針對(duì)孩子不愛學(xué)習(xí)的教育方法
針對(duì)孩子不愛學(xué)習(xí)的教育方法
孩子的成績(jī)是家長(zhǎng)最關(guān)心的問題,為了提升學(xué)習(xí)成績(jī),報(bào)了一個(gè)又一個(gè)的補(bǔ)習(xí)班,最終孩子和家長(zhǎng)都是疲憊不堪。對(duì)于孩子不愛學(xué)習(xí),家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的針對(duì)孩子不愛學(xué)習(xí)的教育方法,希望對(duì)您有用。
孩子不愛學(xué)習(xí)的原因
一、學(xué)生原因
1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。
現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,父母為了孩子以后能夠成人成才給孩子身上施加了太大的壓力,學(xué)校的老師為了升學(xué)率給孩子布置過多的作業(yè)造成孩子沒有課余的休息時(shí)間,身心得不到放松。心里素質(zhì)差的孩子就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)非常的吃力,而且還學(xué)不好。
2.學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差。
孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。比如孩子剛上小學(xué)時(shí),對(duì)周圍的環(huán)境、老師不熟悉,自己身邊的朋友也改變了,陌生的環(huán)境導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的欲望,一旦經(jīng)歷失敗之后,便會(huì)將失敗的原因歸結(jié)于自身,認(rèn)為自己沒有成功的能力,他們無力避免失敗,也不知如何追求成功,產(chǎn)生失落感,無力感,這種現(xiàn)象稱為“習(xí)得性無助感”。在這種感覺支配下,不愿再嘗試,陷入“造成失敗——缺乏能力——失落感——表現(xiàn)降低”的惡性循環(huán)。
3.不良習(xí)慣難改。
心理學(xué)家指出人一經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣,意識(shí)就深化到下意識(shí)、潛意識(shí)層面,想改正要有意志、肯下工夫才行。一部分學(xué)生已經(jīng)形成不良習(xí)慣。上課說話、看課外書、聽CD、玩電子游戲、做小動(dòng)作等。這樣降低了聽課效率,加大課外作業(yè)的難度,延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間,直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、家庭原因分析
1.心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),和諧的親子關(guān)系是孩子學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。有的家長(zhǎng)常對(duì)孩子說:“你不好好學(xué)習(xí),將來就得去修地球,去掃大街。”功利性過于強(qiáng)烈。這樣,孩子體驗(yàn)不到獲取知識(shí)本身的快樂,而只注重別人對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。孩子對(duì)知識(shí)本身不感興趣,自然將學(xué)習(xí)看作是苦差事。某些父母認(rèn)為在孩子的成長(zhǎng)過程中,父母應(yīng)監(jiān)視孩子的所作所為,其結(jié)果造成管得過寬過嚴(yán)。父母的動(dòng)機(jī)是正確的,但有時(shí)方法不當(dāng)破壞了與孩子之間的親密關(guān)系,造成孩子苦惱,煩躁,情緒低落,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,和朋友交往時(shí)也有心理障礙。
2.溺愛的家庭氛圍造成孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。
現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女,容易被父母溺愛。父母對(duì)子女只注重體質(zhì)與營(yíng)養(yǎng),物質(zhì)方面的要求更是有求必應(yīng),有時(shí)卻忽略心理品格的訓(xùn)練,缺乏勤奮、獨(dú)立自主精神和克服困難的意志品質(zhì)的鍛煉。而父母又要求自己的孩子能夠勤奮上進(jìn),可他們從小被溺愛慣了又哪來的動(dòng)力。父母從小沒讓孩子吃苦,孩子大了又怎么吃得了繁重的學(xué)習(xí)之苦!
3.孩子的潛能優(yōu)勢(shì)沒有得到激發(fā),造成被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的心理陰影。
有些家長(zhǎng)要孩子學(xué)習(xí),不是根據(jù)孩子的興趣愛好培養(yǎng)特長(zhǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,而是通過孩子來實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的理想。這是家長(zhǎng)的一種代償心理。日本教育學(xué)者山本光明,把從事某種活動(dòng)的意愿表現(xiàn)方式,分為四種,充滿“斗志”、“被強(qiáng)迫做”、“不想做”、“無法做”。凡是被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的孩子都缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。
其他原因
1、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式,找不到學(xué)習(xí)的興趣。
2、在開始學(xué)的時(shí)候沒入門,對(duì)于學(xué)習(xí)這門課覺得無從下手,摸不著頭腦。
3、因?yàn)椴蛔孕牛?ldquo;反正別人說我笨,學(xué)什么我都有學(xué)不好”,于是對(duì)于學(xué)習(xí)有一種自然的反抗,學(xué)起來有一搭沒一搭的。
4、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業(yè)等。
5、也有的孩子在中間環(huán)節(jié)沒跟上,或者是老師的批評(píng),或者是周圍同學(xué)的影響等。
針對(duì)孩子不愛學(xué)習(xí)的教育方法
放下“架子”輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)
在對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的問題上,家長(zhǎng)絕不能以長(zhǎng)輩的身份來要求孩子,更不能用命令或呵斥的語氣督促孩子學(xué)習(xí)。“威逼利誘”不能真正的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,家長(zhǎng)要做的是放低自己的身份,像朋友和同學(xué)一樣和孩子討論學(xué)習(xí)。
在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí),家長(zhǎng)的態(tài)度要謙虛,以共同探討、相互學(xué)習(xí)的目的來引導(dǎo)孩子。平時(shí)監(jiān)督孩子寫作業(yè)時(shí),最好用商量的語氣詢問孩子“你看了30多分鐘的電視了,該去寫作業(yè)了,你覺得呢?”“等吃完飯,你休息一會(huì)兒就去寫作業(yè)吧。”
“硬碰硬”的教育方式永遠(yuǎn)不可取,不僅會(huì)破壞家庭的和諧氛圍,還可能導(dǎo)致孩子更加叛逆。低下身子,用平等的姿態(tài)和孩子商量,孩子會(huì)更容易接納和吸收家長(zhǎng)的意見和建議。
及時(shí)糾正孩子犯的錯(cuò)誤
有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年紀(jì)小,犯點(diǎn)錯(cuò)誤沒什么,長(zhǎng)大就好了,其實(shí)不然,小的錯(cuò)誤不改正將來很可能會(huì)釀成大錯(cuò)!無論是學(xué)習(xí)上,還是生活上,家長(zhǎng)具有監(jiān)督和糾正孩子錯(cuò)誤的義務(wù)。
在學(xué)校,很多老師都會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本,把做錯(cuò)的題目重新梳理后寫在錯(cuò)題本上,這個(gè)方式家長(zhǎng)也可以學(xué)習(xí)。在輔導(dǎo)孩子做功課或檢查作業(yè)時(shí),家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)有馬虎潦草和錯(cuò)題就要及時(shí)指正,讓孩子重新驗(yàn)算,如果實(shí)在不會(huì)做了,家長(zhǎng)可以幫助孩子一起做題。
這里說的及時(shí)指正孩子的錯(cuò)誤,并不是當(dāng)頭棒喝孩子怎么這么笨、這么馬虎,而是溫和的引導(dǎo)和指正,讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,自己去尋找正確的答案。
提醒孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)
大家都知道“溫故而知新”的道理,經(jīng)常溫習(xí)功課不僅能加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),還能獲得意外的新認(rèn)知。而預(yù)習(xí)相對(duì)很對(duì)孩子來說,做到的卻不多,上一單元的知識(shí)點(diǎn)還沒消化完,自己再去看新一單元的知識(shí)確實(shí)挺困難。
家長(zhǎng)平時(shí)要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況,熟悉老師的課程進(jìn)度。今天學(xué)習(xí)到哪個(gè)章節(jié)了?有哪些重點(diǎn)要背誦的內(nèi)容?只有了解孩子的課程進(jìn)度,才能及時(shí)的提醒孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
與其說預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法,不如說是一種端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。而一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度,就一定離不開及時(shí)預(yù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)。父母要記得經(jīng)常提醒孩子,看看孩子對(duì)新知識(shí)的接受能力怎樣,同時(shí)加深他對(duì)舊知識(shí)的理解。
不要以為孩子的學(xué)習(xí)是學(xué)校和老師負(fù)責(zé),家長(zhǎng)也要做好家庭作業(yè)的輔導(dǎo)。