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人教版七年級上冊語文第二課預(yù)習(xí)教案

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人教版七年級上冊語文第二課預(yù)習(xí)教案

  走一步,再走一步是人教版七年級上冊語文第二課課文,那么同學(xué)們需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版七年級上冊語文第二課預(yù)習(xí)教案,同學(xué)們做好預(yù)習(xí)把。

  人教版七年級上冊語文第二課預(yù)習(xí)教案第一課時

 ?、賹?dǎo)人

  同學(xué)們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會成為人生的寶貴財富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國作家莫頓•亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個人生哲理,給我們以啟示的。

 ?、谀x文章

  (過渡)要整體把握課文內(nèi)容,理解中心意思,還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文,請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

  大屏幕投影復(fù)述要點:時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。

  [學(xué)法指導(dǎo)]

  a.默讀要求(時間、內(nèi)容)

  b.復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))

  學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評論(可小組交流,也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時,要突出重點,給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍,重點可放在“脫險”的過程。

  合作探究

  (過渡)以上復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”,又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。

  大屏幕投影出示問題組:

  a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?

  b.這件小事給你哪些啟示?

  學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。

  教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會聰明起來。

  體驗反思

  (過渡)同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請你聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)劯惺堋?/p>

  大屏幕投影問題:

  聯(lián)系生活,說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難,實現(xiàn)理想的?

  學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆,可小組交流,也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無論體會大小,教師都要鼓勵)。

  [教師小結(jié)]居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

  學(xué)生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的最后

  人教版七年級上冊語文第二課預(yù)習(xí)教案第二課時

  拓展延伸

  學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?

  以上作業(yè),請同學(xué)們在課間討論交流,整理在練筆本上。

  點評

  教案把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀,是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”確立的。創(chuàng)造性理解和使用教材,體現(xiàn)了教師大膽、靈活的教學(xué)觀念。教案從初一學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā),努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中,給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo),并把朗讀和品味結(jié)合起來,使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時,教案努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間。例如:教案中《在山的那邊》要求“探究詩中的‘海’與‘山’蘊含著什么意思,學(xué)生有了探究的體驗,知道這個問題并不難??梢月?lián)系生活實際,多角度理解回答。這不僅僅是一種學(xué)習(xí)的過程和方法,更重要的是使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的能力。


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