。

　　根據(jù)猜對(duì)的時(shí)間，設(shè)定為：15秒之內(nèi)，50分;30秒之內(nèi)，40分;45秒之內(nèi)，30分;60秒之內(nèi)，20分。

　　教師繼續(xù)播放課件，學(xué)生參與游戲：請(qǐng)同學(xué)用Is somebody …?提問(wèn)，教師操作鼠標(biāo)，回答學(xué)生的提問(wèn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，直至全班都有機(jī)會(huì)參與為止。

　　(二)情景創(chuàng)設(shè)，理解語(yǔ)意

　　教師出示任務(wù)：Let’s find out: what is Miss White doing and what is Mr Black doing?

　　學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看書(shū)上提供的表格。

　　學(xué)生兩人一組，試著預(yù)測(cè)答案。教師給予句式的引導(dǎo)：May be Miss White is …

　　教師播放該部分錄音，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容，完成表格。

　　教師就表格內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，教師問(wèn)：Is Miss White counting insects? Is he collecting leaves?引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t

　　(三)交際練習(xí)，板式呈現(xiàn)

　　做“老師猜一猜”游戲：教師拿出本單元A、B Let’s learn 部分的單詞短語(yǔ)卡片，任意抽取一張。教師不看卡片，讓卡片面向?qū)W生，問(wèn)：Who is it?引導(dǎo)學(xué)生回答：He/She is …. 然后教師問(wèn)：Is he/she playing chess? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.

　　教師把單詞短語(yǔ)卡片放在桌上，請(qǐng)一名學(xué)生抽取一張卡片，并表演卡片上的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“Is he / she doing…?”猜卡片上的單詞短語(yǔ)。第一個(gè)猜出的學(xué)生抽取下一張卡片，繼續(xù)游戲。

　　教師在黑板上畫(huà)一片樹(shù)林，然后把Zhang Peng的頭像貼在樹(shù)林的圖畫(huà)上。教師問(wèn)：Where is Zhang Peng?引導(dǎo)學(xué)生回答： He’s in the woods。

　　教師課前把B部分的單詞短語(yǔ)的卡片面朝下貼在黑板上，然后把人物名字寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的卡片上面。引導(dǎo)學(xué)生用句型：“Is he / she doing…?”猜圖畫(huà)的內(nèi)容。

　　教師在貼卡片時(shí)，有意安排兩個(gè)不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻開(kāi)后，教師指著兩個(gè)人物介紹，如：… is playing chess. … is playing chess, too. They are playing together. 讓學(xué)生學(xué)說(shuō)句子：They are playing together.

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　Unit6 Is he / she doing…?

　　Is he / she doing…?

　　Yes, he is. / she is.

　　No, he isn’t. / she isn’t.

　　(四)問(wèn)題視聽(tīng)，整體感知

　　1. 學(xué)生聽(tīng)錄音回答問(wèn)題

　　Where is Zhang Peng? Is he taking pictures? Is John playing chess?

　　2. 學(xué)生在聽(tīng)課文錄音進(jìn)一步理解對(duì)話的含意。

　　3. 學(xué)生打開(kāi)課本P74頁(yè)，教師播放對(duì)話錄音，學(xué)生跟讀。

　　三、練習(xí)(Practice)(此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘)

　　(一)跟讀模仿，歌謠強(qiáng)化

　　1.播放錄音，讓學(xué)生跟讀課文。通過(guò)聽(tīng)錄音糾正學(xué)生的發(fā)音，注意讓學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形成語(yǔ)感和語(yǔ)速。

　　2.給課件中的人物配音。注意讓學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

　　3.小組分角色朗讀。師生讀，男生女生讀，生生讀。讓學(xué)生在不同形式的模仿中使發(fā)音準(zhǔn)確，形成良好的語(yǔ)感。

　　(二)游戲鞏固，表演生成

　　學(xué)生分小組將對(duì)話表演出來(lái)。

　　四、拓展(Extension)(此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘)

　　(一)活動(dòng)運(yùn)用，任務(wù)落實(shí)

　　小組活動(dòng)：

　　學(xué)生每人寫(xiě)一個(gè)關(guān)于Zoom的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子。

　　學(xué)生兩人一組通過(guò)問(wèn)答猜出同伴寫(xiě)的句子。

　　學(xué)生使用Is Zoom …?的句型提問(wèn)，然后把答案記錄下來(lái)。

　　交換角色繼續(xù)練習(xí)。

　　(活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的形式，進(jìn)一步操練本課的重點(diǎn)句型。)

　　【當(dāng)堂測(cè)試題】

　　1. Rearrange the sentence. ( 連詞組句。)

　　(1)he, chess, playing, Is

　　________________________________?

　　(2)Are, picking up, they, leaves

　　________________________________?

　　(3)She, counting, is, insects

　　________________________________.

　　(4)she, Is, the room, cleaning

　　________________________________?

　　(二)總結(jié)賞析，情感升華

　　Story time：

　　打開(kāi)書(shū)，學(xué)生自己閱讀故事。

　　兩人一小組，嘗試初步朗讀。

　　小組間互相提問(wèn)回答：一人問(wèn)，另一人回答。

　　有兩個(gè)人都不明白的問(wèn)題，向全班提問(wèn)。

　　教師提問(wèn)：

　　Is Zoom reading a book?

　　Is he fishing?

　　Are the frogs playing in the river?

　　Are they catching mosquitoes?

　　What are the frogs doing?

　　教師播放故事錄音，學(xué)生跟讀。

　　教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從故事中學(xué)到了什么。教師要適時(shí)告訴學(xué)生青蛙是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)青蛙。

　　(三)作業(yè)分層，自主拓展

　　1. 聽(tīng)錄音跟讀、模仿對(duì)話。

　　2. 創(chuàng)編新對(duì)話。

　　3. 下節(jié)課上臺(tái)表演自己創(chuàng)編的新對(duì)話。