鋼琴初學(xué)者會遇到很多的難題，比如手型錯誤等。那么鋼琴初學(xué)者手型錯誤怎么辦呢？今天學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了鋼琴初學(xué)者手型錯誤的解決方法，謝謝閱讀。

　　鋼琴初學(xué)者手型錯誤的解決方法

　　很多初學(xué)的學(xué)生，當(dāng)把手放到鋼琴上時大多會出現(xiàn)手比較僵硬不夠自然、手掌關(guān)節(jié)下沉、五個手指向外伸展、手掌懶散的帖在琴鍵上等不同的問題。歸納起來分為兩類：緊張或者懶散。

　　出現(xiàn)這些問題，不僅僅是一個手沒有形狀，比較難看的問題。因為鋼琴的技術(shù)主要就是體現(xiàn)在彈奏速度、音色、手的控制等方面，手型不好產(chǎn)生的主要問題就是手的不自然，無論是懶散還是緊張都會造成一定的技術(shù)問題。手型僵硬彈出聲音的音色就比較“硬”，即很難表達優(yōu)美、舒緩的音樂內(nèi)容，同時也會由于手型的僵硬影響手指的靈活性，也就影響彈奏的速度。這樣學(xué)生彈起琴來就像一個“壯漢”，笨拙、沉重而又缺少靈活性。懶散的手型彈出的音色就比較“軟” ，很難表達宏偉、剛勁的音樂內(nèi)容，同時也會由于手型懶散造成手掌比較貼近琴鍵，造成手指的活動范圍減小，影響彈奏的力度和速度。

　　力度、速度是鋼琴程度的標(biāo)志之一，速度的加快就意味著程度的提高，力度上豐富的變化就意味著音樂表現(xiàn)的豐滿，所以手型的問題是必須解決的。

　　每個人在情緒、性格、心理等方面都是不同的，這就造成了每個人對同樣事情的不同態(tài)度，彈琴時手型僵硬的學(xué)生大多是由于心理緊張和情緒急躁造成的。對鋼琴的不熟悉造成精神緊張，急于想彈好造成情緒急躁。而情緒和精神的急躁和緊張就造成了手型的僵硬。對于這個問題如果單從強調(diào)手型放松上是不能徹底解決問題的，實際上經(jīng)過一定時間的對鋼琴的熟悉，心里上的緊張使可以得到一定緩解的，但由于已經(jīng)有了一段時間的錯誤手型，由此可能養(yǎng)成的習(xí)慣是很難改正的。另外緊張、急躁的心理情緒狀態(tài)不解決，不僅在手型上出問題而且還會造成更多的技術(shù)問題。

　　同樣懶散問題產(chǎn)生的根源也是一樣的，性格內(nèi)向、做事糊涂、缺少責(zé)任感的學(xué)生就容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象，而這種問題的產(chǎn)生一方面是性格的問題，另一方面也有家庭教育的“溺愛”問題。由于家長家庭教育的問題形成學(xué)生性格之外的一些問題，其中包括做事不上心、注意力不集中等問題。有關(guān)“溺愛”的問題在這里我們不進行深入的探討。

　　以上問題解決的根本就在于解決性格和心理狀態(tài)問題，這些問題解決了，手型的問題自然就會好。

　　老師一般對于解決手型的問題所采用的方法是大同小異的，就是直接要求把手型放好，并對關(guān)節(jié)、手心、手掌等作出一定的要求。這樣似乎是解決問題了，可這樣一來會直接造成整個手型的緊張狀態(tài)，會嚴重影響演奏速度、音色、力度等方面的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生手型過于緊張時老師再要求放松。手一放松手型又出問題了。

　　于是學(xué)琴的過程中就不停的出現(xiàn)不是手型的問題，就是放松的問題。總也解決不徹底。所以要注意切不可動手調(diào)整學(xué)生的手型，不要講解手掌關(guān)節(jié)怎么樣放、手心什么形狀等等。只是要求自然手型，否則學(xué)生就會出現(xiàn)手型僵硬的問題。另外技術(shù)動作的錯誤要求也容易造成手型的問題，比如彈奏的力度問題，彈奏前的準備動作問題等等。這些技術(shù)動作的要領(lǐng)后面有具體的介紹。

　　性格問題的解決首先需要判斷學(xué)生的性格是屬于哪一種，然后根據(jù)性格的特征進行具體的調(diào)整。具體的方法是固定的，有兩個要求：一是慢數(shù)拍子彈琴，以每秒至多一個數(shù)的速度數(shù)拍子彈琴，主要是為了平和急躁的情緒狀態(tài)，緩解心理壓力。另一個要求就是數(shù)拍子必須大聲數(shù)，要喊出拍子來。

　　主要的作用是提高練琴時的情緒，解決懶散的問題，同時也可防止學(xué)生由于慢數(shù)拍子造成的情緒低落、懶散問題。無論什么樣性格的學(xué)生都必須同時做到大聲的、慢速數(shù)拍子。只是急躁性格的學(xué)生要更注意慢速數(shù)拍，性格懶散的學(xué)生要更注意大聲數(shù)拍子。實際上通過這兩個要求的練習(xí)也可以判斷出學(xué)生的性格，急躁性格的學(xué)生大聲數(shù)拍子很容易，但很難能慢下來。懶散性格的學(xué)生慢數(shù)拍子容易，但很難能夠大聲數(shù)拍。

　　必須嚴格要求學(xué)生同時做到這兩點。在最開始的練習(xí)時并不強調(diào)手型，手可以隨便的放在琴鍵上，只要能夠彈對琴鍵就可以。一般來講通過兩至三周這樣的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生可以以比較穩(wěn)定的狀態(tài)做到這兩項要求時，學(xué)生的手型已經(jīng)逐漸在好轉(zhuǎn)。余下的問題僅僅要求學(xué)生以最自然的方式把手放好就可以，學(xué)生會很容易的做到最好的手型。例如：讓學(xué)生保持很放松時手的形狀并慢慢放到琴鍵上，讓學(xué)生在彈奏斷奏動作時保持住手的自然狀態(tài)。

　　配合的訓(xùn)練辦法：

　　在以上調(diào)整的基礎(chǔ)上，可以對錯誤的手型進行直接的要求。一是要求學(xué)生手指“收”回，指尖垂直于琴鍵，二是手腕要放平，同手臂成一條直線。做到這兩點界可以完全解決手型的問題了。一般情況下學(xué)生在一個月之內(nèi)可以徹底解決手型問題。

　　鋼琴常見手型錯誤及解決辦法

　　1、掌關(guān)節(jié)塌陷 掌關(guān)節(jié)塌陷是因支撐不足所致，應(yīng)多加練習(xí)拇指和小指，使其自然下垂在桌子或琴蓋上，讓它站住。

　　我們不妨給孩子試一試這樣的練習(xí)：以拇指、小指為支撐，把柔軟的手指變成有力的“螃蟹爪子”，非常堅挺地豎立起來，且“螃蟹的一只腳著地時，另一只就豎起來離開地面”，讓拇指和小指這兩個“爪子”多爬一會兒。

　　2 、折指折指又稱“癟指”，成因無非兩種：1、手指站立不好;2、觸鍵過于用力。這幾乎是每個初學(xué)者都可能出現(xiàn)的毛病。折指的危害是連鎖性的，它使手臂的力量不能順利到達指尖，還會造成手指、手腕、手臂的局部緊張、僵硬，直接影響速度與力度，影響發(fā)音與音質(zhì)。

　　所以，在手指觸鍵前一定要樹立“指尖站立”的意念，思想準備充分，杜絕懶散、機械，任其“自然”地觸鍵，是克服癟指之關(guān)鍵。

　　3、翹手腕手腕是手臂與手掌、手指連接的橋梁，是手指完成各種彈奏技巧的“調(diào)節(jié)紐帶”。這一關(guān)鍵部位的松弛與否直接影響到手臂與手指的松弛程度和靈活程度，進而影響到整首樂曲的流暢，因而手腕一定要柔軟放松。

　　4、小指平躺 小指擊鍵點離黑鍵太近，小指第三關(guān)節(jié)未突出造成了小指平躺在琴鍵上。大部分兒童都會不同程度地出現(xiàn)這個問題。

　　因此在觸鍵時，小指的各關(guān)節(jié)必須凸出，不能凹陷，第三關(guān)節(jié)一定要鼓起，作為支點撐住整個手的重量，逐漸增強指關(guān)節(jié)承受重量的能力。

　　5、拇指離鍵手過于平扒、擊鍵點偏外、手指沒有站好都是致使大拇指離鍵的原因。最好的解決方法就是做好支撐，掌關(guān)節(jié)凸起，保持圓拱形手型;

　　6、拇指夾指

　　“虎口”緊張、使拇指僵硬是造成夾指的主要原因。而拇指夾指使整個手掌開度不夠，不僅難以彈奏音程距離遠、跨度大的音與和弦，還容易“刮”著鄰近的琴鍵，造成發(fā)音不干凈。

　　而解決這一問題的關(guān)鍵在于“虎口”放松拉開，用拇指尖的外側(cè)點狀觸鍵，拇指第二關(guān)節(jié)作支點，第一、第二關(guān)節(jié)凸起，拇指尖向里彎曲呈弧形

　　7、手掌傾斜手掌傾斜的原因在于小指未站立好，第三關(guān)節(jié)沒有積極的突出，缺乏應(yīng)有的支撐。孩子的手小沒有力量，特別是小指。所以在練習(xí)時，手掌可以略微向姆指方向傾斜，給小指足夠的活動空間。

　　鋼琴初學(xué)者學(xué)習(xí)五線譜的方法

　　一、認識音符

　　1、音符的組成

　　五線譜中的節(jié)拍是從符頭和符尾來辨別的，首先先要學(xué)會分辨符頭和符尾

　　2、看音符識拍數(shù)

　　各種不同的音符，表示不同的節(jié)拍，如下圖所示。全音符唱4拍，二分音符唱兩拍，四分音符唱1拍，八分音符為半拍，十六分音符唱1/4拍，三十二分音符唱1/8拍，以此類推，每增加一個符尾拍數(shù)是變成原來的1/2。

　　3、附點音符增加拍數(shù)

　　符點音符是標(biāo)在音符符頭右邊的小圓點兒，用以增加音符的拍值。若一個音符的右邊帶有一個符點，那么表示該音符的拍值在原來的基礎(chǔ)上還要再增加1/2拍

　　二、掌握唱譜口訣

　　1、辨識高低音譜

　　在五線譜中，高音和低音的唱譜口訣是不一樣的。所以要學(xué)會唱譜，首先要學(xué)會辨識高低音，當(dāng)然這是非常簡單的。

　　2、低音譜口訣

　　上加一線還唱1，上加一間就唱 7，一二三線，5 7 2，四線五線唱4 6，一二三間，6 1 3，四間唱5，下加一二三線3 1 6，四線五線唱4 2，下加一二三間4 2 7，四間五間唱5 3。

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