農(nóng)村幼兒教育之我見論文3篇
農(nóng)村的幼兒教育表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性,直接影響著農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的農(nóng)村幼兒教育之我見論文,歡迎閱讀!
農(nóng)村幼兒教育之我見論文篇一
摘要:隨著社會發(fā)展的不斷進(jìn)步,人們對自身生活水平的要求越來越高,所以出現(xiàn)了大批農(nóng)民工進(jìn)城打工的現(xiàn)象。這樣就使得很多孩子留守在家里,形成了農(nóng)村留守幼兒這一特殊群體。家庭對幼兒監(jiān)護(hù)程度的弱化和缺失,導(dǎo)致幼兒在生活、心理以及在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一系列問題和缺陷。因此,這一特殊群體在教育方面受到了社會的廣泛關(guān)注和高度重視。本文通過對當(dāng)前留守幼兒在教育方面存在的問題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞:留守幼兒;教育問題;探究分析
當(dāng)前,大部分的留守幼兒大約在0~6周歲之間,這一階段無論是家庭教育還是學(xué)校教育都對幼兒的成長和學(xué)習(xí)生活起到非常重要的影響。但是由于父母長時(shí)間外出,導(dǎo)致幼兒在家庭方面的教育存在一定的缺失,很容易造成幼兒孤僻、自閉的性格。同時(shí),幼兒園在留守幼兒的教育方面重視力度不夠,老師缺少對幼兒的特殊關(guān)心和教育引導(dǎo),導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)行為習(xí)慣差、溝通交往能力弱等現(xiàn)象。因此,我們應(yīng)該高度留守幼兒的教育問題,從多方面及時(shí)采取措施解決留守幼兒的教育問題。
一、當(dāng)前留守幼兒在教育方面存在的問題
(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師,對幼兒的心理和行為方面都有著很大的樹立作用,但是幼兒父母工作繁忙,缺少對幼兒在家庭方面的教育和引導(dǎo),缺少對幼兒的關(guān)愛,使得幼兒在身心成長方面的發(fā)展存在一定的問題[1]。一是父母在外打工,和幼兒之間接觸少、交流少,相互之間的感情比較陌生;二是當(dāng)前大部分留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)型,祖孫之間存在很大代溝,思想上存在很大差異,所以在感情的溝通方面也比較少。因此,很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關(guān)愛,人際交往能力和口語表達(dá)能力較差,容易出現(xiàn)性格孤僻、自閉等癥狀,不利于全面健康成長。
(二)幼兒園以及教師對幼兒的關(guān)愛不周。在農(nóng)村幼兒園中,留守幼兒占有整個(gè)幼兒園人數(shù)的很大比例,他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛,沒有得到充分的家庭教育,所以很多幼兒家長將孩子的成長和教育都寄托在了幼兒園的教學(xué)上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學(xué)帶來了很大的壓力,要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時(shí)間來照顧這些孩子,彌補(bǔ)他們在缺少父母關(guān)愛方面的缺陷,在幼兒的生活上、心理上、學(xué)習(xí)上進(jìn)行更加細(xì)心的引導(dǎo)和教育。但在很多農(nóng)村幼兒園中,幼兒園設(shè)施和教學(xué)軟件、硬件、教學(xué)管理等不是很完善,保教的配置也不夠,而且班額偏大,使得老師不能夠及時(shí)有效地了解每個(gè)留守幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和異常,從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導(dǎo)。
(三)幼師教育教學(xué)水平有限。在農(nóng)村中,很多幼兒教師有的從小學(xué)抽調(diào),有的由幼兒園自主招聘,具備幼兒教師資格證的極少。她們?nèi)狈ο嚓P(guān)的幼兒教育理論和方法,專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較低,“保姆式”的看管和“小學(xué)化”的教育傾向非常明顯,以識字、寫字、算數(shù)作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,教學(xué)形式單板,忽視幼兒行為習(xí)慣、性格情感、交往溝通等方面的培養(yǎng),特別是對兒童智力開發(fā)、心理輔導(dǎo)等有助于留守學(xué)前兒童健康發(fā)展的知識存在欠缺,導(dǎo)致很多留守幼兒身心發(fā)展不健康,認(rèn)知過程嚴(yán)重破壞,過早地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩,直接影響了幼兒未來的發(fā)展。
二、解決留守幼兒教育問題的策略
(一)注重家庭教育,加強(qiáng)父母對幼兒的關(guān)愛和照顧。父母是幼兒出生以來接觸最多的人,是幼兒模仿的對象,所以父母要為幼兒樹立良好的榜樣,發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢,為幼兒營造一個(gè)健康快樂的生長環(huán)境。首先,父母不要一起突然地離開幼兒外出打工,最好留下一人在家照顧孩子,等孩子長大或心里成熟之后再慢慢放手。其次,父母離開后要特別注重和幼兒的互動與交流:定期給幼兒打電話或網(wǎng)絡(luò)視頻,及時(shí)了解幼兒的需求和想法;在通話中對孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo),增進(jìn)情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會到父母的關(guān)愛。
(二)幼兒園加強(qiáng)對留守幼兒的關(guān)心和管理。學(xué)校應(yīng)該提高對留守幼兒教育的重視力度,改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念,加強(qiáng)對留守幼兒的心理教育和關(guān)愛,充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能引導(dǎo)幼兒全面健康發(fā)展[3]。一是加大投入,完善幼兒園的設(shè)施設(shè)備,建立農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)范制度。二是提高農(nóng)村幼兒教育的師資力量,定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn),教授幼兒心理疏導(dǎo)等方面的知識。三是成立留守幼兒關(guān)愛小組,對留守幼兒進(jìn)行特殊的照顧和關(guān)愛,幫助幼兒疏導(dǎo)心理障礙,引導(dǎo)留守幼兒健康發(fā)展。四是建立健全留守幼兒成長檔案,記錄留守幼兒的家庭狀況以及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式和相關(guān)信息,詳細(xì)記載這些幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況,及時(shí)與家長溝通交流,使其了解孩子的學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展和心理需求,有效地做好留守幼兒的教育工作。
(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質(zhì)。由于留守幼兒缺少父母的關(guān)愛和照顧,所以其成長和教育的責(zé)任在很大程度上都壓在了幼兒老師的身上。因此,老師要盡可能地提升自身的綜合素養(yǎng),注意自己的言行舉止和行為規(guī)范,為幼兒樹立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),用自身的行為來潛移默化的引導(dǎo)留守幼兒的行為[3]。同時(shí),加強(qiáng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí),提高自己的教育教學(xué)水平,根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,科學(xué)合理地安排一日生活,開展豐富多彩的教育教學(xué)活動。另外,加強(qiáng)與留守幼兒及其監(jiān)護(hù)人的溝通,及時(shí)了解和反饋幼兒的情況,有意識地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動,促進(jìn)留守幼兒的身心健康發(fā)展。
三、結(jié)論
總而言之,當(dāng)前農(nóng)村留守幼兒越來越多,所以這一特殊群體的教育問題日益被重視。除了注重家庭教育,完善學(xué)校教育外,還可從政府的教育政策方面為留守兒童創(chuàng)造良好的教育條件。例如完善相關(guān)保護(hù)幼兒的法律,在農(nóng)民工較多的地方建立學(xué)校,適當(dāng)?shù)亟o農(nóng)民工子女在學(xué)費(fèi)上給予一定的優(yōu)惠等等。只要全社會共同關(guān)心和幫助,留守幼兒一樣能全面健康發(fā)展。
作者:王蘭 單位:四川省眉山市東坡區(qū)第一幼兒園
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農(nóng)村幼兒教育之我見論文篇二
1當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀
近幾年來,國家加大了對義務(wù)教育的投入,農(nóng)村中小學(xué)與城市中小學(xué)的差距在不斷縮小,有效促進(jìn)了教育公平。但農(nóng)村的幼兒教育又表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性,直接影響著農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高。從目前來看,雖然部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒教育進(jìn)行了深入調(diào)查,各地都針對硬軟件設(shè)施、教學(xué)理念、管理思想、教學(xué)手段等方面做了大量的工作,但仍然存在許多難以解決的問題。據(jù)調(diào)查,當(dāng)前農(nóng)村家長對幼兒教育的認(rèn)識普遍提高,對幼兒教育的要求也越來越高。農(nóng)村大多數(shù)家里經(jīng)濟(jì)條件較好的家長想辦法讓孩子進(jìn)城上真正的幼兒園,農(nóng)村山里孩子的家長總認(rèn)為集鎮(zhèn)上的幼兒班要比山上小學(xué)的學(xué)前班要好,在集鎮(zhèn)上租房子或買房子照顧小孩子上學(xué)占絕大多數(shù),也致使集鎮(zhèn)上的學(xué)前班不得不超員、不得不超負(fù)荷運(yùn)行。
2農(nóng)村幼兒教育發(fā)展問題的原因分析
2.1農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足
在我國用于公共教育經(jīng)費(fèi)的投入中,僅有1.3%左右被用于學(xué)前教育,而這部分經(jīng)費(fèi)中的大部分又流向了城市幼兒園,供給農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費(fèi)所剩無幾。經(jīng)費(fèi)短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。在個(gè)別特困地區(qū),由于工資報(bào)酬極低,本來就捉襟見肘的幼兒教育師資又流失去了待遇相對較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。同樣由于經(jīng)費(fèi)不足,很多農(nóng)村幼兒園往往不得不掛靠于經(jīng)費(fèi)相對充足的小學(xué),成了實(shí)際上的“小學(xué)學(xué)前班”或“小學(xué)預(yù)科班”,從而失去了幼兒教育所應(yīng)具有的辦學(xué)特色。
2.2幼兒教育理念得不到廣泛的接受
在城市,對適齡幼兒進(jìn)行有針對性的學(xué)前教育理念可謂深入人心;人們對幼兒教育的普遍重視,必然促進(jìn)城市幼兒教育辦學(xué)質(zhì)量的普遍提高。但是,在農(nóng)村,由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后,人口眾多、人均GDP不高、農(nóng)民文化水平較低、對幼兒教育的重要性認(rèn)識不夠,等等,決定了幼兒教育理念很難形成像城市那樣的認(rèn)同感。同時(shí),縣鄉(xiāng)一級的教育部門由于面臨普及九年制義務(wù)教育的壓力,對發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的意義認(rèn)識不到位,因而缺少重視農(nóng)村幼兒教育的政府行為。農(nóng)村幼兒園不得不偏重于讀、寫、算等枯燥的形式教育,幼兒的游戲教育、人格個(gè)性特別是創(chuàng)造性的培養(yǎng)顯得蒼白而無力。
2.3幼兒教育的相關(guān)法律法規(guī)制度不健全
到目前為止,我國還沒有形成一部用以專門指導(dǎo)農(nóng)村幼兒教育的法律法規(guī),法律上的“真空”使得農(nóng)村幼兒教育處于一種非常尷尬的境地:一方面,人們?nèi)罕妼Πl(fā)展幼兒教育需要迫切;另一方面,農(nóng)村幼兒教育又缺乏相應(yīng)的制度保障。這樣的狀況使資金、人員方面的調(diào)配得不到法律法規(guī)的支撐,資源難以實(shí)行政策上的有效配置。
3推動農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對策
3.1突出農(nóng)村特色,使幼兒的教學(xué)內(nèi)容更貼近農(nóng)村幼兒的生活在幼兒教育過程中,我感覺到鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)充分挖掘與利用農(nóng)村的自然資源,如泥土、棉花、麥稈、果核等,幼兒教師要和幼兒一起設(shè)計(jì)環(huán)境,收集各種自然物和無毒的廢舊物品,親自動手做教具、玩具,布置教學(xué)環(huán)境;充分利用季節(jié)變換帶來資源的多樣性,或采摘野花,或拔葦穗,或粘稻稈,創(chuàng)造出各種幼兒心愛的物品;帶領(lǐng)幼兒親近大自然,認(rèn)識大自然,愛護(hù)大自然,與大自然和諧相處,使幼兒的教學(xué)內(nèi)容更貼近農(nóng)村幼兒的生活。
3.2采取多種形式提高農(nóng)村幼兒教育的硬件水平政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用,加大農(nóng)村幼教的投資扶持力度,健全農(nóng)村幼兒園的各種教育、保育和游戲活動的基礎(chǔ)設(shè)施,為幼兒教育的有效開展提供豐裕的物質(zhì)保障。此外,還要在保證幼兒教育公益性的前提下,建立有效的激勵機(jī)制,統(tǒng)籌規(guī)劃,爭取更多的社會資金流向農(nóng)村的幼兒教育。
3.3切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)農(nóng)村幼兒教師在幼兒的健康成長方面所發(fā)揮影響非常關(guān)鍵。因此,加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)是改善農(nóng)村幼兒教育狀況之基礎(chǔ)的基礎(chǔ),關(guān)鍵的關(guān)鍵。其中最緊要的工作是提高農(nóng)村幼兒教師待遇,保護(hù)他們合法權(quán)益,穩(wěn)定和建立一支高素質(zhì)農(nóng)村幼兒隊(duì)伍,針對目前農(nóng)村幼兒教師工作量大、工資收入低、工資拖欠嚴(yán)重的情況,為穩(wěn)定農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍,教育主管部門要按照國家標(biāo)準(zhǔn)配備教師和設(shè)置班額,制定農(nóng)村幼兒教師收入最低控制線,并將幼兒教師納入醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老等社會保障體系之中,保護(hù)幼兒教師的合法權(quán)益,激發(fā)他們的從教積極性。
農(nóng)村幼兒教育之我見論文篇三
一、簡單列舉幾個(gè)我國農(nóng)村幼兒教育方面所存在的問題
1.個(gè)別家庭并不注重對于幼兒的入園教育我們都知道,我國的廣大農(nóng)村居民的主要工作就是下地、務(wù)農(nóng)。多數(shù)的農(nóng)村幼兒家長都是一年四季忙于地里的活計(jì),適齡的幼兒只能是由爺爺奶奶看管送園和接園,幼兒的爸爸媽媽很少見到幼兒的教師,更談不上與教師交談幼兒在園內(nèi)的各種表現(xiàn),缺乏一些必要的溝通和聯(lián)系。同樣,幼兒家長因?yàn)闊o暇顧及幼兒的園內(nèi)教育,對于幼兒的教育不夠重視,單純地以為孩子入園后一切教育問題都?xì)w于幼兒園,作為家長可以不聞不問,尤其是個(gè)別家長這種觀念太強(qiáng)烈,從而致使家庭教育與園內(nèi)教育嚴(yán)重脫節(jié),根本無從給幼兒一個(gè)好的教育環(huán)境。還有的農(nóng)村家庭,家長的觀念比較落后,他們認(rèn)為孩子上幼兒園根本沒有什么用,到園內(nèi)也是玩耍,還不如讓他們在家中玩耍,因此,我們發(fā)現(xiàn)有好多農(nóng)村4周歲的孩童都沒有入園,有的入園后上不了多久就又返回家中不再入園了。因此,家長的落后觀念造成了孩子沒有正常入園接受教育培養(yǎng)。
2.我國農(nóng)村幼兒教育教學(xué)硬件設(shè)施缺少據(jù)實(shí)際調(diào)查得知,我國大部分的農(nóng)村幼兒園沒有配備專門的幼兒教室,有許多盡管安排了專門的教室給幼兒園的適齡孩童,但是這些幼兒園大部分園內(nèi)桌椅數(shù)量嚴(yán)重不足,通常是兩三個(gè)小孩擠一張桌,有的園內(nèi)還要求幼兒自備小板凳。園內(nèi)的玩具和必要的給幼兒玩耍的保育設(shè)施如滑梯、轉(zhuǎn)椅等適合幼兒園玩耍的設(shè)施并沒有安裝。這些硬件設(shè)施的缺少,制約了我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
3.廣大農(nóng)村幼兒園的幼兒教師不夠?qū)I(yè)教師作為文化知識的傳播者,是一個(gè)非常神圣的職業(yè)。教師個(gè)人的專業(yè)水平和專業(yè)知識能力的高低,決定著其教育質(zhì)量的好與壞。因此,對于幼兒而言,幼兒教師具備較高的專業(yè)知識與技能是一個(gè)很重要的先決因素。然而,通過實(shí)地的考察和調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn),我國農(nóng)村的大部分幼兒園,幼兒教師的專業(yè)性是很差的,有一部分幼兒園的幼兒教師居然還是退休的老教師在任教。因此,廣大農(nóng)村幼兒園需要引進(jìn)一些高素質(zhì)的幼兒教師資源,這樣才可以保證園中孩子的教育質(zhì)量。
4.農(nóng)村幼兒園在幼兒教育方面缺少特色班與特長班的開設(shè)我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),農(nóng)村幼兒園的班級開設(shè)大多是只有一個(gè)統(tǒng)一的班級,他們并沒有根據(jù)幼兒的興趣與愛好設(shè)立對應(yīng)的特色班,不像城市的幼兒園有美術(shù)班、音樂班、舞蹈班等特長班的培訓(xùn)。興趣愛好往往是從小就要培養(yǎng)和建立的,千篇一律的教育模式,很有可能會磨滅了幼兒的興趣,對于他們將來的發(fā)展會是一個(gè)很不好的開端。
二、針對以上存在的問題提出解決的對策
1.建議國家教育部門的相關(guān)部門要加大對農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入。響應(yīng)國家城鄉(xiāng)一體化的號召,文化體育、教育事業(yè)也要跟得上才能真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,只有把教育經(jīng)費(fèi)投入充足了,其他的的各項(xiàng)農(nóng)村幼兒教育工作才能得以順利地開展。
2.幼兒園的教師們與幼兒家庭之間必須要經(jīng)常交流和互動,適時(shí)地多舉辦一些親子活動能夠更好地增強(qiáng)校園與家庭間的聯(lián)絡(luò)交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在個(gè)性發(fā)展、身心發(fā)展方面的缺點(diǎn)與長處,改正缺點(diǎn)發(fā)揚(yáng)長處,這樣才能更好地對孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)。針對個(gè)別的家庭不注視幼兒的入園教育這一問題,我們建議幼兒園要加強(qiáng)與家長們的溝通聯(lián)絡(luò),時(shí)常地向家長“匯報(bào)”一下幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn),定期或不定期地舉辦一些親子活動邀請家長來參加,這樣能夠在一定程度上提高家長對孩子入園教育的重視程度,適齡了就得入園,這樣才能以保證幼兒的健康發(fā)展。
3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育局要在教育經(jīng)費(fèi)中加大對于幼兒園教學(xué)設(shè)備的投入。幼兒園內(nèi)需要配備一些供幼兒玩樂的游樂設(shè)施,供幼兒們玩耍。還應(yīng)當(dāng)有專門的教室、配備好一定數(shù)量的桌椅板凳使農(nóng)村的孩子們能夠像城市幼兒園的小孩那樣都可以輕松快樂地學(xué)習(xí)、成長。建議國家的相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)注重給轄區(qū)所有農(nóng)村幼兒一個(gè)安全舒適的成長、學(xué)習(xí)場所為自己的一項(xiàng)考核任務(wù),加大對幼兒園的資金、積極鼓勵家長把適齡孩童送入幼兒園。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)農(nóng)村孩童的入園宣傳工作,從政策和資金上給予幼兒園支持。
4.教育部門要積極開展幼兒教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)工作,以提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)知識、技能。幼兒教師作為孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)殿堂的啟蒙教師,對于孩子的一生而言作用都是非常重要的。尤其是我國廣大的農(nóng)村地區(qū),更需要專業(yè)的幼兒教師。建立一支專業(yè)的教師隊(duì)伍,不斷提高農(nóng)村幼兒園從業(yè)教師的專業(yè)技能,要逐步實(shí)施幼兒教師持證上崗制度,同時(shí)也要加強(qiáng)幼兒教師的職級考核,這樣才能更好地增強(qiáng)幼兒教師工作的積極性。同時(shí)政府部門還應(yīng)當(dāng)注重對農(nóng)村幼兒教師的工資保障,為他們建立良好的養(yǎng)老與社會保險(xiǎn)關(guān)系,解決農(nóng)村幼兒教師的各種困難,使他們能夠安心的從事幼教事業(yè)。這些工作做好了,對于改善我國農(nóng)村地區(qū)幼兒教育條件是很重要的。
5.建議農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)依托農(nóng)村的獨(dú)有資源、自然環(huán)境開設(shè)特色班,幼兒園要適應(yīng)幼兒的興趣愛好,開設(shè)一些特色班,給幼兒創(chuàng)造興趣課堂。不能把幼兒園開設(shè)成學(xué)前班,幼兒園要給孩子們創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)他們個(gè)性發(fā)展的起始課堂環(huán)境。針對農(nóng)村幼兒園的學(xué)前班化培養(yǎng)的缺點(diǎn)方面,我們農(nóng)村的幼兒園應(yīng)該注意從當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境與點(diǎn)出發(fā),經(jīng)常帶孩子們?nèi)ソ佑|一下大自然,百聞不如一見,所到之處必定能夠有所收獲,實(shí)地考察后才能夠加深印象,這種印象的加強(qiáng)是有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢的。
三、結(jié)束語
通過以上簡單的分析與論述,我們認(rèn)識到了我國農(nóng)村幼兒教育的重要性,同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)了目前我國農(nóng)村幼兒教育方面所存在的幾個(gè)問題。幼兒教育作為幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)殿堂的第一步對于幼兒終身教育起著至關(guān)重要的作用,作好這項(xiàng)工作具有極其重要的意義。城鄉(xiāng)一體化的實(shí)現(xiàn),離不開教育水平的一體化,農(nóng)村教育與城市教育也要同步發(fā)展。我們要在探索當(dāng)中去努力解決農(nóng)村幼兒教育存在的各種問題,國家、學(xué)校以及每個(gè)家庭都有責(zé)任和義務(wù)通力合作,只有這樣,才能更好的促進(jìn)我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展,為我們的國家建設(shè)從幼年時(shí)期培養(yǎng)出一代又一代的棟梁之材。
作者:宋潔 單位:山西煤炭地質(zhì)水文勘查研究院幼兒園
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