蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(2)
《蝙蝠和雷達(dá)》課文原文
清朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機(jī)在夜航。
在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。
科學(xué)家又做了兩次試驗：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思(一)
今天上了《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時，上課形式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，也就是先讓學(xué)生自學(xué)，然后老師再教。時間安排是：自學(xué)19分鐘，小組討論5分鐘，講授10分鐘，當(dāng)堂測驗5分鐘，布置作業(yè)1分鐘。整個流程的各個環(huán)節(jié)感覺流暢，學(xué)生在整個課堂的學(xué)習(xí)中，基本能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但在處理“后教”一環(huán)節(jié)中，時間把握得不夠好，10分鐘的講授感覺有點倉促。反思原因主要是解決自學(xué)部分第1題，“三次試驗”填表這一環(huán)節(jié)中，提問和板書時間過長，提問中學(xué)生沒有答出標(biāo)準(zhǔn)答案或近似標(biāo)準(zhǔn)答案時出現(xiàn)重復(fù)提問;板書時間在備課時就有矛盾：板書詳細(xì)，花時間;板書簡單，可能對學(xué)生日后做習(xí)題有所影響。
從本當(dāng)堂測驗來看，絕大部分同學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，個人感覺本節(jié)課教學(xué)目的已達(dá)到。其中本節(jié)課本人認(rèn)為最大的亮點是：1、通過學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，迫使每個學(xué)生動筆，從而動腦，解決了一般授課形式中部分學(xué)生人在心不在的問題;2、老師課堂上講課時間少，只講重難點，則有更多的時間對中下生進(jìn)行即時指導(dǎo);3、整節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間多，充分體現(xiàn)其在課堂中的主體地位。
由于初步嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，體會到一點益處，但也遇到很多困惑，有待進(jìn)一步實踐摸索與提高，也愿同行一起交流。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思(二)
《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。在第一課時的基礎(chǔ)上，為了突破難點，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，我首先創(chuàng)設(shè)了實驗內(nèi)容，讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生深入理解課文。
在教學(xué)過程中，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。
在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達(dá)，還發(fā)明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進(jìn)一步考察學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。出乎我的意料，學(xué)生基本上能夠把它們工作原理說出來，教師再加以適當(dāng)?shù)难a充說明。
拓展延伸：就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，不斷實驗研究，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問學(xué)生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。
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