《理想的風箏》反思總結(jié)
《理想的風箏》是蘇教國標本第十二冊第七單元的一篇課文,小編收集了《理想的風箏》反思總結(jié),大家一起來看看吧!
《理想的風箏》反思總結(jié)篇1
讀文多遍,內(nèi)容多,挖掘點也多。怎么上,我首先決定抓“主題教學”。我從文中找到了一條線,用這條線貫穿整堂課的教學,這條線就是文中的這句話:“他將永遠在我的記憶中行走、微笑,用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏?!币驗檫@個句子對學生來說理解起來有難度,而且也最能體現(xiàn)劉老師放飛的不單單是自己生命的風箏,放飛的更是一個個學生生命里的風箏,照應課題,突出了文章的主題。拎住這條線,我就拎住了這堂的主題,于是學生就緊緊地圍繞這條線,從關于劉老師的三個事例中找到相關的細節(jié),品讀感悟,劉老師的形象逐漸豐滿,劉老師的人生態(tài)度逐步彰顯,學生對這句話的理解逐步深入,文章的主題也逐步清晰。
其次是“以生為本”?!皩W生已經(jīng)懂的不學,說了學生也不明白的也不學”。我在課堂上給自己提出這樣的要求。這篇課文中,事例很典型,文字表面的意思很好理解,難體會的是隱藏在文字背后的情感。因此,我把立足點就放在讓學生通過細節(jié)的感悟,去體會文字背后的情感,讓學生說出自己的感受。但因為這篇文章很長,有1200多字,所以,我在學生交流的基礎上,抓住了幾個點,引導學生深入體會。當然還滲透了一定的學習方法,引導學生運用學習方法學習新的內(nèi)容。
一課上下來,覺得缺少了那么五分鐘。
《理想的風箏》反思總結(jié)篇2
課文通過回憶的方式,描寫了一位殘疾教師的形象,刻畫了他樂觀開朗、工作認真、對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。 每每讀著這篇文章,我們都會為劉老師對生活的熱愛和頑強的生命力而感動。作為劉老師的學生,三十多年的歲月并沒有沖淡作者蘇叔陽對劉老師的回憶,反而更使他深深地回憶這位恩師。到底是什么,使作者對劉老師如此思念呢?我想這也許正是這篇課文想要告訴我們的,是課文的靈魂所在。
教學伊始,我出示了三組詞語,讓學生讀讀詞語,想想每組詞語想起了文中劉老師的什么事?學生在腦海中再現(xiàn)故事情境,很自然地起了鋪墊作用。在教學中,我緊緊抓住作者三十年后回憶劉老師時的心理獨白,以“你從中讀到了一位怎樣的老師?”為主問題,以“劉老師,您在哪里啊?我深深地、深深的思念您……”為情感主線來組織教學,力圖使學生通過笑談腿疾、寫板書、放風箏這三件事例,抓住文中的細節(jié)描寫,如抓住殘談腿中的“笑”,提問同學時劉老師的神態(tài),放風箏中的“樂”,引導學生品詞讀句,與文本展開對話,與作者進行交流,使孩子們能在讀中感受劉老師樂觀開朗、對生活和工作的熱愛與執(zhí)著的人生態(tài)度,感受劉老師的言行舉止對學生產(chǎn)生的深遠影響,從而真正理解課文題目“理想的風箏”的含義。從本節(jié)課的教學來說,我基本上是圍繞著這一思想來組織教學的,讓學生精讀課文,抓住三件事中的細節(jié)描寫,加深對文本的理解與感悟,在此基礎上引導學生反復誦讀作者回憶劉老師時的心理獨白,使學生在情景交融的教學氛圍中展開學習。
《理想的風箏》反思總結(jié)篇3
文章對劉老師的細致描寫,加上飽含深情的文字,強烈的表達了作者對老師的思念之情。但作者為什么如此想念劉老師?劉老師放飛的風箏意義何在?作者坎坷的經(jīng)歷和最終能取得成功,是受到了劉老師的影響,和劉老師是緊緊聯(lián)系在一起的。在文章的最后我加入對作者生平的介紹,學生就不難理解了。并起到了深化主題,提升人物形象的作用,也讓劉老師的形象深深烙在學生的心里。真心地希望自己也能像劉老師一樣,放飛孩子們理想的風箏……
這是一篇寫人的文章,在敘述事例時,作者抓住了人物的神態(tài)、動作、語言等細節(jié)進行生動細膩地刻畫,耐人尋味。教學時,我引導學生抓住這些細節(jié),咀嚼品析,反復朗讀,深入理解人物的內(nèi)在品質(zhì)。如第一件事抓表情“笑”,讀出“笑”背后堅強樂觀的精神;第二件事領悟劉老師敬業(yè)執(zhí)著的精神;第三件事抓表情“顯出甜蜜的笑”和追風箏時的動作、語言,逐層解讀,使學生在語言文字的訓練中受到情感的熏陶。
文章的第最后小結(jié)是作者直接表達對劉老師贊美和思念。通過理解劉老師放飛的不只是風箏,而是放飛自己的理想,理解課題叫“理想的風箏”;第二層次理解劉老師放飛的不只是自己的理想,還放飛著我們的理想,從而理解我走上歷史學系的學習;第三層次結(jié)合作者的生平經(jīng)歷,理解劉老師給予他一生的影響。
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