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小學(xué)心理健康案例3篇介紹

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  小學(xué)生時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段,由于身心變化比較快,加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足,我們要加強對小學(xué)生的健康心理健康教育的建設(shè),下面是小編為你精心整理的小學(xué)心理健康案例,希望對你有幫助!

  小學(xué)心理健康案例篇1

  一、 基本情況

  林XX,男,小學(xué)三年級的學(xué)生,頭腦聰明,語言表達能力很好。但自制力較差,上課注意力不集中,不是亂說話就是做小動作,無法專心聽講,經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序,行為上表現(xiàn)出多動的傾向:1、活動過度:(1)經(jīng)常在座位上扭來扭去,小動作多。(2)在一些不該動的場合亂跑亂爬。(3)很難安安靜靜地玩。 (4)經(jīng)常話多,說起來沒完。2、注意力不集中:(1)學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。(2)做事時難以集中精力。(3)經(jīng)常不能完全按要求做事。(4)經(jīng)常丟一些常用的東西。(5)經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。(6)經(jīng)常忘事。3、反應(yīng)很慢:(1)考試經(jīng)常不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。(2)寫一個字要花別人兩三倍的時間.(3)課上被老師點名,要個三四秒的時間才會反應(yīng)過來。

  二、診斷和成因分析

  1、父母工作忙,沒時間管孩子,所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題,而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時,問題已經(jīng)很嚴(yán)重了。這時他們對孩子的期望值又容易過高,希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣,這顯然是不現(xiàn)實的。

  2、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。父親教育方式簡單粗暴,采用棍棒式教育,而他媽媽對他則比較溺愛,家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變,久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。

  三、教育和輔導(dǎo)過程

  1、對學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。

 ?、?調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散,任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊,這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施,當(dāng)他分心時可以及時提醒他。

 ?、?改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課,爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機會,努力把他帶到課堂中來,不讓他的注意力游離于課堂之外。

 ?、?對學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo),降低期望值,找出適合他的學(xué)習(xí)方法,盡量減輕他的作業(yè)量,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),加強對其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn),如精確做作業(yè)的能力、仔細(xì)檢查的能力等。

  2、對家庭管理的干預(yù)。我及時與其家長聯(lián)系,相互配合,共同商討干預(yù)方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況,保持平常心,為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo),不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法,幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。

 ?、賻椭浼彝ブ贫鞔_的規(guī)定,且具有一定的規(guī)律。這對一般的孩子很重要,對注意力渙散的孩子更加重要,使孩子在家的活動有規(guī)律,家長的規(guī)定要簡明扼要,規(guī)定越具體,孩子就越容易約束自己。

 ?、谧晕铱刂颇芰τ?xùn)練:鼓勵家長幫助他建立獨立學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力,自我制定學(xué)習(xí)計劃,自己整理書包,學(xué)會記筆記,學(xué)會提高學(xué)習(xí)效率。

 ?、奂彝プ鳂I(yè)的管理:鼓勵家長運用一些方法,培養(yǎng)他獨立完成作業(yè)的能力。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容,適當(dāng)輔導(dǎo),規(guī)定時間按時完成,對完成的作業(yè)及時反饋等,并采取一些強化手段,對加速學(xué)習(xí)的正確行為進行表揚,增加適應(yīng)行為,減少問題行為。

  3、行為矯正。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的,還要針對其情況對其行為進行矯正。對于董XX,我主要采用了兩種矯正方法。

 ?、訇栃詮娀ǎ浩淠康氖峭ㄟ^獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù),其適用于治療多動、學(xué)習(xí)困難等。在應(yīng)用陽性強化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題,因為注意力不集中將會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,同時當(dāng)他認(rèn)真聽講時,立即給予陽性強化,例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚他,或給他一顆小星星。由于對他及時進行獎勵,讓他感到了愉快和滿足,每次上課他都會有所期待,盡量克制自己,希望得到我的表揚。偶爾有分心的時候,只要看到我在看他,他馬上會有所收斂。

 ?、谧粉欇o導(dǎo)。每兩周作一次個別談話,鼓勵他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書,協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  四、輔導(dǎo)效果

  主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善,在上課時能安靜地坐在座位上,集中精力聽老師講課,不容易受外界刺激的影響。活動量和小動作減少,原來在課堂上進行的無關(guān)活動消失了,有效的聽課時間增多了。

  五、總結(jié)

  面對林xx同學(xué)的實例,讓我更加認(rèn)識到中低段學(xué)生的激勵的作用。因而針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘,不可操之過急,我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長,使之一步步注意到自己的不足,慢慢地改變,通過多元評價、活動參與,使其意識到自己的進步。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  小學(xué)心理健康案例篇2

  一、案基本情況

  鄭碩,男,今年9歲,三年級學(xué)生。個性特點:活潑好動、性格外向、樂于為集體做好事,積極主動熱情,父母小學(xué)文化。

  二、主要問題概述

  該生學(xué)習(xí)興趣不大、平時上課時注意力不夠集中總是低著頭玩,老師講課從來不聽,次提醒只能看幾分鐘黑板,頭又低下去了。不樂意做作業(yè)、作業(yè)馬虎、好動貪玩、有較多不良的行為習(xí)慣。歡老師表揚,有時很積極,但又經(jīng)常犯錯誤被老師批評,認(rèn)錯態(tài)度較好,但過后又會重犯,特別是喜歡和同學(xué)打鬧。另外,在寫生字時,他很容易將生字偏旁寫顛倒,或者多筆劃少筆劃,通過家訪與家長多次溝通后了解到:該生在家就很調(diào)皮,寫作業(yè)時注意力不集中,最喜愛的活動是看電視。

  三、評估與診斷

  根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識可以判斷這位學(xué)生的這種行為屬于心理學(xué)中的行為障礙。學(xué)生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。學(xué)生行為障礙是指在學(xué)校和家庭日常生活中,因適應(yīng)不良、自我調(diào)節(jié)困難、缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產(chǎn)生的行為問題。主要包括不良習(xí)慣、多動癥、依賴行為、退縮行為、攻擊行

  為、品德行為等。

  四、心理健康輔導(dǎo)方案及措施

  針對這位學(xué)生的這種不良行為,我在輔導(dǎo)過程中,采取了很多方法其中一個重要的方法就是與家庭密切配合,重點從心理學(xué)的角度出發(fā),對其進行教育,取得了良好的效果。采取的措施如下:

  1、多一些理解溝通的談話。

  抽一點兒時間,以平等的姿態(tài),多跟他談?wù)勑?,能知道他的心里正在想些什么,一開始他還不愿意說在我的鼓勵和勸導(dǎo)下他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況。

  2、制定合理的作息制度。

  要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動,必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強調(diào):不能讓他長時間地看電視,因為看電視時,孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài),容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài),建議家長培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。

  3、關(guān)愛學(xué)生,樹立戰(zhàn)勝自我的自信心。

  有人這樣說過:“教育不是改造人,而是喚醒人,喚醒人心中沉睡的巨人。”可見像這樣的孩子,要教育他,首先要肯定他是個好孩子,再指出他的錯誤。因為教育是心心相印的活動與交流。對于這位學(xué)生的這種行為,我沒有粗暴地指責(zé)訓(xùn)斥,而是耐心地告訴他:每個人都可能犯錯,關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯誤,改正錯誤,只有這樣才能得到家長、老師、同學(xué)的理解。當(dāng)他能夠認(rèn)識到自己的這一不良行為,并因此受到來自家長、同學(xué)的指責(zé)而感到痛苦時,我想:此時幫助他樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。我用信任的眼光看待他,用真誠的言語激勵他,及時了解他的想法,建立起良好的師生關(guān)系;又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究,忘我工作,為人類文明和進步事業(yè)做出重大貢獻的事例,使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng),還給他講述有許多中外聞名的名人,在小時候的學(xué)習(xí)成績也是不理想,但經(jīng)過努力最終成為世界名人的故事,同時告訴他:人的潛力是無窮的,只要充滿信心,努力奮斗,胸懷寬廣,能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上,啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯誤的心理誤區(qū),從而形成健康向上的個性心理品質(zhì)。

  小學(xué)心理健康案例篇3

  一.案例介紹

  毛某是我班一位六年級的女同學(xué),她長著一對會說話的大眼睛,頭發(fā)黃黃的,稍稍有些蜷曲,成績上游,中等智商,非常靦腆,性格內(nèi)向,在人面前不拘言笑,上課從不主動舉手發(fā)言,老師提問時總是低頭回答,聲音聽不清,臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆,老師叫她去和同學(xué)玩,她會沖你勉強笑一下,仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里,不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日,父母叫她一起玩、作客,她都不去,連外婆家也不去。

  二.案例分析

  自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了,也具備了一定的實力和優(yōu)勢,面對激烈的競爭,卻覺得自己這也不行,那兒也不如別人,自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣,缺乏自信心,走進六年級的學(xué)習(xí),特別是參加畢業(yè)會考,心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,總覺得自己確實不行,在激烈的競爭中,這種心理障礙是走向成功的大敵。

  1.個人因素

  通過觀察,我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響,過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力,一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

  2.家庭因素

  現(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭,造成家長對孩子有著望子成龍,望女成鳳的期待,導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān),過重的壓力在學(xué)生未能達到父母期望時,便使學(xué)生形成自卑心理,否定自己,懷疑自己,不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心,父親每晚工作到深夜才回家,偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況,對孩子的期望也很高,但表達的方式十分粗暴。

  3.教師因素

  在學(xué)校里,如果教師對一些同學(xué)了解不夠,關(guān)注不多,就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低,一旦如此,幾個月或者幾個學(xué)期以后,這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆,久而久之便否定了自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力與水平,也就越來越不自信,此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外,老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛,對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說,是一個沉重的壓力,普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生,對優(yōu)等生日趨偏愛,更進一步加深小學(xué)生的心理壓力,使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

  多年的班主任經(jīng)驗告訴我,毛某同學(xué)出現(xiàn)這種情況,極可能是因為她的心理有一定問題。如何幫助他克服自卑心理,走出這個陰影呢?

  三.輔導(dǎo)策略

  這半學(xué)期以來,我在班級里進行了“班級是我家,管理靠大家”的活動管理實踐,通過一段時間的努力,我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn),她在班級各項活動的影響下,逐步消除了自卑心理,真正樹立起了"我能行"的良好心態(tài)。現(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了,而且積極參加班級管理、年級管理。看到她身上的變化,這可謂是感受良多:

  1、 激勵教育,喚起信心。

  “師愛是教育的基礎(chǔ)”,為了去除毛某的畏懼心理,我在課余經(jīng)常有意無意的找毛某閑談,中午她在校午睡時,幫她蓋好被子,讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時從不公開點名批評她,發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚,經(jīng)常對同學(xué)說:“看,我們的毛某今天坐得真端正!”“我們的毛某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中,全班同學(xué)看成一個整體,毛某是我們整體中的一員。漸漸的,毛某開始喜歡和我接近了,有一次,她還天真的問我:“老師,你是老師嗎?”“我不像老師嗎?”我反問。“不太像,你上課老愛笑,老師上課是不笑的!”我欣然地拉著她的手說:“好孩子,這是因為你不知道,其實上課愛笑的老師多得很!”

  2.樹立信心,激起動力。

  記得有一次班級舉行小組間的演講比賽,作為膽小的毛某被所在小組選上了,我知道這是小組成員給她的機會,我就發(fā)動她的好朋友動員,并讓他們一起上。開始她不愿意,最后加上家長和老師的鼓勵,她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵,鞏固,她進步了。有一天她問我:"我能行嗎?"我說:"你這么棒,當(dāng)然行。演講都說得那么好,還有什么不能上去的呢!"她激動地不住點頭。從此,她真的非常努力,成績有了飛躍。

  3.重視家庭,提高能力。

  毛某心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此,我把她的父母請來,詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因,與他們交流,反饋情況,共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?,我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機會。比如在家里:有客人來到家里,家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等,也可以讓她與客人玩一會兒,給大家表演一個節(jié)目。同時,適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù),提高孩子的自理能力,從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進步給予肯定、表揚。

  4.進行評價,促進自信.

  開展形式多樣的評比活動,用激勵的方式使其揚長避短,我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案,每月評一次,讓她通過自評、小組評,把自己所取得的進步記錄下來,在評價中毛某從他人的肯定中得到了滿足,獲得了自信;在自我批評中,學(xué)會反省,逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識,每個月都給她以正確的評價,把毛某突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調(diào)動了她的積極性,使他在評價中自我激勵,迸發(fā)個人力量,不斷自律、自信、自強。

  5.參與管理,自信自強。

  通過自主管理課題的深入,我們將更多自主的空間給了學(xué)生,在班級中,我們提倡"班干輪換制"、"組長負(fù)責(zé)制",在年級中我們推出了各項管理崗位,讓學(xué)生充分自主,不斷自律、自信、自強。在經(jīng)過一番激勵之后,毛某也積極投入到各項自主管理中來,從班級的小組長開始,她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化,她不再沉淪在自卑之中,更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。在管理中,毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題,通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作,她所在的小組不但各項評價合格,而且在班級中也名列前茅,看到自己取得的成績,毛某臉上露出了笑容,從此她行為更自律,態(tài)度更積極,學(xué)習(xí)更自信。 6.輔導(dǎo)效果

  通過輔導(dǎo),通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她,她現(xiàn)在有了很大的變化。毛某學(xué)習(xí)成績不斷提高,學(xué)校模擬考試總分班級第六名,下課能主動與同學(xué)交往、做游戲,上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動,樂于把班級的事講給父母聽,主動幫家長做些家務(wù)。

  五、結(jié)論。

  會自卑,往往是因為缺少了自信,或?qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處,都不應(yīng)該對自己失去信心,信心是自己的,一旦失去了,就很難再找回了,但是只要對自己一直充滿信心,就不會怕自卑。對于那些有自卑的人,我們要多關(guān)心她們,讓她們感到家的溫暖!

  面對毛某的成功,讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而,針對類似毛某這樣的學(xué)生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長,使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,將自己融入到集體中去,一點點感受大家給他的善意,通過多元評價、活動參與,使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母,老師,同伴上來,最終消除與所有人的隔閡,樂于接受教育者的教。

 
 
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