幼兒音樂教育畢業(yè)論文范文3篇
幼兒音樂教育是美育教育的重要內(nèi)容,是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分,采用具有針對性的幼兒音樂教育方式,能起到良好的教學(xué)效果。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒音樂教育畢業(yè)論文范文,歡迎閱讀!
幼兒音樂教育畢業(yè)論文范文篇一:談幼兒音樂教育目標(biāo)與教學(xué)策略
隨著教育改革的不斷深入,廣大幼兒園教師在努力繼承我國幼兒藝術(shù)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時,廣泛吸收、借鑒國外經(jīng)驗,促進(jìn)了幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展。但要深化改革,一系列問題還有待深入研究。比如,在音樂教育中,我們進(jìn)行的不是單純的音樂課程教學(xué),而是對人的培養(yǎng);音樂教育不是音樂表演,不宜追求技巧嫻熟、表現(xiàn)完美,它也不是少數(shù)人的事情,應(yīng)創(chuàng)造機會讓所有的孩子都親身參與、充分表現(xiàn);幼兒或遲或早唱準(zhǔn)某個音符不是最重要的,最重要的是引導(dǎo)幼兒積極參與、體驗和發(fā)現(xiàn),等等。這些都與音樂教育目標(biāo)和教學(xué)策略有關(guān)。
幼兒音樂教育目標(biāo)與教學(xué)策略涉及如何結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點和音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律,促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展,如何使當(dāng)代教育觀念融入音樂教育實踐等方面的問題。我們應(yīng)該使音樂教育在幼兒成長中發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。在音樂教育中,培養(yǎng)審美能力固然重要,但最根本的是促進(jìn)幼兒全而發(fā)展。
音樂教育能夠為幼兒的全面、健康發(fā)展做什么?
音樂教育可以使幼兒體驗快樂,培養(yǎng)興趣??梢哉f,音樂是和人的生命關(guān)系最為密切的一種藝術(shù)形式。嬰幼兒對音樂具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動聽的音調(diào)會使他們情緒激動、表情愉快。音樂在時間中流動、運動的形態(tài),不斷地產(chǎn)生著新的變化,其音響對感官具有強烈的刺激作用。特別是音樂的節(jié)奏,間接地影響到血液循環(huán)、呼吸甚至內(nèi)分泌,和人的心理更有著密切關(guān)系。讓幼兒體驗快樂,應(yīng)該是音樂帶組幼兒的第一份珍貴禮物。“培養(yǎng)興趣”不僅是指對音樂的興趣,更是指由此引發(fā)的對世間一切的興趣。
音樂教育可以發(fā)展幼兒的情感、美感,為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學(xué)習(xí)培植動力、奠定基礎(chǔ)。在藝術(shù)世界里,音樂是最善于表達(dá)、激發(fā)情感的藝術(shù),它可以使幼兒興奮,也可以使幼兒鎮(zhèn)靜,消除緊張情緒,獲得情感的平衡;通過廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂,幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實。
音樂教育可以發(fā)展幼兒的基本音樂能力。幼兒階段是各種感官發(fā)育最迅速的時期,是聽力培養(yǎng)最重要的時期。這個時期的音樂學(xué)習(xí)是通過多種感官體驗音樂的要素,通過體驗形成經(jīng)驗。幼兒階段通過音樂的母語獲得的音調(diào)積累,對繼承民族音樂文化、發(fā)展音樂的創(chuàng)造性能力具有深遠(yuǎn)意義;形成的趣味、態(tài)度,獲得的音樂能力,將會成為幼兒血肉的一部分。
音樂教育可以發(fā)展幼兒的感知覺。幼兒學(xué)習(xí)音樂不需要先認(rèn)識文字符號,而是通過感知覺。對于音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別力,對于音樂結(jié)構(gòu)形式的感知,都會提高幼兒聽覺的敏銳性、選擇性和對音樂的整體感受性。音樂的學(xué)習(xí)不僅是耳朵和手指的事情,它還會引起全身官能的反應(yīng)。伴隨著律動、舞蹈、樂器進(jìn)行的歌唱或表演活動,要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用,可以培養(yǎng)幼兒的敏銳感覺,提高大腦反應(yīng)的靈活性。音樂藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣,具有形象性的特征,但音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的,其高低與時值的長短、音樂的開始和結(jié)束、時間和空間的關(guān)系等等,對于培養(yǎng)幼兒的直覺、分析、想像、創(chuàng)造等具有重要意義。
音樂的欣賞和演奏可以訓(xùn)練兒童注意力。音樂作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時間藝術(shù),要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定,習(xí)慣于跟隨樂音的運動和變化,以便了解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感,形成對樂曲的整體感受。音樂欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中,既要控制自己的發(fā)聲,使自己的音高、節(jié)奏和自己的聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一,還要傾聽其他的聲部,注意指揮的手勢和要求;在欣賞中,既要聆聽主旋律,又要注意其他的聲部,傾聽不同的音色、表情的變化等等,否則就無法完整地體會音樂作品的豐富性和層次性。
音樂活動中幼兒的參與、探索、表演、動手實踐,使他們有機會獨創(chuàng)、試驗自己的藝術(shù)想像。幼兒哼唱或是拍擊出一個旋律或節(jié)奏的片斷,或者表演了什么動作,可能很幼稚,甚至不可能再重復(fù),但這是可貴的創(chuàng)造性活動,是幼兒嘗試對已經(jīng)感知了的東西進(jìn)行變化與重新組合。這些創(chuàng)造性活動沒有對、錯之分,也不會給幼兒造成挫折感;這個嘗試的過程能夠使他們體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣與成功的喜悅,表達(dá)自己的獨創(chuàng)性與個性,豐富自身經(jīng)驗,是教育中最有價值和意義的部分。音樂教育應(yīng)該重視的是創(chuàng)造過程對幼兒的影響,以及審美經(jīng)驗帶給幼兒的感受、體驗,而不應(yīng)追求成品。強調(diào)個性和創(chuàng)造性潛能的開發(fā),應(yīng)該是藝術(shù)教育對人的發(fā)展最有價值的貢獻(xiàn)。
音樂教育對于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。藝術(shù)活動的一個重要功能就是開拓人的交流手段,使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏,合奏中聲部的安排,律動、舞蹈中動作的編排,音樂游戲規(guī)則等等,都使幼兒在一種愉快的、“不強迫”的形式中,養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣,培養(yǎng)了自律、自我激勵。也正是在這些活動中,幼兒體驗到集體創(chuàng)造的快樂,學(xué)習(xí)與他人非詞語的交流、默契合作,學(xué)會理解、接納、欣賞他人。
通過什么途徑幫助幼兒掌握基本音樂能力?
牢牢抓住節(jié)奏感的培養(yǎng)。節(jié)奏比音高更容易被幼兒感覺。節(jié)奏是體驗音樂美感的重要來源,它充滿生命、感情和意義,決不僅僅是一種數(shù)學(xué)關(guān)系。應(yīng)鼓勵幼兒從實際的音樂中獲得對節(jié)奏的印象、經(jīng)驗,逐步形成節(jié)奏的內(nèi)心感覺,使節(jié)奏活在身體里。節(jié)奏活動也是幼兒音樂創(chuàng)造能力培養(yǎng)的起點、突破點。
節(jié)奏能力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循節(jié)奏自身發(fā)展的階段特點:體驗穩(wěn)定律動——發(fā)現(xiàn)、感知節(jié)奏——多聲部節(jié)奏活動。拍子感和節(jié)奏感是節(jié)奏能力的兩個基本要素。穩(wěn)定的拍感是一種潛在的、起組織作用的基礎(chǔ),是構(gòu)成節(jié)奏的基礎(chǔ)。幼兒的節(jié)奏能力要從體驗穩(wěn)定律動、感受節(jié)拍開始。幼兒能夠獨立、穩(wěn)定地表現(xiàn)節(jié)拍之后,就逐漸會發(fā)現(xiàn)音樂中有的拍里有一個聲音,有的拍里有兩個聲音,有的拍里沒有聲音——單一的象聲詞比歌詞更容易使幼兒感覺到這個現(xiàn)象。在充分體驗、感知節(jié)奏的基礎(chǔ)上,多聲部的節(jié)奏活動可以使幼兒在比較中感受節(jié)奏,發(fā)展多層次的、精細(xì)的聽覺能力,豐富節(jié)奏活動形式,體驗合作、配合。
節(jié)奏能力培養(yǎng)可結(jié)合各種音樂活動形式,包括說、唱、律動、舞蹈、器樂等,特別是身體動作的體驗。節(jié)奏感不是從符號學(xué)習(xí)中獲得的,它必須通過肌肉反應(yīng)來感知,要依靠整個身體高度協(xié)調(diào)的動作來感覺節(jié)奏。
以即興活動開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。幼兒的即興創(chuàng)作常常是不能重復(fù)的節(jié)奏、動作或旋律,限于能力,他們還不可能有意識地運用音樂知識。但是,即興活動可以表達(dá)情感,促進(jìn)審美感受,發(fā)展創(chuàng)造性能力;可以調(diào)動幼兒積極嘗試嗓音、語言、動作、節(jié)奏、律動、舞蹈、樂器等表現(xiàn)(組合或創(chuàng)新)形式,培養(yǎng)幼兒的直覺、反應(yīng)能力、想像力以及用不同方法解決問題的能力。
即興創(chuàng)造應(yīng)該從音樂學(xué)習(xí)的第一天起,就伴隨著幼兒一起成長。即興活動不是自由隨意的。教師應(yīng)精心設(shè)計,掌握啟發(fā)幼兒的技巧,并且要有足夠的耐心,讓每個幼兒都有機會得到鍛煉。因為即興是有感而發(fā)的,因此,和諧自由的環(huán)境,教師的鼓勵、啟發(fā)、愛護至關(guān)重要。此外,音樂教學(xué)評價應(yīng)該注重幼兒的參與態(tài)度和在創(chuàng)造性活動中的體驗過程,而不應(yīng)僅僅以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)。
以五聲音調(diào)歌曲為培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確歌唱的起點。這一方面是因為幼兒聲帶發(fā)育尚未完善,不容易唱準(zhǔn)半音,只有穩(wěn)定、準(zhǔn)確地掌握了五聲音調(diào),才能更好地發(fā)展準(zhǔn)確歌唱七聲音調(diào)的能力;另一方面是因為五聲音階音樂是我國民族音樂的重要特征,幼兒熟悉、積累自己的音樂母語,對學(xué)習(xí)繼承民族音樂傳統(tǒng)、發(fā)展民族音樂思維都具有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)然,在律動、音樂欣賞中也應(yīng)廣泛接觸其他國家、民族的優(yōu)秀兒童音樂作品,以開闊藝術(shù)視野。
語言、歌謠在培養(yǎng)音樂能力方面和兒童歌曲具有同樣重要的作用。幼兒歌唱有一定局限性,而朗讀則可以在難度、長度上超出歌唱的局限,可以在節(jié)奏感、多聲部配合、音樂要素、結(jié)構(gòu)的理解等方面促進(jìn)音樂能力的發(fā)展。
以形象的、游戲的、律動的方式幫助幼兒理解音樂的結(jié)構(gòu)要素。音樂結(jié)構(gòu)的感知是我們教學(xué)中比較薄弱的方面,教師往往認(rèn)為結(jié)構(gòu)問題比較復(fù)雜,幼兒難以理解。人們在欣賞、理解音樂時,需要通過記憶、思維把連續(xù)出現(xiàn)的瞬間結(jié)合為統(tǒng)一的印象。感知音樂結(jié)構(gòu)的能力對于全面的審美體驗具有重要意義。幼兒音樂教育應(yīng)從小培養(yǎng)兒童對音樂的分句、分段,音樂的開始、結(jié)束,以及音樂中的相同、不同、變化等的意識和敏銳的感覺。這與即興能力的提高也有直接的聯(lián)系。教學(xué)中可以通過分句朗讀、歌唱,結(jié)合律動、游戲等活動,逐漸地使幼兒感知音樂的基本結(jié)構(gòu)。經(jīng)過培養(yǎng),大班幼兒可以自己創(chuàng)編回旋曲式結(jié)構(gòu)的表演。
多聲部的音樂能力也是我們教學(xué)中應(yīng)重視和開發(fā)的領(lǐng)域。可以通過律動、聲勢等多聲部的節(jié)奏活動,卡農(nóng)(輪唱)形式的多聲部朗讀,配合固定節(jié)奏型的歌唱、卡農(nóng)形式的二聲部歌唱、打擊樂器的合奏表演等,發(fā)展幼兒的多聲部能力。
音樂欣賞活動的組織一定要避免使幼兒“呆坐干聽”,要使他們在聽的過程中“有事可做”。例如伴隨音樂做合拍的及自由、即興的身體律動,用打擊樂器演奏不同的節(jié)奏型參與欣賞,用圖畫、符號描繪出對音樂的想像,說說對音樂的感覺、想像,配合音樂做即興的、帶有簡單情節(jié)的戲劇表演,等等。通過教師的引導(dǎo),使幼兒在每次聽賞時都有新的“發(fā)現(xiàn)”,保持新鮮感。教師要掌握引導(dǎo)的藝術(shù),不要以過多的語言、過于具體的描述代替對音樂的聽賞,要讓幼兒從聽引發(fā)感覺、做出表現(xiàn),給幼兒留有充分的想像空間。
充分運用輔助手段,增強幼兒對音樂活動的興趣和對音樂要素的理解。音的高低、強弱、漸強漸弱的變化,二拍子、三拍子的區(qū)別,音樂的句、段結(jié)構(gòu)等等,都比較抽象,不容易被感覺和理解,因此,除了借助于游戲外,還可以使用手勢等身體語言和球、彩帶、紗巾、棍棒、三角鐵等教具輔助幼兒理解。當(dāng)代音樂教育特別強調(diào)勿讓幼兒習(xí)慣于在樂器伴奏中成長,因為這樣不利于幼兒聽覺和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng),應(yīng)讓幼兒學(xué)會在沒有樂器拐杖的情況下獨立地唱準(zhǔn)音調(diào)。鋼琴或其他樂器主要用于演示各種不同的音樂要素,例如強弱、音高、快慢等,用于聽覺訓(xùn)練,發(fā)展對節(jié)奏、節(jié)拍的敏銳感受,為舞蹈、律動伴奏。
下一頁更多精彩“幼兒音樂教育畢業(yè)論文范文”