初二語文的第一課是《走進父母》，課文具體是講什么內(nèi)容呢?為什么文章題目是走進父母呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初二的第一課走進父母預(yù)習(xí)學(xué)案，希望對您有用。

　　初二的第一課走進父母預(yù)習(xí)學(xué)案：第一課時

　　【教學(xué)目標】

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　體驗、感悟父母對自己的愛，體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，樹立孝敬父母的觀念，將對父母的孝敬落實到實際生活中。 能力目標：

　　能正確認識父母對子女的關(guān)愛和教育，培養(yǎng)分析問題和“換位思考”的能力，學(xué)會在日常生活中用多種方式關(guān)愛父母。 知識目標：

　　理解父母之愛的偉大，知道孝敬父母和長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是現(xiàn)代社會的基本道德規(guī)范。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：孝敬父母需要從實際行動做起，從小事做起。

　　教學(xué)難點：孝敬父母和長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是現(xiàn)代社會的基本道德規(guī)范。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入：播放歌曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　問題：從歌曲中你能體驗到怎樣一種情感?

　　學(xué)生回答： 。

　　環(huán)節(jié)一：

　　古往今來談孝敬——孝敬父母和長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。 學(xué)生瀏覽二十四孝圖，請部分同學(xué)講解其中的幾個故事。

　　目的：以二十四孝圖為依托，讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　閱讀中國近現(xiàn)代偉人孝敬父母事例，從中體會中國這一傳統(tǒng)美德是不斷傳承的。

　　環(huán)節(jié)二：

　　百善孝為先。在現(xiàn)代社會，孝敬父母是基本的道德規(guī)范。 讓我們用行動去報答父母對我們的愛。

　　點點滴滴是孝敬——孝敬父母應(yīng)體現(xiàn)在日常生活中。 討論：

　　日常生活中，我們可以通過做哪些事情去孝敬父母? 孝敬父母，我們可以從以下幾方面努力：

　　1.聽從父母的正確教導(dǎo)，

　　2.體諒父母和家庭的困難，3.親近、關(guān)心和幫助父母，同父母保持親密融洽的關(guān)系;衣食住行上首先想到父母，主動承擔(dān)家務(wù)，減輕父母負擔(dān);

　　4.贍養(yǎng)父母。長大后不僅，更要

　　環(huán)節(jié)三：

　　體驗作業(yè)：心動不如行動，孝敬父母從現(xiàn)在做起。

　　課后用自己的行動為父母做一件事，以體現(xiàn)孝敬父母為原則，將事情經(jīng)過如實記錄在作業(yè)本上，重點描寫自己在行動過程中的心理感受以及父母當時的語言或表情反饋。

　　初二的第一課走進父母預(yù)習(xí)學(xué)案：第二課時

　　【教學(xué)目標】

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　體會父母對自己的親情，了解父母對自己的期待以及親子間可能產(chǎn)生的矛盾。理解父母，積極調(diào)適和克服“逆反”心理，樹立同父母平等溝通的意識，以實際行動孝敬父母。 能力目標：

　　正確認識父母對子女的關(guān)愛和教育，培養(yǎng)分析問題的能力和換位思考的能力。培養(yǎng)同父母平等溝通的能力，克服“逆反”心理，進一步形成自我調(diào)適、自我控制的能力。

　　知識目標：

　　了解“代溝”的含義及“代溝”產(chǎn)生的原因。了解“逆反”心理的表現(xiàn)、危害，掌握調(diào)適“逆反”心理的方法和技巧，知道與父母平等溝通的重要性。掌握與父母平等溝通的技巧，懂得處理與父母關(guān)系的具體方法，孝敬父母和長輩。 【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點： 理解父母對子女的愛，了解“代溝”產(chǎn)生的原因。掌握與父母有效溝通的方法和技巧。

　　教學(xué)難點： 當自己與父母發(fā)生矛盾或沖突的時候，能換位思考，理解父母。與父母溝通需要平等和相互尊重，學(xué)會辯證地看待“逆反”心理，能積極調(diào)適并克服“逆反”心理。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入：一個電話引發(fā)的風(fēng)波

　　環(huán)節(jié)一：實話實說——代溝是客觀存在的

　　學(xué)生閱讀教材第5頁的文字材料，思考以下題目并如實回答： 1. 為什么原來和諧的親子關(guān)系現(xiàn)在變得格格不入? 2. 你認為我們應(yīng)該如何改變這種局面? 3. 父母和“代溝”，究竟哪個才是我們的敵人?

　　環(huán)節(jié)二：正確認識“代溝”，分析代溝產(chǎn)生的原因

　　學(xué)生交流課前搜集的材料，并結(jié)合教材第6-7頁總結(jié)代溝產(chǎn)生的原因。

　　12.3.4.以上這些變化既有心理上的、知識水平上的，也有思想方法上和行為方式上的。 環(huán)節(jié)三：換位思考，理解父母

　　看課件展示小敏的故事，思考相關(guān)問題。

　　閱讀教材第9頁“給媽媽的十四條建議”，結(jié)合自身實際談?wù)勀阗澇善渲械哪囊粭l? 換位思考，請大家站在父母的立場，嘗試以曉琴媽媽的名義，回應(yīng)她的建議。 教師給出“給曉琴的十四條答復(fù)”。

　　環(huán)節(jié)四：學(xué)會溝通，建立沒有“代溝”的世界

　　聽歌曲《我想更懂你》，談感受

　　閱讀教材P11——P15內(nèi)容，思考以下問題：

　　解決與父母之間的矛盾，改善親子關(guān)系的方法有哪些?

　　環(huán)節(jié)五：總結(jié)

　　父母給予我們生命，撫育我們成長，他們是我們生命中的第一任老師，也是我們最早的朋友。然而，隨著年齡的增長和自我意識、獨立意識的增強，父母無微不至的呵護和苦口婆心的教導(dǎo)卻讓我們產(chǎn)生了逆反心理，導(dǎo)致與父母的感情日益疏遠。這時，我們要學(xué)會換位思考，尊重父母，理解父母，正確對待父母對我們的關(guān)愛和教育，培養(yǎng)與父母平等溝通的意識，懂得與父母交流的方法，讓我們一起“聽媽媽的話”，體會父母曾經(jīng)的良苦用心。

　　欣賞歌曲：《聽媽媽的話》結(jié)束本課。

　　初二的第一課走進父母預(yù)習(xí)方法

　　課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高自學(xué)能力的重要途徑。因此，在語文教學(xué)中除了在思想上引導(dǎo)學(xué)生認識預(yù)習(xí)的意義之外，在布置預(yù)習(xí)進要確定預(yù)習(xí)的范圍和重點，提出預(yù)習(xí)的要求，突出預(yù)習(xí)的過程性，體驗性目標，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時有方向，有內(nèi)容。從而引導(dǎo)學(xué)生自覺參與、親身實踐，獨立思考、自主控究。實現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的品質(zhì)，逐步提高自學(xué)能力。

　　一、注音正音，掌握詞語。

　　生字、生詞是閱讀的障礙，也是應(yīng)該掌握的語文知識。預(yù)習(xí)時要求學(xué)生利用課文注釋或工具書掌握生字生詞，重點弄清字音、字形、字義，要盡量地去理解它們在課文中的意思和作用。

　　二、通讀課文，整體把握。

　　這是預(yù)習(xí)課文的第一步驟，要求學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)提示，再根據(jù)預(yù)習(xí)要求從頭到尾將課文讀一兩遍，對課文有個整體印象和感受，初步理解課文的大意和梗概，認識文體特點，形成整體印象。不同的文體有不同的預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)記敘文，要求在通讀中主要理解記 敘的時間、地點、人物以及事情的前因后果?；蛴洈⒘四男┢瑪?，描寫了哪些景物。預(yù)習(xí)說明文，則注意找出說明對象，看看從哪些方面介紹其特點，運用了什么說明方法。預(yù)習(xí)議論文，則找出議論的中心，主要從什么

　　方面論述。這樣學(xué)生首先有目標，有重點去預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有粗略的整體印象。

　　三、結(jié)合內(nèi)容，思考問題。

　　要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考的問題主要是課文的預(yù)習(xí)提示突出的和課后的思考題，教師可根據(jù)課文需要布置一些有價值的預(yù)習(xí)題，也可啟發(fā)學(xué)生去思考閱讀中自己感興趣的問題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如思考標題的含義，作者擬題的用意。又如找出開篇點題、結(jié)尾呼應(yīng)、中間過渡的語句及作用等。

　　四、分析結(jié)構(gòu)，劃分層次。

　　對文章結(jié)構(gòu)層次分析是對課文內(nèi)容的主動進一步認識，在通讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合問題思考的基礎(chǔ)上，再對課文結(jié)構(gòu)作研究，分析課文寫了幾件事或講了幾個問題，是以什么順序或方式來安排內(nèi)容、展開情節(jié)或闡述說明的，從而把它劃分為若干部分，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用不同的符號去做點標記。

　　五、概括中心，分析寫法。

　　在理清線索脈絡(luò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上去概括基本內(nèi)容，根據(jù)自己的認知經(jīng)驗寫出思想內(nèi)容，歸納中心對深入了解課文有很重要的作用。但中心的概括只要求學(xué)生能搞搞清楚主要內(nèi)容，抒發(fā)某種情感即可。分析寫法不要求全面具體，可根據(jù)預(yù)習(xí)提示要求或教師布置的預(yù)習(xí)題進行，指導(dǎo)學(xué)生抓住寫法上最突出的、最有特點的方面來粗線條分析.

　　六、摘抄語句，積累運用。

　　課文中有不少的優(yōu)美語句，為了讓學(xué)生對語意、感情、積累、沉淀，以達到運用的目的，就要求學(xué)生把摘抄句句和課外練筆有機結(jié)合。如發(fā)現(xiàn)課文中有優(yōu)美詞句，或蘊含哲理的名句都摘抄下來，并根據(jù)自己的認識略作分析，也可根據(jù)優(yōu)美語句仿寫句子，更可根據(jù)原句描寫的角度和運用的手法去寫一段話。

　　七、聯(lián)系實際，拓展思維。

　　有時課文內(nèi)容和現(xiàn)實生活有一定的時代、空間的距離，為了縮短這一距離，加深對課文內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的思維。在有條件的情況下，指導(dǎo)學(xué)生通過實地觀察、體驗和搜集資料等方式，獲得一些與課文內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)驗或感受。

　　以上所說的幾種語言預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求，不一定在每課的預(yù)習(xí)中要求做到面面俱到，要根據(jù)不同類型的課文的學(xué)習(xí)要求適當安排和布置，并且有所側(cè)重，這樣使學(xué)生在預(yù)習(xí)中有內(nèi)容范圍，帶著問題去研讀課文，不但培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，而且能有效地提高學(xué)生自學(xué)的能力。