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語(yǔ)文《中華少年》教學(xué)反思

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語(yǔ)文《中華少年》教學(xué)反思

  《中華少年》是小學(xué)語(yǔ)文六上第二組課文的一篇略讀課文。作者李少白以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的語(yǔ)文《中華少年》教學(xué)反思,望大家喜歡。

  語(yǔ)文《中華少年》教學(xué)反思篇一

  熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感,《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

  本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心,中華少年的英姿、祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象,通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受,使情感具體化。

  編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。因此,學(xué)習(xí)本詩(shī),重在朗讀。

  我先讓學(xué)生自由朗誦,這是分角色朗誦的基礎(chǔ),每個(gè)學(xué)生自由讀,大聲讀,把詩(shī)讀正確,讀流暢,初步了解文中一些詞句含義,弄懂每一小節(jié)的意思,整體把握作品的情感基調(diào),這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。

  然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀,然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī),同時(shí)讓他們小組競(jìng)賽,讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià),當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主,并且讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

  第一遍讀得不夠好,我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié),學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),進(jìn)步相當(dāng)大,然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí),又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩,每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次,我再讓他們讀的時(shí)候,不再讀自己已經(jīng)讀過(guò)的小節(jié),而是延后一個(gè)小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。他們充滿了激情,越讀越帶勁,當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀。

  全詩(shī)共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,是全詩(shī)的總起。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi):第2節(jié)是寫(xiě)祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫(xiě)祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年;第4節(jié)是寫(xiě)祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫(xiě)中華少年的誓言,表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。

  我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)的意思時(shí),學(xué)生的回答很不令我滿意,學(xué)生對(duì)某些詩(shī)句含義的理解還不夠深刻,看來(lái)這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功,但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。

  語(yǔ)文《中華少年》教學(xué)反思篇二

  《中華少年》是小學(xué)語(yǔ)文六上第二組課文的一篇略讀課文。作者李少白以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

  由于課文是一首詩(shī),詩(shī)歌偏重于抒情,許多詩(shī)句比較凝練,包含的知識(shí)較為豐富,在表達(dá)上也比較含蓄。所以在教學(xué)時(shí)中,我有些矛盾。略讀課文只安排一課時(shí),那么這一課時(shí),我究竟是選擇以學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)的含義為主還是選擇以讀代講,以讀抒情?

  經(jīng)過(guò)一番權(quán)衡,我覺(jué)得讀懂詩(shī)比讀好詩(shī)更重要,因?yàn)樵?shī)的精妙之處很多時(shí)候還是需要老師點(diǎn)撥的。上課之前,我預(yù)設(shè)了以下一些知識(shí)要點(diǎn):

  第一節(jié):知道這節(jié)是全詩(shī)的總起,知道“雪蓮”、“乳燕”、“雛鷹”、“山丹丹”分別來(lái)自哪里以及各自的比喻義。說(shuō)起乳燕,結(jié)合介紹高爾基的小說(shuō)《海燕》,說(shuō)起雛鷹,引入“燕雀安知鴻鵠之志”,理解含義,增加積累。

  第二節(jié):關(guān)注黃河、昆侖兩詞之前的修飾詞, “北國(guó)的雪花”,可以結(jié)合毛主席《沁園春·雪》中的詩(shī)句“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”,感受祖國(guó)的錦繡山川。

  第三、四節(jié):

  1、感受英雄。從女?huà)z、大禹到屈原到“水滸”、“三國(guó)”到東子、雷鋒,交流他們的事跡,從感受人物的精神中感受民族的精神。

  2、感受文化。交流端陽(yáng)的來(lái)歷,中秋的傳說(shuō),蒙古人民和西藏人民的民族傳統(tǒng),知道這都是我國(guó)寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

  3、由楓橋的鐘聲,結(jié)合回顧張繼的《楓橋夜泊》,由大漠的孤煙,回顧一些邊塞詩(shī)。

  第五節(jié):知道這節(jié)在文中起的承上啟下的作用。由“洋炮的彈片”一詞,引出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),交流百年恥辱及人民的苦難生活。由七月的星火,南湖的航船,介紹中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程,由東方雄師引出拿破侖的“東方睡獅”說(shuō),由春天的故事,介紹鄧小平的南巡講話。

  第六至八節(jié):知道第八節(jié)是全詩(shī)的總結(jié),知道這三節(jié)主要寫(xiě)中華少年的誓言,表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷,略講。

  我用了一節(jié)課的時(shí)間解決了上述知識(shí)點(diǎn),幾乎沒(méi)有像樣的朗讀時(shí)間。但是編者編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。如果就此結(jié)束本課教學(xué),似乎沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此,我不得不再準(zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)間來(lái)組織學(xué)生朗讀。在讀熟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們自由朗誦、分角色朗誦和表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。我有點(diǎn)兒疑惑,像《中華少年》這樣的課文,如何有效提高課堂教學(xué)?僅僅用一課時(shí)時(shí)間,怎樣才能做到理解詩(shī)意與表達(dá)詩(shī)情的雙豐收?希望大家積極參與探討。

  語(yǔ)文《中華少年》教學(xué)反思篇三

  我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時(shí),讓我深深體會(huì)到讓學(xué)生帶著感情去誦讀,而且用不同的方式讀,比老師在講臺(tái)上怎么講,其效果要好得多。

  我在講這一小節(jié)時(shí),先解釋幾個(gè)詞的意思,例如:雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹,然后就提問(wèn)這幾個(gè)詞比喻什么,接著就讓學(xué)生讀,后再歸納這一小節(jié)的意思。

  我以為自己這樣設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的,結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動(dòng)地去讀,根本不知道這一小節(jié)說(shuō)什么,更談不上本節(jié)的中心所在,且氣氛相當(dāng)沉悶??吹竭@種情況,我不再多講,就讓學(xué)生讀,老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式,這樣一讀,不僅課堂氣氛活躍了,而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了。為什么會(huì)有如此的差別呢?靜下心來(lái)思考,究其原因是1、老師包辦得太多了,比方說(shuō),這課是以讀為主的,老師只需講白方法、要點(diǎn),要求就行了,把大部分時(shí)間交給學(xué)生,通過(guò)各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué),如果能用上配樂(lè)去誦讀,其效果可能會(huì)更好。3、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)欠豐富,未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí),老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評(píng)價(jià)語(yǔ),特別是小組賽讀時(shí),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、課堂駕馭能力有待提高。

  總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

  點(diǎn)評(píng):我在講這個(gè)模塊的課的過(guò)程中,花了較大的篇幅講了為什么要進(jìn)行教學(xué)反思,其中的理由是個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要。駱老師在這一篇反思中最令我感動(dòng)的是這句話:“總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。”教師的幸福除了生活上的安居之外,樂(lè)業(yè)也是一個(gè)重要指標(biāo),獲得的工作的幸福,才會(huì)讓我們感到人生的意義。

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