課堂教學(xué)方法有哪些_課堂教學(xué)的導(dǎo)入與收尾技巧
對(duì)于課堂的教學(xué)，有哪些好方法呢?課堂教學(xué)方法有哪些呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的課堂教學(xué)方法以供大家學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)方法有哪些
?、糯_立切實(shí)可行的知識(shí)、能力、情感三維課堂教學(xué)目標(biāo)，給教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的定位。例如在語(yǔ)文課上，要學(xué)生掌握哪些詞語(yǔ)，辨識(shí)哪些生字，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力等，同時(shí)滲透怎樣的情感教育，這些內(nèi)容都要事先精心設(shè)計(jì)好。這些目標(biāo)還必須有科學(xué)的序，能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以保證在課堂教學(xué)過(guò)程中逐步落實(shí)。
⑵精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，減少低效無(wú)效環(huán)節(jié)。
一節(jié)講實(shí)效的好課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該如行云流水一般順暢自然，不突兀、不拖沓，更重要的是一定要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，不能用力均勻，要盡量避免低效、無(wú)效環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，從而保證教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。教師必須在課堂教學(xué)過(guò)程中突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，解決重點(diǎn)的措施，必須做到省時(shí)、有力、有效。教師應(yīng)用心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題、討論題和課堂練習(xí)題，課堂反饋練習(xí)還要注重實(shí)效，選取典型的、難易適中的試題進(jìn)行精講精練，做到重點(diǎn)問(wèn)題堂堂清。因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，來(lái)保證教學(xué)實(shí)效的提高。
⑶優(yōu)化課堂教學(xué)方法。
科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如在童話的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)圖片或謎語(yǔ)的導(dǎo)入，圖文并茂、聲情并茂地創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于領(lǐng)悟新知;在文言文的教學(xué)過(guò)程中我們可以采用誦讀法來(lái)提高教學(xué)效率，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。另外，我們還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中考慮要如何設(shè)置課堂疑問(wèn)讓學(xué)生發(fā)展提高、如何創(chuàng)設(shè)課堂高潮、安排什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛等等。如果這些問(wèn)題都得到了科學(xué)而又靈活地解決，那么課堂教學(xué)的實(shí)效性就會(huì)大大的提高。
?、韧怀鰧W(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們成為課堂的主角，讓他們?cè)谡n堂上盡情展現(xiàn)自己的才能，進(jìn)行合作、質(zhì)疑和探究，從而使學(xué)生在課堂上真正有所收獲。同時(shí)教師應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法(包括識(shí)記、理解、運(yùn)用的具體方法以及在運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題)，并且具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法和步驟，做到“授之以漁”，這樣一來(lái)，學(xué)生在每節(jié)課上的收獲在今后的學(xué)習(xí)階段會(huì)有延續(xù)性的學(xué)習(xí)效果，使他們學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三。
?、珊侠戆才耪n堂教學(xué)的容量。
一節(jié)課40分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛拖沓，進(jìn)程緩慢，知識(shí)容量少而設(shè)計(jì)乏味，也談不上課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此教師應(yīng)在教學(xué)中合理安排教學(xué)容量，做到恰到好處，環(huán)節(jié)銜接緊密，張弛有度，這樣對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的取得也有很大幫助。
?、蔬\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有助于教學(xué)效率的提高。
我校在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已有幾年的時(shí)間，實(shí)踐證明，合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識(shí)的重難點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以提供給學(xué)生課文范讀、相關(guān)圖片和影像資料的欣賞等，增大了課堂容量，拓寬了學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而能更好地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)實(shí)效的取得。
?、苏n后進(jìn)行教學(xué)反思，將教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)認(rèn)真分析，不斷完善自己的課堂教學(xué)，使教學(xué)取得真正的、更大的、長(zhǎng)期的實(shí)效。
課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧
1. 故事導(dǎo)入
講傳說(shuō)、聽(tīng)故事是初中學(xué)生大都喜聞樂(lè)道的。上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事，一則美麗的傳說(shuō)，會(huì)使他們很快安靜下來(lái)，教師就可以把握住這有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。但是必須要使故事傳說(shuō)的內(nèi)容能自然地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
2. 質(zhì)疑導(dǎo)入
古人云：“學(xué)則須疑”，“非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)”。教師提出耐人尋味的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，造成懸念，促使他們動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，教師則順勢(shì)引導(dǎo)，步入新課。
3. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
《教學(xué)論》中說(shuō)：“復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房。”古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新。”由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問(wèn)復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，幾個(gè)問(wèn)題就可以引起學(xué)生的積極思考，過(guò)渡到新課也十分自然。
4. 聯(lián)系導(dǎo)入
橫向聯(lián)系，是指聯(lián)系運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的其它學(xué)科(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、生物、物理等)的知識(shí)，有效地利用心理學(xué)的知識(shí)遷移原理，使學(xué)生原有的知識(shí)對(duì)所學(xué)的新課產(chǎn)生積極的影響，較快地轉(zhuǎn)移注意力，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的興趣。
5. 懸念導(dǎo)入
教師通過(guò)提出疑問(wèn)，制造矛盾，在教學(xué)中設(shè)置懸念，是導(dǎo)入新課的有效方法。“不憤不啟、不悱不發(fā)”，懸念能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而啟動(dòng)思維積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，當(dāng)學(xué)生處于這種心求通而未解，口欲言而不能得“憤”、“悱”、狀態(tài)時(shí)，教學(xué)過(guò)程將隨之順利高效地得以進(jìn)行。
教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要集趣味性和教育性，要從教材和學(xué)生力所能及的范圍以及學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平出發(fā)，切忌繁瑣、冗長(zhǎng)而影響學(xué)生的興趣。
6. 演示導(dǎo)入
教師通過(guò)實(shí)物、模型、圖表、幻燈等教具的演示，引導(dǎo)噓聲觀察，提出新問(wèn)題，進(jìn)而過(guò)渡到新課教學(xué)之中。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，形成豐富生動(dòng)的表象，促進(jìn)形象思維向抽象思維的抓化，比較適合小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。
7. 激情導(dǎo)入
人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，而是借助于情境的刺激作用。在教學(xué)環(huán)境中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，正是引起學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件。導(dǎo)入新課時(shí)教師如果能創(chuàng)設(shè)一種情緒氣氛，來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生帶著一種激情來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生便能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
8. 語(yǔ)言導(dǎo)入
美的語(yǔ)言總能打動(dòng)人心，用恰當(dāng)而優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入，將會(huì)收到意想不到的效果。課堂導(dǎo)語(yǔ)，若能恰到好處地用上比喻、押韻、對(duì)比等手法，再引用一些詩(shī)文名句，定能優(yōu)美且引人入勝?？傊?，優(yōu)美語(yǔ)言導(dǎo)入形成的的詩(shī)情畫意，能讓學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)，也能很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去。
9. 幽默導(dǎo)入
教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”幽默可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幽默的話題可以讓學(xué)生在哈哈一笑中迅速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。以幽默睿智的話題導(dǎo)入，要注意讓“出自事實(shí)本身的可笑”(老舍語(yǔ))，還要注意幽默的內(nèi)容要與本節(jié)課講的內(nèi)容密切相關(guān)。
10. 流行因素導(dǎo)入
此處的“流行因素”，是指流行于學(xué)生中的話語(yǔ)、歌曲等。當(dāng)教師用上這些因素時(shí)，會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)燃他們思想的火把。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的情感體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們會(huì)覺(jué)得和老師、課堂的距離更近了，從而掀起課堂的一個(gè)情感高潮。借用流行因素導(dǎo)入，需要教師多與學(xué)生交流，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)生活，以了解學(xué)生的喜好，跟上時(shí)代，并巧妙地把流行因素引向積極的一面。
課堂教學(xué)的收尾技巧
1. 輕松結(jié)尾法
這種方法是最常用的一種方法，如：“同學(xué)們，這一節(jié)課的內(nèi)容就講完了。”此種方法宜在一定的條件下適用：一是本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)全部完成，順利達(dá)到了教學(xué)目的，這時(shí)就不必再多說(shuō)一些;二是學(xué)生近日各科學(xué)習(xí)任務(wù)較重，需要得到休息，以緩解大腦的緊張狀況，在這種情況下，結(jié)尾再多說(shuō)一些，倒不如來(lái)一緊急煞車，嘎然停止好些。
2. 章回小說(shuō)法
“這節(jié)課就講到這里，××問(wèn)題等下一節(jié)課接著講。”此種方法宜在教學(xué)任務(wù)較重，需要兩課時(shí)以上的情況下適用。這就要把教學(xué)任務(wù)像章回小說(shuō)那樣分成“幾章”(幾課時(shí))，但不一定死搬參考書，要根據(jù)教材實(shí)際而分，要善于找個(gè)“節(jié)骨眼”，像章回小說(shuō)那樣在關(guān)鍵的“節(jié)骨眼”上“剎車”，造成一種懸念。這樣有力于促進(jìn)學(xué)生探求新知。
3. 總結(jié)重點(diǎn)法
這也是當(dāng)老師習(xí)慣使用的一種方法。每講完一節(jié)課之后，都回過(guò)頭來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，歸結(jié)為幾點(diǎn)或幾條，重點(diǎn)是什么，反復(fù)強(qiáng)調(diào)一下，強(qiáng)化記憶。這種結(jié)尾的好處是，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了一節(jié)新課之后，對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)，能做到眉目清晰，記憶牢固。
4. 編順口溜法
實(shí)際上這是總結(jié)重點(diǎn)法的一種特殊形式。講完一課之后，為了讓學(xué)生牢固記住本節(jié)所講內(nèi)容，如果只列出一、二、三……若干條，恐怕學(xué)生不易記住。如果老師稍微動(dòng)動(dòng)腦，根據(jù)教材內(nèi)容編成幾句順口溜，使學(xué)生們念起來(lái)朗朗上口，易背易記，條理系統(tǒng)。有的順口溜能使學(xué)生終生不忘。
5. 留有余味法
老師在講課時(shí)，有些要重點(diǎn)講，有些要略講，有些則故意不講，只做簡(jiǎn)單提示，留下讓學(xué)生自己去做，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、刻苦鉆研的習(xí)慣。如一道應(yīng)用題有幾種解法，在課堂上老師只講其中常見(jiàn)的一種或兩種，其余方法留下不講，讓學(xué)生自己去做。
6. 穩(wěn)定興趣法
假如一節(jié)課上得好，定能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)這種興趣表現(xiàn)得還非常強(qiáng)烈。“打破砂罐問(wèn)到底”“雞叫等不到天明”是這種興趣的表現(xiàn)形式。但如果缺乏引導(dǎo)，這種興趣是極易變動(dòng)、衰退的，若要把這種興趣引向穩(wěn)定，就需要當(dāng)老師的加以引導(dǎo)，進(jìn)行培養(yǎng)，把本節(jié)課的興趣遷移到后面。
7. 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法
喜歡表?yè)P(yáng)，是人們共有的心理狀態(tài)，小學(xué)生更加如此。一節(jié)課結(jié)束后，總結(jié)一個(gè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞。特別在某一章某一節(jié)即將結(jié)束的那節(jié)課的結(jié)尾，或是在一次測(cè)驗(yàn)之后的評(píng)卷課的結(jié)尾，運(yùn)用此法，定會(huì)顯示出意想不到的效果。
8. 布置作業(yè)法
這也是一種較常用的結(jié)尾方法。在一節(jié)課的結(jié)尾布置預(yù)習(xí)下節(jié)課或是完成課后作業(yè)和補(bǔ)充作業(yè)，目的都是鞏固本節(jié)所講內(nèi)容。但要適量，讓學(xué)生在興趣盎然中就能完成。否則，作業(yè)布置太多，壓得學(xué)生透不過(guò)氣來(lái)，造成負(fù)擔(dān)過(guò)重，會(huì)影響學(xué)生身心健康。
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