教師如何讓學(xué)生自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)
學(xué)生的信息問(wèn)題一直都是家長(zhǎng)以及教師關(guān)心的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師該怎么辦呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的讓學(xué)生自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)的方法的資料，希望可以幫到你!
讓學(xué)生自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)的方法
第一步，要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的要求。從管理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，目標(biāo)分解得越細(xì)致、越具體，產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)力就越大，效果就越好，效益就越高。基于此，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求時(shí)，一要給學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，讓學(xué)生明白通過(guò)自主學(xué)習(xí)后自己要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，要達(dá)目標(biāo)需要什么樣的條件。這樣以來(lái)，才能使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目的，學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有次序，學(xué)有實(shí)效。
交代學(xué)習(xí)任務(wù)要堅(jiān)持分層原則。對(duì)于基礎(chǔ)好、自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)，自主學(xué)習(xí)輕松。但基礎(chǔ)差、自學(xué)能力弱的同學(xué)自主學(xué)習(xí)幾乎是一個(gè)很難翻越的障礙。教師在交代學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不必追求整齊劃一的完美效果，因?yàn)檫@不現(xiàn)實(shí)。把學(xué)習(xí)內(nèi)容中最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給學(xué)困生去完成。并積極鼓勵(lì)他們朝更高的領(lǐng)域探索。向他們明確幾個(gè)課堂中必須要展示的問(wèn)題，迫使他們主動(dòng)去探究解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自學(xué)過(guò)程，獲得過(guò)程的體驗(yàn)，思維訓(xùn)練。
第二步，要有充分的時(shí)間保障。任何一項(xiàng)任務(wù)的完成第一要素都是時(shí)間。沒(méi)有時(shí)間的保證就沒(méi)有效率的保證。在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成任務(wù)就是追求高效的理念。有效利用時(shí)間是效率，盲目消耗時(shí)間是浪費(fèi)。教師在組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，務(wù)必要保證每一分鐘都是有效的，甚至是高效的。一是要充分保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。二要限制小組合作討論的時(shí)間。三要給予學(xué)生和各組整理小結(jié)的時(shí)間。
第三步，巡查和指導(dǎo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況如何，教師必須要有巡查和指導(dǎo)。通過(guò)不同形式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巡查和指導(dǎo)，真實(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性。在檢查中給學(xué)生以督促和“警示”，使自主性較差的同學(xué)增強(qiáng)緊迫感和自覺(jué)性，自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己。
第四步，檢查和評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教師在交代完自學(xué)任務(wù)和要求之后，要安排專門的時(shí)間對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。檢查的形式是多樣的，可以是整體普查(一般時(shí)間不允許)，也可以是抽查，或者學(xué)習(xí)小組內(nèi)互查匯報(bào)，主要目的是及時(shí)了解和反饋學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。
學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的原因
1. 群體的壓力
由于社會(huì)的原因，我們的學(xué)校生源都很旺，一個(gè)班容納五、六十個(gè)學(xué)生是非常普遍的。來(lái)自不同背景的家庭中的獨(dú)生子女們，被家長(zhǎng)牽著小手送入課堂，不管你是愛(ài)說(shuō)的還是愛(ài)唱的，也不管你是愛(ài)動(dòng)的還是愛(ài)跳的，便都得聽(tīng)老師的安排了。(不聽(tīng)行嗎?那么多人，還不炸窩?)怎么安排?上規(guī)矩唄。軟(表?yè)P(yáng)聽(tīng)話的，激勵(lì)搗蛋的)硬(言詞激烈，冷嘲熱諷，甚或教鞭相加)兼施。久而久之，安靜的同學(xué)成了班里的標(biāo)兵，于是他會(huì)更安靜;調(diào)皮的同學(xué)成了老師的眼中釘，會(huì)想法使他變安靜。先前的許多個(gè)“為什么”便被老師的有意或無(wú)意的“不注意”“沒(méi)顧及到”所冷卻;先前對(duì)知識(shí)對(duì)學(xué)校的崇拜感、神秘感也漸次被教師“死令”的背誦、機(jī)械的記憶所代替。十指都有所長(zhǎng)短，人多更有差異。于是乎，學(xué)生被分作三、六、九等。“那么多人比我強(qiáng)”，群體的壓力便會(huì)背負(fù)在一個(gè)個(gè)柔弱的肩上。在這種情況下，已很少有學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究什么了。
2.缺乏理智的挑戰(zhàn)
古往今來(lái)，教育的形式有很多種，現(xiàn)代的，古代的，家庭的，學(xué)校的……不論是哪種形式的教育，都會(huì)有問(wèn)，有答。問(wèn)，是啟疑;答，是解疑。問(wèn)而無(wú)疑，答便無(wú)意。這便要求每一位從教者當(dāng)多研究“問(wèn)”的技巧。問(wèn)題拋出，要使學(xué)生通過(guò)智慧，自己歸納而得出結(jié)果，這才是有理智的問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生智慧的挑戰(zhàn)，才會(huì)啟迪探究，才能引起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)今的課堂上，教師也多用提問(wèn)、討論等方式，可教師提出的問(wèn)題，學(xué)生不必動(dòng)腦，照著課文讀下去，答案便在其中;要學(xué)生討論的問(wèn)題也無(wú)多大價(jià)值，翻翻書(shū)，便會(huì)水落石出，只是互相說(shuō)說(shuō)，練練口語(yǔ)罷了，根本談不上“討論”。久而久之，教師成了課堂上的導(dǎo)演兼演員，而學(xué)生只是看客，間或跑跑龍?zhí)锥?，根本無(wú)興趣、無(wú)主動(dòng)可言。
學(xué)生怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣
孩子進(jìn)入三年級(jí)，知識(shí)加深，難度加大，學(xué)生之間的差距開(kāi)始拉大。有些孩子學(xué)習(xí)會(huì)很吃力，一樣?xùn)|西還沒(méi)弄懂，另一樣?xùn)|西就該要學(xué)了，剛學(xué)會(huì)了這一樣，另一樣就已經(jīng)忘記了。有些家長(zhǎng)相信，要減輕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，只要讀好書(shū)本就可以了，不要讀其他的東西，以免分心。這種想法是完全錯(cuò)誤的。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。正是這一點(diǎn)在學(xué)困生的腦力勞動(dòng)中起著決定性作用。
凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識(shí)的。我們經(jīng)常見(jiàn)到孩子上五六年級(jí)了，還不會(huì)清楚地表達(dá)自己的意思，作文和日常交流都是詞不達(dá)意，交待不清。這種智力上的“口齒不清”正是由于缺乏流利地，有理解地閱讀以及邊閱讀邊思考的技能而造成的。學(xué)生讀書(shū)越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。不只語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)也一樣，有研究結(jié)果顯示，數(shù)學(xué)不好的孩子多半理解能力差，這也要到閱讀中去尋求幫助，提高能力。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，訓(xùn)練默讀能力具有頭等重要的意義。到了五六年級(jí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠一眼看下去，就把握住一個(gè)長(zhǎng)句的意思。不掌握這些能力，少年的思維就會(huì)變得遲鈍，思考力好像在許許多多的死胡同面前停頓下來(lái)。誰(shuí)不善于閱讀，誰(shuí)就不善于思維。為什么有些學(xué)生在四年級(jí)以前聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問(wèn)，而到了少年時(shí)期卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢?就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀!所以提醒家長(zhǎng)朋友，一定要?jiǎng)?chuàng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，每天和孩子一起閱讀、閱讀、再閱讀!
二、養(yǎng)成快速書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣
學(xué)生如果沒(méi)有流利地閱讀與快速地書(shū)寫(xiě)能力，他就像半個(gè)盲人一樣。在三年級(jí)就要訓(xùn)練學(xué)生能夠快速流暢地寫(xiě)出較長(zhǎng)的句子來(lái)。書(shū)寫(xiě)呈半自動(dòng)化是全面掌握知識(shí)的極為重要的條件。這個(gè)時(shí)候，只有學(xué)生不用花精力去想那個(gè)字應(yīng)該怎么寫(xiě)，才有可能去思考字里行間的意思。到了高年級(jí)，還整天拘泥于單個(gè)生字的寫(xiě)法，被字的不熟練所累，還有什么心思去完成深?yuàn)W的習(xí)題?
三、養(yǎng)成做事情精力集中的習(xí)慣。
有的孩子精力不夠集中，家長(zhǎng)可以采用這樣的方法培養(yǎng)孩子用眼睛聽(tīng)的習(xí)慣：在安靜之處，將手放在孩子的肩膀上，互相看著對(duì)方的眼睛說(shuō)話，不管什么話題都沒(méi)關(guān)系，每天進(jìn)行一次。只要視線相連接，孩子就不得不集中注意力聽(tīng)，只要每天持續(xù)不斷，就能培養(yǎng)出很會(huì)聽(tīng)“話”的孩子。另外，家長(zhǎng)注意，學(xué)習(xí)時(shí)間一開(kāi)始，必須專心學(xué)習(xí)，既不允許離開(kāi)座位，也不允許干任何雜事，大人有事也不能打攪孩子，要知道，學(xué)習(xí)時(shí)間神圣不可侵犯。
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